高校思想政治教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用研究

左寧長春師范大學(xué)

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高校思想政治教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用研究

左寧
長春師范大學(xué)

摘要：心理學(xué)研究焦點的轉(zhuǎn)向帶動了積極心理學(xué)的發(fā)展，積極心理學(xué)能為高校思想政治教育工作提供理論依據(jù)。本文主要論述了積極心理學(xué)的基本概念，并為高校的心理學(xué)應(yīng)用制訂了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；實現(xiàn)途徑；思想政治教育；引領(lǐng)價值

積極心理學(xué)主要對人們的積極心理狀態(tài)展開深入的研究，其在心理層面上主張進(jìn)行積極取向，以人類的生活快樂與和諧進(jìn)步為關(guān)注對象。在高校的思政教育中若能運用其研究成果，則能夠提升思政教育的境界，使教育功能得以充分發(fā)揮。因此，高校要采取積極體驗式的思政教育，徹底改善思政教育的環(huán)境，使大學(xué)生具有積極的品質(zhì)。并圍繞著積極心理學(xué)來深入開展心理健康教育工作，以利于其與思政教育的融合，從而促進(jìn)思政教育工作向更高的層次發(fā)展。

一、積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是通過現(xiàn)階段在心理學(xué)方面取得較好效果的測量方法和實驗方法，來研究人類在一些積極方面（如美德、力量等）的心理學(xué)狀態(tài)。從現(xiàn)階段對這項研究的實際情況來看，主要是從以下幾個角度來展開研究：

（一）主觀角度上的積極心理狀態(tài)

這一角度上的積極心理狀態(tài)，是指個人不僅對過去感到稱心，而且對現(xiàn)在覺得快樂，并對今后滿懷希望。其中，著重研究了主觀上愉快感、開朗的心態(tài)等，認(rèn)為個體如果能夠?qū)^去感到稱心，對現(xiàn)在覺得快樂，并對今后滿懷希望，那么，就會有利于身心健康發(fā)展，及做到和諧的與別人相處，從而促進(jìn)其邁向成功。

（二）個人角度上的積極人格特征

基于積極心理學(xué)而形成的積極人格特征，反映于2個不同的方面：(1)個體的正性狀態(tài)，是指肯定自己，個人前進(jìn)方向明確或者能清楚自身的價值，靠自身努力實現(xiàn)目標(biāo)或者能做到適應(yīng)環(huán)境與改變環(huán)境；(2)和外部建立積極的關(guān)系，指的是在自己遇到難處時，能得到來自外部的幫助，在他人遇到難處時，能主動的給予支持，注重維護(hù)外部關(guān)系且對目前自己與外部之間的關(guān)系感到滿意。個體在具有積極的人格之后，就更易采取適合的應(yīng)對措施，從而能以良好的心態(tài)面對各種壓力。

二、在高校思政教育中采取積極心理學(xué)的必要性

積極心理學(xué)屬于目前心理學(xué)界研究的一個新的方面，它強調(diào)充分利用人的潛能，對個體的積極品質(zhì)展開研究，以促進(jìn)個體的順利發(fā)展，并能對高校思政教育的改革和發(fā)展起到推動作用。積極心理學(xué)在實際應(yīng)用中注重的是積極體驗，這是一種先進(jìn)的觀點：即經(jīng)由積極體驗來將自身蘊藏的積極潛力最大程度的挖掘出來。積極心理學(xué)主要是對個體具有的積極方面（如優(yōu)點和價值）進(jìn)行研究。在啟發(fā)所用的方式上，主張盡量少暴露心理方面的問題，而是多采取激勵手段或鼓勵的態(tài)度來對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其在適宜的環(huán)境中逐步轉(zhuǎn)變不良心態(tài)，增強其心理抵抗力，獲得適合自身應(yīng)對平時壓力的辦法，使其蘊藏的創(chuàng)造潛能能更好的發(fā)揮出來，這樣可使大學(xué)生能積極面對困難，并對今后的生活充滿信心。

三、在高校思政教育中運用好積極心理學(xué)

（一）改進(jìn)選修課方式

心理課屬于公共選修課的范疇，可以在原有科目的基礎(chǔ)上，再增設(shè)一些科目，如“積極心理學(xué)”、“心態(tài)和情商教育”、“信心和成功教育”“等等，課程做到三明確，即明確認(rèn)課老師、明確分?jǐn)?shù)、明確講課地點，一定要充分重視大學(xué)生的需求，讓他們自由選擇愿意學(xué)的科目，經(jīng)過這樣的改進(jìn)，更能體現(xiàn)出在教學(xué)中的人文關(guān)懷，不但做到了以學(xué)生為中心來實施教學(xué)，還促使老師能主動的優(yōu)化課堂，對提高學(xué)生的綜合能力有很大益處，是一種先進(jìn)的教學(xué)模試。在實行積極心理學(xué)教育后，使高校思政教育的效果更加顯著了，其對心理問題能以積極的眼光來看待，主張以一種正面的態(tài)度來審視每個人，重點研究個體蘊藏的積極力量，從理論層面為高校思政教育模式的改進(jìn)打下了牢靠的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)組織形式和內(nèi)容

根據(jù)國外學(xué)者對積極心理學(xué)所做的研究，即Lyubormirky等學(xué)者對認(rèn)知對象的研究，與Diener等對于主觀滿意感的研究，并結(jié)合國內(nèi)一些教育學(xué)者的觀點，可由以下幾個方面著手改進(jìn)。在教學(xué)方法上，采取經(jīng)過改進(jìn)后的范例法、分析法與觀察法；在課程內(nèi)容上，考慮學(xué)生的需求來設(shè)置內(nèi)容；在教學(xué)組織形式上，注重組織形式的多樣化。為了增強學(xué)生的積極心理品質(zhì)，及了解課程改進(jìn)后所取得的效果，應(yīng)多開展一些有助于改善心理情緒、養(yǎng)成良好心態(tài)的教育活動。

（三）重視進(jìn)行積極教育與心理治療

積極教育是一種進(jìn)步的教育觀念，它并非像以往教育那樣只是針對學(xué)生的錯誤與問題進(jìn)行教育，而主要是對個體具有的一些積極品質(zhì)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究，且經(jīng)由不斷的實踐來逐步增強這些積極品質(zhì)。積極教育就是要營造出一種良好的、具有積極吸引力的氛圍，使學(xué)生能充分顯現(xiàn)信心、熱情，以及最大程度的發(fā)揮出主動性、分析能力等，而不是一味的強調(diào)進(jìn)行干預(yù)、控制，此外，經(jīng)由積極教育是力求讓全部受教者獲得一個滿意的狀態(tài)，這一滿意狀態(tài)是考慮每個人的實際情況來給出的，屬于一種變化的、動態(tài)的狀態(tài)，沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)者塞利格曼在其寫的《積極心理治療手冊》里面曾指出：所謂的“積極心理治療”并非是一種具體的療法，而是在心理治療當(dāng)中運用的積極心理學(xué)理論，它改變了以往圍繞著問題而實行的病理性心理治療，主張將精力放在增強個體的積極力量上，其在治療之中融進(jìn)了道教、佛教等思想，對問題能夠從積極的一面來思考，強調(diào)自身方面的不斷完善，以形成有利于自我發(fā)展的理想生活模式，從而將高校的積極教育工作推入到一個新的層次。

綜上，積極心理學(xué)理念是目前一種先進(jìn)的理念，在教育上具有極高的應(yīng)用價值，若是將這一理念融進(jìn)高校的思政治教育中，將有助于思政教育和心理健康教育相協(xié)調(diào)，使大學(xué)生自身的積極潛能充分顯現(xiàn)出來，這樣，他們在今后的生活、工作中遇到問題，就能以正確的態(tài)度與方法來處理。

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作者簡介：左寧（1979-），男，漢族，吉林省長春市人，任職于長春師范大學(xué)，講師，從事思想政治教育研究。