交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

丁敏　李婷

摘 要：隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的各種交往日益頻繁，英語(yǔ)作為一種交流工具發(fā)揮了極其重要的作用，外語(yǔ)教學(xué)的目的也越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，已無(wú)法適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。交際教學(xué)法是一種以語(yǔ)言功能為綱，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的全新的教學(xué)方法體系。它主張外語(yǔ)教學(xué)要與語(yǔ)言的實(shí)際功能相結(jié)合，要以學(xué)生為中心，更多的考慮到學(xué)生的需求，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程交際化，而教師只是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。本文結(jié)合交際教學(xué)法的特點(diǎn)和影響其實(shí)施的因素，談?wù)劷浑H教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué) 交際能力 交際教學(xué)法 語(yǔ)言功能

一、交際教學(xué)法理念

在20世紀(jì)70年代形成的交際法，也稱(chēng)為“功能法”，這意味著教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些信息空間，并要求學(xué)生在課堂上用必要的信息來(lái)填充這些信息空間。交際教學(xué)法以語(yǔ)言為交際工具組織教、學(xué)、使用，它的目的是使學(xué)生掌握使用語(yǔ)言知識(shí)與他人溝通，以及獲得信息和形成的交際能力。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言是一種交流方式，獲得外語(yǔ)知識(shí)和交際能力依賴(lài)于聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等具體的交際活動(dòng)。[1]

二、交際教學(xué)法的基本原則

1.學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的中心

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否掌握了語(yǔ)言，最有效的方式就是要求學(xué)生使用語(yǔ)言描述真實(shí)的場(chǎng)景，并在這方面進(jìn)行真正的對(duì)話(huà)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)各種語(yǔ)言技能活動(dòng)，以學(xué)生為主體。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略

眾所周知，學(xué)生有個(gè)體差異，但有一點(diǎn)是絕對(duì)的，那就是每個(gè)人都有愿望。只要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和心理學(xué)理論來(lái)教他們不同的材料，不斷地提高自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能在短時(shí)間內(nèi)取得巨大進(jìn)步。[2]

3.利用不同的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能多地在課堂上建立一些有趣的、真實(shí)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，設(shè)想一些能組成學(xué)生和語(yǔ)言的游戲。同時(shí)，教師要重視課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和檢查。這不僅為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生克服困難和解決問(wèn)題的能力。

三、交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用

1.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

聽(tīng)力的研究可分為三個(gè)步驟：熱身，邊聽(tīng)，聽(tīng)完。熱身是在聽(tīng)之前，教師可以給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們思考和討論。也可以介紹一些相關(guān)的文化背景。聽(tīng)時(shí)，教師可以利用交際活動(dòng)展示一些重要和困難點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)材料中出現(xiàn)的人名，地名，時(shí)間，數(shù)字等信息做出筆記。聽(tīng)后，教師可以組織學(xué)生將他們聽(tīng)到的要點(diǎn)信息進(jìn)行討論和總結(jié)。[3]

2.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的的語(yǔ)言與他人交流和互動(dòng)。教師要有效地組織以學(xué)生為中心的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的模擬情況練習(xí)英語(yǔ)。角色扮演是一種非常有效的方法中，學(xué)生充分利用他們的知識(shí)，模擬某一場(chǎng)景，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。為了效率，教師需要做的第一件事是詳細(xì)解釋這個(gè)角色，這樣學(xué)生可以清楚地理解任務(wù)。然后組織學(xué)生，確保他們有明確的責(zé)任，學(xué)生可以選擇他們想要的角色。一段時(shí)間后，老師每次都可以選擇不同的組，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)。表演后教師可以給予學(xué)生一些支持和鼓勵(lì)，增加他們的信心，增強(qiáng)他們的積極行為。

3.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在本環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一些單詞或句子的文章，要求學(xué)生使用這些單詞和句子來(lái)擴(kuò)展自己的故事?；蛘呓o出一些話(huà)題，例如，給出“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題，要求學(xué)生把污染，空氣，森林，溫室效應(yīng)和其他一些單詞寫(xiě)出來(lái)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考，還吸引了他們的注意力。

教師還可以打破一篇文章的順序要求學(xué)生重新排列。為了讓學(xué)生熟悉句子之間的聯(lián)系，教師可以要求學(xué)生做一些完形的練習(xí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容寫(xiě)一些句子，讓學(xué)生判斷對(duì)或錯(cuò)，然后從文章中找到依據(jù)。在閱讀后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)不同的材料做不同的課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。例如，角色扮演，做一些討論，交流意見(jiàn)和糾正錯(cuò)誤，它不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。[4]

4.運(yùn)用交際法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

學(xué)生可以通過(guò)小組交流與組員討論他們的想法，這能促進(jìn)靈和新觀點(diǎn)的誕生。最有效的兩個(gè)方法是列清單和自由寫(xiě)作。列清單要求學(xué)生寫(xiě)下他們已掌握的與主題相關(guān)的任何單詞或短語(yǔ)，通過(guò)討論考慮拼寫(xiě)和語(yǔ)法，消除重復(fù)的單詞并添加新單詞。自由寫(xiě)作意味著學(xué)生可以寫(xiě)任何與主題相關(guān)聯(lián)的句子，事實(shí)，和其他細(xì)節(jié)可以包括例子，不必?fù)?dān)心語(yǔ)法、拼寫(xiě)、邏輯、結(jié)構(gòu)是否得體。然后與其他學(xué)生在同一組讀這些句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。教師的任務(wù)是提供指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助學(xué)生。

完成初稿后，學(xué)生應(yīng)該交換草稿在整個(gè)小組討論這樣的一些問(wèn)題：文章是否有一個(gè)清晰的主題或觀點(diǎn)？是否有總結(jié)的句子？這樣學(xué)生可以有一個(gè)更深層次和更清晰的理解。在老師的幫助下，他們可以寫(xiě)第二稿并檢查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和其他細(xì)節(jié)，包括一致性、連續(xù)性、邏輯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)和大寫(xiě)等。最后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的修改寫(xiě)下最終的定稿。[5]

四、結(jié)論

效率的重要性，迫切需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。盡管學(xué)生在課堂上是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，但是我們也不應(yīng)該低估教師發(fā)揮的重要作用。教師需要扮演各種角色和發(fā)揮各種功能來(lái)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得最好的結(jié)果。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)外語(yǔ)的環(huán)境，但是學(xué)生的習(xí)得主要依賴(lài)他們的老師。希望交際教學(xué)法的應(yīng)用為英語(yǔ)課帶來(lái)新的活力，真正促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)濤.英語(yǔ)教育研究/M/. 北京：外語(yǔ)教研與研究出版社，2004.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論/M/.南寧：廣西教育出版社，2000.

[3]王莉.交際法語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)/M/.鄭州：河南人民出版社，1993.

[4]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估/M/.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[5]于瑞俠.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)/J/.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2004