多元化模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

阿來庫嘞·阿拉因別克

【摘要】針對多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，提出小學(xué)音樂教學(xué)需要大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高音樂教學(xué)效率和教學(xué)水平。首先運用多元化模式讓音樂教學(xué)回歸自然，其次不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最后借助多媒體教學(xué)工具，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式 小學(xué)音樂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0203-01

隨著新課改的不斷深入，大部分學(xué)校開始實施多元化教學(xué)模式，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)過程中，采用多元化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有一定的積極影響。

1.運用多元化模式讓音樂教學(xué)回歸自然

曾有人說過這樣一句話“我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的”。因此，教師在講臺上將一句句歌詞教授給學(xué)生，然后學(xué)生進行“復(fù)讀”的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)走入盲區(qū)，在這樣的教學(xué)背景小，小學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對教師講課熱情造成影響，進而造成惡性循環(huán)。這就要求小學(xué)音樂教師在授課過程中，找到可以提升孩子學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，進而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如在對《在祖國懷抱里》這首歌曲進行學(xué)習(xí)的過程中，由于這是一首愛國歌曲，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎瞄_放式教學(xué)模式，帶學(xué)生們走出教室，讓學(xué)生們可以在室外聆聽音樂的旋律，進而實現(xiàn)學(xué)生、音樂和自然融為一體，通過對音樂的欣賞，讓學(xué)生充分感受到祖國大好河山的魅力所在，與此同時產(chǎn)生一定的歸屬感和自豪感[1]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性動力便是學(xué)生的興趣，同時也是學(xué)生和音樂之間保持密切聯(lián)系，讓給學(xué)生充分享受音樂的前提條件。處在小學(xué)階段的學(xué)生，是培養(yǎng)興趣的重要階段，對小學(xué)生興趣進行培養(yǎng)首先要對學(xué)生做出充分的了解，并對其進行科學(xué)引導(dǎo)。大部分小學(xué)生天性喜歡表現(xiàn)，教師可以在課堂上專門為學(xué)生設(shè)置一個自我展示平臺，讓學(xué)生通過自我展示產(chǎn)生一定的成就感，進而提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師組織學(xué)生進行自我展示的內(nèi)容可以是唱歌、跳舞、演奏樂器等。在課下，教師還可以讓學(xué)生成立音樂興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參與到興趣小組中去，在課余時間對樂器、舞蹈等進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

雖然多元化模式教學(xué)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多元化模式教學(xué)所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區(qū)，認為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。小學(xué)生具備天真好動的特點，他們對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。小學(xué)音樂教師可以利用這一點，在課堂上組織學(xué)生開展“聽聲猜樂器”的游戲，游戲開展的主要方式是，首先讓學(xué)生對不同樂器聲音特點進行了解，當(dāng)學(xué)生對不同樂器所發(fā)出的聲音有了充分了解后，教師為學(xué)生播放不同樂器發(fā)出的聲音，然后讓學(xué)生猜測是哪種音樂發(fā)出的聲音[2]。通過這樣的方式可以將枯燥的課堂變得生動有趣，從而提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，還可以通過游戲，教會學(xué)生這些歌曲。

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，五線譜教學(xué)十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣度不高。這時，教師可以為學(xué)生設(shè)計“跳五線譜”游戲，教師在地上為學(xué)生畫出五線譜，然后編出一個較為簡單的旋律，讓學(xué)生唱出音名，同時跳到唱的那一個音符上。在這一過程中，學(xué)生即動手又動腦，不但使學(xué)生積極主動的參與到其中，輕松學(xué)會五線譜這一音樂知識，提升了小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。并且還增強了學(xué)生的反映能力，對于學(xué)生的智力開發(fā)以及今后的學(xué)習(xí)均帶來一定積極影響。打開教學(xué)方法的創(chuàng)新思路，需要對小學(xué)音樂教學(xué)中存在的局限性進行分析，并保證其不受這些因素的影響。例如，教師可以讓學(xué)生在課堂上制作一些簡單的樂器，讓學(xué)生利用生活中的材料進行樂器的制作，如串鈴、鼓或者沙錘等。需要注意的是，在制作過程中，要讓學(xué)生體會到動手的快樂，同時為學(xué)生講解制作樂器的相關(guān)原理，進而使學(xué)生動手能力得到提高的同時，音樂能力也得到一定提升。

3.借助多媒體教學(xué)工具，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

處在小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡問題，其生活經(jīng)驗較少。因此，對其進行音樂教學(xué)時需要對生活中的情境進行重現(xiàn)，進而加深學(xué)生對相關(guān)事物的印象。小學(xué)音樂教學(xué)中，樂理知識十分乏味， 這也是教師教學(xué)過程中十分頭疼的部分，如何提升樂理知識的趣味性成為教師需要重視的問題。近幾年，各個學(xué)校的教學(xué)條件得到相應(yīng)的改善，教師可以利用多媒體技術(shù)進行樂理知識的教學(xué)，利用多媒體技術(shù)中的圖片、動畫、音頻等功能，將抽象的樂理知識以形象生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會加深學(xué)生對知識的記憶，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對多媒體技術(shù)進行引用十分重要。

總而言之，實施多元化教學(xué)模式對于小學(xué)音樂教學(xué)意義深遠。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高教學(xué)效率，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平和小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]程一萍.情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].音樂時空，2013，16：135-136

[2]隋丹.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J].中國培訓(xùn)，2015，10：240-241.