新形勢師范院校大學生素質拓展活動體系的構建

【摘要】“大學生素質拓展計劃”促進了廣大青年學生的成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在推動了高校學生工作隊伍的職能建設和組織建設，也逐漸成為中國特色社會主義素質教育不可或缺的重要組成部分。在教育部發(fā)布了《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》后，如何繼續(xù)深化大學生素質拓展計劃，特別是在師范類院校中發(fā)揮更重要的作用，成為了教育工作者們所關注和研究的課題。

【關鍵詞】大學生素質拓展 師范院校 教師教育 構建

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-01

教育部于2014年8月18日，發(fā)布了教師[2014]5號《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》在肯定了近年來我國師范生教育體系不斷完善、教師教育改革持續(xù)推進所取得的成績。北京聯(lián)合大學師范學院作為目前北京市為數不多的幾所師范類院校之一，堅持“學以致用”的校訓，圍繞“為基礎教育、職業(yè)教育和學前教育培養(yǎng)高質量教師”的辦學使命，建院35年來，在教育領域培養(yǎng)了近萬名的全日制師范類畢業(yè)生，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。

一、大學生素質拓展活動回顧

20世紀90年代中期，共青團中央學校部周長奎等人提出大學生素質教育在高校的發(fā)展理念，1998年6月，清華大學在學生中嘗試實施“學生素質拓展規(guī)劃”，作為學校教學計劃的必要補充和人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。學校團委每年頒布《學生素質拓展規(guī)劃年度項目指南》，內容包括思想類、文化類、創(chuàng)新類和身心類項目，指導學生申報，并特批專項經費給予支持。1999年6月，改革開放以來的第三次全國教育工作會議下發(fā)了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在這種背景下，團中央提出了在全國大學生中實施素質拓展活動的號召。一時間，全國各地高校推出了“素質拓展工程”、制定了“素質訓練計劃”、開展了“素質拓展行動”，掀起了探索和推動素質教育的高潮，積累了很多開展大學生素質拓展工作的經驗，并在一些高校中形成了各自的特色和亮點。

二、大學生素質拓展活動的主要內容與基本形式

大學生素質拓展活動圍繞學生“立德樹人”這個中心，將有利于學生綜合素質提升的校內外活動進行整合，分別以“思想政治教育與道德提升”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“科技活動與創(chuàng)新意識”、“社會實踐與志愿服務工作”、“社會工作與學生社團”、“文體活動與興趣特長”等六個方面的內容為衡量指標，為大學生素質的拓展和提升提供有針對性地指導性意見。

在目前的實施環(huán)節(jié)中，很多高校的“個性化發(fā)展規(guī)劃”是以“就業(yè)指導課”、“大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等課程為形式開展的。在這個環(huán)節(jié)中，具有“職業(yè)指導師”從業(yè)資格的教師、輔導員等職業(yè)指導及規(guī)劃師資根據學生的性格特點、興趣特長、專業(yè)能力等，同時輔以一系列心理學、教育學等科學化的調查問卷及量表結果為參考依據，為學生量體裁衣、量身定制了一整套職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導服務，例舉出了他們在畢業(yè)后所適合從事的行業(yè)范圍，并對學生自身存在的不足及提升個人素質的途徑和方法提出了解決方案，從而為學生進一步有針對性地、主動地參與大學生素質拓展活動提供了基礎。

三、大學生素質拓展在我院教師教育體系建設中的摸索與嘗試

學院一直在摸索與嘗試一套適合于我院實際情況與學生特點的教師教育發(fā)展與培養(yǎng)模式。學院于2014年初即代表北京聯(lián)合大學作為活動主體，協(xié)調廣告學院、特殊教育學院，嘗試建立了高校與北京市政府、北京市七所小學的“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新機制，并展開試點，派出業(yè)務精湛、責任心強的專業(yè)教師分別擔任七所小學的兼職校長，同時培訓和選拔了部分優(yōu)秀師范生，承擔了七所小學“三點半課堂”中的科學、國學、舞蹈、心理等課程及部分社團活動。這些參與教學活動的師范生們在專業(yè)教師的指導下，查閱資料、認真?zhèn)湔n、制作講義，課后及時總結問題、交流課堂組織經驗等，儼然從稚氣未脫的大學生轉變成了一名名認真負責的“小先生”。具有如此背景和規(guī)模的實踐活動，在學院近年來還是第一次，這次積極的嘗試，應該說是學院卓越教師教育體系建設的嘗試。從上文對大學生素質拓展的介紹中我們不難發(fā)現(xiàn)，這種以“支教”的形式，由教務部門、學生工作部門及各系共同參與開展的大學生實踐活動，就是大學生素質拓展活動的組成形式之一。

學院根據的師范生特點、就業(yè)情況和前一階段工作情況，將“卓越小學教師培養(yǎng)”作為了目前工作的突破口。在這種背景下，發(fā)展和完善我院的大學生素質拓展活動體系成為了迫切需要解決的問題，因為根據《意見》精神，“卓越小學教師培養(yǎng)的目標是要針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學教育事業(yè)、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師”，而這個目標的實現(xiàn)，是與一個系統(tǒng)、完善的大學生素質拓展活動體系所發(fā)揮的作用分不開的。為了進一步完善和發(fā)展我院大學生素質拓展活動體系，推動學院教育教學改革創(chuàng)新，提高師范生教育教學質量，學院嘗試由教務處、學生處、團委、各系、基礎教學部、組織宣傳部等單位共同策劃開展“北京聯(lián)合大學師范學院2014年卓越教師教育綜合技能大賽”的活動。活動充分突出了各部門的優(yōu)勢，結合其工作特點及重心，分別從“思想政治教育與道德提升”、“專業(yè)技能培養(yǎng)”、“社會實踐與志愿服務工作”、“社會工作”、“興趣特長”等六個方面的提升為作為活動評價標準，設立了“教學技能”、“專業(yè)技能”、“素質拓展及活動組織”、“志愿服務及社會工作”等四個競賽及活動環(huán)節(jié)。 此外，“專業(yè)技能”環(huán)節(jié)通過“以賽帶練”的形式，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的學習興趣，提高他們的專業(yè)技能水平；“素質拓展及活動組織”環(huán)節(jié)通過師范生設計和參與一場班團會，而對其組織管理水平、主題及內容設計、操控和應變能力、語言的組織表達技巧等方面的技能進行培養(yǎng)和鍛煉；最后的“志愿服務及社會工作”環(huán)節(jié)使學生通過融入社區(qū)、接觸社會，服務孤寡老人、殘疾人、失學兒童等弱勢群體，而培養(yǎng)他們的愛心與社會責任感，從而達到提高學生思想道德水平的效果。

四、大學生素質拓展活動體系的發(fā)展遠景

隨著大學生素質拓展活動體系的不斷發(fā)展與完善，各地各高校都涌現(xiàn)了一大批具有特色、值得借鑒的發(fā)展模式，今后，國家和社會對師范生素質要求將會不斷提高，同時，隨著“教師資格認證”制度的不斷改革，“成為一名合格的人民教師”將不再是師范生們的專利，面對紛繁復雜的社會需求與激烈的就業(yè)競爭，“打鐵還需自身硬”，師范生們必須通過不斷完善自己，提高自己的就業(yè)競爭力，才能在教育領域中占有自己的一席之地。在下一階段的工作中，學院將進一步深入開展校園文化建設，不斷深化和完善大學生素質拓展活動體系的構建，不斷摸索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提高師范生素質和水平，努力為首都的教育領域培養(yǎng)更多的高素質應用型師資人才，為培養(yǎng)更多的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部：教師[2014]5號《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》[M] 北京：教育部 2014年8月

[2]石新明：大學生素質拓展計劃理論與實踐[M] 北京：中國青年出版社2012

作者簡介：

唐昊（1978年8月-），男，滿族，北京人，碩士研究生，北京聯(lián)合大學師范學院學生處副處長，研究方向為教育學。