多元化教學(xué)模式激活中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與探究

摘要：多元化教學(xué)模式是當(dāng)今教育界一種結(jié)合學(xué)生不同層次采用的教學(xué)方法?；谥新毶毡閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀，多元化教學(xué)模式是不錯(cuò)的選擇。文章結(jié)合教學(xué)案例從用好教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵、情暖學(xué)生是根本、因材施教是途徑三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；師生關(guān)系；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）23-0044-02 收稿日期：2016-03-24作者簡(jiǎn)介：吳祥劍（1977—），男，福建上杭人，福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校講師，本科，研究方向：中職數(shù)學(xué)。

一直以來，中職學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本能力不盡如人意的現(xiàn)狀。如何活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)效一直是中職教師們思考的問題。文章從中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取多元化教學(xué)模式激活中職數(shù)學(xué)課堂，做到以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)會(huì)大綱，轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來

2009年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，即堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，將數(shù)學(xué)課程分為“基礎(chǔ)模塊”“職業(yè)模塊”“拓展模塊”，不追求普通高級(jí)中學(xué)中學(xué)科體系的完整性、嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)中職課程的基礎(chǔ)性、職業(yè)性特點(diǎn)。中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)較多，為此中職數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)有不同的數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，主要是基于職業(yè)性考慮，即未來的就業(yè)方向。例如，機(jī)械大類專業(yè)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何等；化工大類專業(yè)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)方程、數(shù)學(xué)計(jì)算等。另外，拓展模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容可以供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們今后去高一級(jí)院校深造做準(zhǔn)備。在具體中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要富有彈性，是“活”的，教師需要靈活處理問題。

例如，數(shù)學(xué)《集合概念》教學(xué)中，可以設(shè)置以下例題進(jìn)行教學(xué)：

某批發(fā)小店進(jìn)了一批貨，包括大衣、茅臺(tái)酒、內(nèi)衣、五糧液、裙子、稻花香、二鍋頭、褲子、老白干……那么如何將這些商品放在指定的倉(cāng)庫呢？

這是一個(gè)源于生活的教學(xué)問題，看到這個(gè)題目，大衣、內(nèi)衣、裙子、褲子可以共用一個(gè)倉(cāng)庫，茅臺(tái)酒、五糧液、稻花香、二鍋頭、老白干可以共用一個(gè)倉(cāng)庫。大衣、內(nèi)衣、裙子、褲子組成了衣服集合，茅臺(tái)酒、五糧液、稻花香、二鍋頭、老白干組成了酒集合。為此，大衣、茅臺(tái)酒、內(nèi)衣、五糧液、裙子、稻花香、二鍋頭、褲子、老白干就是其對(duì)應(yīng)集合的元素。

二、用情暖心，讓學(xué)生的心“活”起來

多年冷冰冰的應(yīng)試教育“拋棄”了中職生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不再。教師需要胸懷大度，面帶微笑，傳遞給學(xué)生健康、積極、樂觀、富有親和力的良好形象。課堂教學(xué)需要師生和諧相處，讓學(xué)生的心“活”起來。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念與表示方法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教會(huì)函數(shù)的表示方法后，教師出示例題教學(xué)時(shí)遇到有點(diǎn)難的需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)情況適當(dāng)給學(xué)生提示，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺教師在關(guān)注他們。

例：文具店內(nèi)出售某種鉛筆，每支售價(jià)為0.12元，應(yīng)付款額是購(gòu)買鉛筆數(shù)的函數(shù)，當(dāng)購(gòu)買6支以內(nèi)（含6支）的鉛筆時(shí)，請(qǐng)用三種方法表示這個(gè)函數(shù)。

因?yàn)閺纳弦还?jié)內(nèi)容中函數(shù)的定義域?yàn)閧1，2，3，4，5，6}，那么根據(jù)三種函數(shù)表示法（列表法、圖象法、解析法）的要求表示函數(shù)，無非就需要找出其中的關(guān)系等量?；诓糠謱W(xué)生基礎(chǔ)差，不知道“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”的等量關(guān)系，教師就適當(dāng)提醒：“1支筆0.12元，2支筆0.24元，然后自己3支、4支、5支、6支逐步計(jì)算?！睘榇?，教師不妨請(qǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生（或者自己）做一個(gè)示范練習(xí)。

解：設(shè)x表示購(gòu)買的鉛筆數(shù)（支），y表示應(yīng)付款額（元），則函數(shù)的定義域?yàn)閧1，2，3，4，5，6}。依照售價(jià)，分別計(jì)算出購(gòu)買1～6支鉛筆所需款額，列成表格，得到函數(shù)的列表法表示。

再如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例》中，有這么一道例題。

某城市出租汽車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：當(dāng)行程不超過3km時(shí)，收費(fèi)7元；行程超過3km，但不超過10km時(shí)，在收費(fèi)7元的基礎(chǔ)上，超過3km的部分每公里收費(fèi)1.0元；超過10km時(shí)，超過部分除每公里收費(fèi)1.0元外，再加收50%的回程空駛費(fèi)。試求車費(fèi)y（元）與x（公里）之間的函數(shù)解析式。

這是一個(gè)源于生活的應(yīng)用題，教師可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生朗讀一下題目，其他學(xué)生則需要思考題目的意思，在教師適當(dāng)?shù)姆治鲋?，要領(lǐng)會(huì)分段函數(shù)的意義，理解分段函數(shù)的運(yùn)用例子。在具體解題中要注意分析實(shí)際問題中數(shù)據(jù)的含義，不斷提示學(xué)生用實(shí)際問題中的不同情況驗(yàn)證函數(shù)的表達(dá)式。

為此，平時(shí)教師要盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)，及時(shí)肯定地給出評(píng)價(jià)；多與學(xué)生溝通，即使是批評(píng)也需要?jiǎng)又郧椤灾岳?，講究方式方法，以攻心為上。俗話說：“再冷的石頭坐上三年也會(huì)暖?！苯處熡们閷?duì)待學(xué)生，課堂自然能“活”起來。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，讓教法學(xué)法“活”起來

教師有時(shí)反復(fù)講解，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，學(xué)生無精打采，勢(shì)必導(dǎo)致課堂松散，這是因?yàn)榻處煕]有考慮到班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，因此，需要分層對(duì)待數(shù)學(xué)課堂，不能只顧自己教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》中，教師需要與學(xué)生一起回顧一下初中所學(xué)過的直角三角形的正弦、余弦、正切等知識(shí)，可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同的問題，這樣讓“差生”也意識(shí)到教師讓其參與課堂?？梢宰寣W(xué)生回答三個(gè)問題：

（1）在Rt△ABC中，a與b是直角邊，斜邊是c，問a、b、c之間的關(guān)系？

（2）在Rt△ABC中， sinα= ，cosα= ，tanα= 。

（3）若把Rt△ABC放在直角坐標(biāo)系中，使得點(diǎn)A與O原點(diǎn)重合，AC邊在軸的正半軸上。三角函數(shù)的定義可以寫作sinα= ，cosα= ，tanα= 。

再如，在函數(shù)教學(xué)中，很多源于生活的函數(shù)問題需要建立函數(shù)模型，這對(duì)很多學(xué)生來說，挑戰(zhàn)性較大，為此教師需要把問題化小，僅靠學(xué)生們自己分析是不夠的，還需要教師與學(xué)生一起思考問題，畢竟學(xué)生之間基礎(chǔ)存在差異。

例：某市2010年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為20億元，計(jì)劃在未來10年內(nèi)，平均每年按8%的增長(zhǎng)率增長(zhǎng)，分別預(yù)測(cè)該市2015年與2020年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（精確到0.01億元）。

這是一道關(guān)于指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)模型例題，需要理解“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每年按8%增長(zhǎng)是指后一年的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是前一年的（1+8%）倍”。經(jīng)過教師點(diǎn)撥分析，不難做好這道例題。利用原有知識(shí)對(duì)不同學(xué)生提問，不同的問題引起學(xué)生的好奇心和求知欲?；谥新毶膶?shí)際情況，教師在備課中需要制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)與要求。

四、小結(jié)

多元化教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)局面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造讓課堂中的學(xué)生思考、分析、發(fā)言的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)實(shí)際中，結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)對(duì)象的專業(yè)，有所側(cè)重地授課。中職數(shù)學(xué)課堂要“活”起來，不會(huì)很難。培養(yǎng)合格中職技術(shù)人才，教師和主管部門任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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