五年一貫制大專前三年階段學生數(shù)學教育的現(xiàn)狀與對策

李桂林

【摘要】數(shù)學是五年一貫制大專學生必須掌握的一門基礎學科，對基礎不同的學生而言，學好數(shù)學是非常難的。本文分析了五年一貫制大專前三年階段學生數(shù)學教育的現(xiàn)狀和數(shù)學教學中存在的問題，就改變教學的策略這方面進行討論，希望對學生數(shù)學學習有所幫助。

【關鍵詞】五年一貫制 數(shù)學 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0255-01

五年一貫制高職高專教育是我國高職教育的重要形式，它實現(xiàn)了由中等至高等職業(yè)教育的有機銜接，并在形式和內(nèi)容上豐富了我國的高等教育。我校招收的五年一貫制大專學生普遍年齡小、起點低、數(shù)學基礎差，大部分學生對數(shù)學缺乏興趣。本文重點對分析原因和如何激發(fā)學生學習的興趣方面進行討論，提高其分析問題和解決問題的能力。

一、學生數(shù)學的現(xiàn)狀

五年一貫制招收的學生是初中學生，普遍存在偏科現(xiàn)象，學習的積極性不高，對數(shù)學的學習存在一定的抵觸情緒，再加上數(shù)學課內(nèi)容以高中數(shù)學為基礎，較之初中數(shù)學知識難度性更大。這就造成了一部分基礎較差的學生聽不懂、跟不上進度，甚至有的學生自暴自棄，在上課期間不認真聽講，課后作業(yè)應付了事、抄襲甚至不做。惡性循環(huán)導致數(shù)學成績越來越差，厭學情緒越來越嚴重，徹底喪失對數(shù)學課程學習的興趣。

二、數(shù)學教學中存在的問題

在數(shù)學教學過程中，教學遇到了許多困難。經(jīng)過總結，主要有以下三個問題：

1.學生的整體素質(zhì)較低

學生初中知識掌握的程度較差，由此給教師授課帶來了困擾。由于數(shù)學知識的連貫性非常強，初中數(shù)學知識掌握較差導致過去一些容易的知識點現(xiàn)在成了難點，教師在教學過程中很難把握教學的重點：若多給學生“補課”，則新課程教學任務很難完成；若按照新課程進度進行教學，學生又很難學會。

2.一些學生對學習缺乏自信

自信與自卑總是在動態(tài)中進行平衡，現(xiàn)在的學生對學習缺乏自信，也就表現(xiàn)出了較強的自卑心理。在實際教學過程中存在這樣的現(xiàn)象：總有一部分學生在課堂演板、提問中表現(xiàn)的很不積極，同時這一部分學生的課后作業(yè)在稍有難度時就會出現(xiàn)大量雷同的錯誤答案。表面上看起來是由于這些學生缺乏必要的知識去進行解題，更深層次的原因是由于學生對自身能力缺乏自信，缺乏面對問題、解決問題的勇氣和動力。

3.一些學生缺乏學習的積極性

現(xiàn)在的學生只有極少的學生上課能夠認真聽講。一些學生上課注意力不集中，人在教室心在外；一些學生認為數(shù)學課枯燥無味，甚至有個別學生說數(shù)學課好似“催眠曲”，一上數(shù)學課就想睡覺；一些學生上課精力充沛，但精力卻用在看課外書或玩手機上；學生如果因為有事請假而缺課，課下很少能夠找同學或是自行補課，更不要說找教師補課了。

總之，現(xiàn)在的數(shù)學課教學過程中，主要存在著以下三個問題：學生的整體素質(zhì)較低，學生缺乏學習的自信心，學生缺乏學習的積極性。這給教師的教學帶來了困難，使數(shù)學教學很難達到預期的效果。

三、改變數(shù)學教學的策略

數(shù)學教學過程中存在這些問題應該如何改進呢？經(jīng)過這幾年的教學實踐和與其他老師學生的交流，總結如下：

（一）重視學生的自尊心

數(shù)學的定義是一個公認的難于回答的問題，但可以肯定的是，數(shù)學的表達形式簡潔、嚴謹、毫無紕漏和瑕疵，同時數(shù)學的分支豐富多樣，為不同興趣的研究者提供了無限寬廣的可能性，具有廣袤之美，所以，數(shù)學的教學過程不但是知識的傳遞過程，更是生活態(tài)度和思維方式的培養(yǎng)過程。教師在數(shù)學教育中，首先要做的就是有意識地保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，幫助學生樹立學習的信心。當一顆自尊自信的種子在學生的心海中萌發(fā)，才會使學生正確認識自我，勇敢的面對和挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝自身惰性所帶來的喜悅，最終使學生養(yǎng)成思路嚴謹、邏輯清晰的思維方式和鍥而不舍、孜孜以求的生活態(tài)度。

（二）增強學生的參與意識

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教學過程中教師是主導，學生是主體?！坝捎趯W生經(jīng)常表現(xiàn)為教育的對象，處于客體地位，人們也就往往忽視學生在教育過程中的主體地位和作用”。

可以在教學過程中適時的提供一個不具評價性、不具威脅性的環(huán)境，對于學生的各種反應給予積極、及時的反饋；同時也應該利用青少年精力充沛、樂于挑戰(zhàn)的特點，適時的提供一個具有比較性、具有競爭性的環(huán)境，引導學生進行比較和對抗，并對表現(xiàn)優(yōu)異者給予真誠、及時的表揚，就會使學生產(chǎn)生成就感。此外可以嘗試與學生一起設定適宜的學習目標，在教學中多運用一些調(diào)動參與的方法，允許學生發(fā)表不同的意見及論點，讓學生享有平等、尊重的感受。

（三）提高學習興趣，培養(yǎng)學習習慣

一方面 ，教師要培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力?！皩W生學習興趣的培養(yǎng)關鍵在于教師的素質(zhì)、教學設計及教學的藝術性”。教學中，教師最好當作參與者、引導者，真正把學生當作學習的主人。教師最好鼓勵每個學生，實實在在地培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要讓學生在課堂上善于實踐，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的參與意識。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以把數(shù)學知識和學生生活實際相聯(lián)系。

另一方面 ，教師要培養(yǎng)學生學習的良好習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣” 。教師培養(yǎng)學生學習習慣的過程，應該需要科學有序的方法，即由易到難，由少到多，由慢到快的過程。數(shù)學教師可以先培養(yǎng)學生主動學習、相互討論的意識，然后培養(yǎng)學生做題的準確度，再培養(yǎng)學生做題的方法、技巧和速度。

總之，五年一貫制前三年的數(shù)學教學首先應對學生的基礎情況進行統(tǒng)計，重點在于激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，在教學的全過程始終堅持對于學生自尊心、自信心的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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