交際教學法在高職英語口語中的運用

郭子巍內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院

?

交際教學法在高職英語口語中的運用

郭子巍
內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院

摘要：英語教學內(nèi)容中口語教學歷來是教學的重中之重，也是目前我國英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待英語教學探索和研究，提高英語口語教學質(zhì)量，解決高職學生英語學習的重要問題，促進學生的英語交際能力，增強學生的英語學習自信心，培養(yǎng)良好的交際能力。因此，現(xiàn)行提倡的交際教學法對高職學生采用的英語教學模式，有利于促進學生的英語學習。本文就交際教學法在高職口語教學中的應用加以簡略闡述。

關鍵詞：交際教學法；高職學生；口語教學

高職學校是培養(yǎng)掌握專門技能人才的搖籃，高職英語的教學模式應利于高職學生英語技能的熟練掌握和操作。提高高職學校的學生英語口語能力的重要策略布署，要求改變傳統(tǒng)的英語教學的3P教學法，由被動的老師“教”到學生的主動去“學”的教學宗旨，師生積極互動，共同參與英語學習，將英語課堂變成生機勃勃的交流平臺，豐富學生的英語情感，打好英語語言基礎，鼓勵學生用英語語言暢談并表達出自己的思想理念，融會貫通地運用英語的精髓。

一、交際教學法的概念

交際教學法的起源要追溯到二十世紀七十年代初期，英國的教學學者們通過對交際法的交際功能和功能語言理論的研究，提出了培養(yǎng)實踐交際能力的教學思想，指出一個人掌握語言的優(yōu)劣，不但要具備符合語法的語句，而且要用恰如其分的語言來表達他的思想。因此，它包括了幾個方面的內(nèi)容：第一，語法能力，也就是掌握語言規(guī)則的知識能力；第二，社會言語能力，即在不同的情形下，用較貼切的言語表達出環(huán)境的真實內(nèi)容；第三，篇章能力，這是反映語言形式與意景的結(jié)合體，言、景一致；第四，策略能力，這里強調(diào)了交際能力的拓展，是對交際能力的一個升華，對第二語言的指導及測試作用有著積極的促進。

二、培養(yǎng)高職學生交際能力，是高職英語教學的重中之重

高職學生與英語教師之間，是可以通過英語口語教學課堂進行多方位、多角度地進行交流的。運用英語教學平臺，可以拉近師生關系，培養(yǎng)高職學生學習英語的積極性，訓練高職學生用英語語言進行心靈交流，用英語口語進行交際能力的提升。交際教學法主要通過下面幾個方面進行教學：

1、切實打好學生主體課堂氛圍

高職學生是高職英語教學課堂的主體，交際法的主要實施者，是教師傳遞英語信息的主要對象。傳統(tǒng)的3P英語教學方法，禁錮了學生的語言思維，教學氛圍不活躍，學生只能被動地汲取教師傳輸?shù)挠⒄Z信息，學習積極性不足，主觀能動性差，語言交際能力難以發(fā)揮。而增強學生的語言意識，強化學生的英語口語交際能力，是英語教師的職責。交際教學法要求教師在課前要充分地做好課堂前的準備工作，備好課堂教學所需的各類語言素材、圖片及相關視頻，在課堂教學上，積極采用交際法，激發(fā)學生積極參與的熱情，如戲劇安排、學生扮演角色等喜聞樂見的方式，促使英語課堂的教學形式多樣化，提高學生的英語學習興致。通過交際教學，將英漢兩種語言的信息有效地加以運用并且儲存起來，高職學生在交際活動中自由地發(fā)揮出來，反饋出來的語言信息準確、清晰，顯現(xiàn)出高職學生在課堂上的主體身份，將英語課堂搞得生機勃勃，學習效果顯著。

2、有的放矢地滲入職業(yè)內(nèi)容

高職學生具備專業(yè)特色，將今后的職業(yè)語言加入到英語教學語境中，選擇實用性的英語交際內(nèi)容，實現(xiàn)學生靈活運用各種場合中的語言功能能力，對學生的語言交際能力的提高有十分重要的作用。比如：在英語教學過程中，適當?shù)夭迦敫鲊娘L土人情和外交禮儀，用演習的教學模式，促使學生親身體會到外國文化知識與語言交流的習俗，潛移默化地將交際文化滲入?？梢詫⒉煌瑖鹊囊娒鎲柡颉⒏鎰e語言，以及不同人的稱呼、贊美等差異，在交際教學中得到體驗，嘗試文化差異帶來的快感及新穎，學會深層次地社交禮儀，懂得交際的重要性。同時，結(jié)合各專業(yè)的特點，編輯出與社會實踐相結(jié)合的學習內(nèi)容，促使學生在英語課堂上融合到未來走向社會的知識，奠定他們走向社會的基礎。

3、開拓豐富新型的語言環(huán)境彰顯交際教學法的魅力

創(chuàng)建第二語言課堂環(huán)境，多渠道地對高職學生進行英語口語教學。采用活動性及趣味性的教學模式，制造出學習語言的氛圍。教師與學生共同操練，教師督導學生發(fā)言的時間和發(fā)言的深度，努力結(jié)合教學內(nèi)容，并引導學生將實際情況緊密結(jié)合，運用恰當?shù)恼Z言材料和實際素材，訓練學生的英語口語思維習慣，尤其是對社會突出問題或普遍存在的問題，用正確的思想及語言去引導學生表達自己的思想，使學生在語言技能方面及交際技能方面得到強化和提升，對高職學生今后步入社會，走上工作崗位，有著不可替代的益處。如：運用高職學生找工作、銷售貨品、商務談判等實時案例，多途徑地提供高職學生的口語訓練環(huán)境，也可以通過英語角或脫口秀演講比賽等激發(fā)性活動，觸發(fā)學生的思維靈感，激發(fā)他們的語言天賦，增強他們的英語口語學習的自信心。

4、運用現(xiàn)代科技手段再現(xiàn)教學與生活相匹配

在當今現(xiàn)代化的教學手段越來越普及的時代，高職英語口語的教學輔助手段也越來越受到廣大師生的喜愛。用多媒體工具，將一些語言難點及零碎的詞語加以形象化、具體化，選用語言材料的環(huán)境更為引人入勝，使學生身臨其境，快速地理解并接受知識，在輕松愉快的環(huán)境下完成學生認為難以逾越的障礙，擺脫學習困擾。并與生活的實際結(jié)合，利用多媒體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的交際運用能力，有效地將真實的生活題材運用到課堂中來，使英語教學課堂內(nèi)容更為豐富，更加適合時代的發(fā)展需要。

三、結(jié)束語

交際教學法是十分適用的教學方法，這在教學實踐中已經(jīng)得到了證實。以高職學生為重要的學習主體，教師有效地引導及教育，培養(yǎng)高職學生積極、正確地運用“交流”、“交往”形式，通過聽、說、讀、寫等行為規(guī)范，來表述他們的外語知識，顯現(xiàn)他們的交際能力，展示他們的才華，可以為今后他們走向社會獨立地完成工作打下良好的英語口語素質(zhì)基礎。

參考文獻：

[1]劉振江.警官實用英語口語[M] .北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[2]董廣鈞.交際教學法及其在外語教學中的應用[J] .華東師范大學課程與教學，2000，（62）.

[3]杜作潤.廖文武.高等教育學[M] .上海:復旦大學出版社，2003.

[4]羅英.職業(yè)高中英語口語交際教學策略探析[J] .現(xiàn)代交際，2012，（1）.