標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

摘要：標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著不可估量的促進(jìn)作用。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的提取，提高學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易記住單詞、句式。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音可以縮短語(yǔ)感的形成，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；聽(tīng)力；朗讀能力；交際能力；學(xué)習(xí)信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0277-01

一、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的作用

學(xué)生中普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)念就是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要能看懂，聽(tīng)懂，考試取得好成績(jī)就行，沒(méi)必要掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。顯然，這種觀(guān)點(diǎn)是狹隘的，它分離了語(yǔ)言各項(xiàng)技能之間的關(guān)系，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不可估量的促進(jìn)作用。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”在平時(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音基礎(chǔ)好的同學(xué)無(wú)論是在知識(shí)的接受上還是進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)言交際都好于語(yǔ)音差的同學(xué)。學(xué)習(xí)的起始階段，語(yǔ)音弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有太大問(wèn)題，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和知識(shí)的深入，他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，慢慢就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成績(jī)也隨之一落千丈。因此，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不是孤立存在的，它在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面都有著重要的作用。

1.標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)聽(tīng)力有著非常重要的幫助。

發(fā)音正確并不代表聽(tīng)力就沒(méi)有問(wèn)題。但學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)確一定會(huì)影響到對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂很簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，但稍加講解學(xué)生就恍然大悟，認(rèn)為聽(tīng)力內(nèi)容很簡(jiǎn)單。這是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常以自己錯(cuò)誤的發(fā)音來(lái)記憶單詞，當(dāng)聽(tīng)到聽(tīng)力材料中的發(fā)音與自己不同時(shí)，不能及時(shí)在腦海中顯現(xiàn)出相應(yīng)的單詞，導(dǎo)致在聽(tīng)音過(guò)程中聽(tīng)不懂材料，完成不了相關(guān)練習(xí)。而現(xiàn)在我們的英語(yǔ)考試中，越來(lái)越重視聽(tīng)力部分的考試，很多時(shí)候?qū)W生的聽(tīng)力成績(jī)都不能得到提高，一個(gè)很重要的原因就在于學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己發(fā)音的更正，有時(shí)只是因?yàn)橐粋€(gè)單詞，便影響了他們對(duì)整個(gè)句子的理解，有時(shí)因?yàn)榫渥又袉卧~的連讀重讀使發(fā)音略發(fā)生改變，就影響了對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料的理解。例如，聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)了單詞“pond”如果平時(shí)學(xué)生們讀：“pod”省略了鼻音“n”那么這一個(gè)單詞就很有可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇聽(tīng)力材料的理解。因此，正確的發(fā)音雖然不能完全解決聽(tīng)力問(wèn)題，但能夠在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.正確的發(fā)音能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)的信心。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音面貌好的同學(xué)更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也更喜歡表現(xiàn)自己，他們?cè)秸f(shuō)語(yǔ)音越標(biāo)準(zhǔn)，越標(biāo)準(zhǔn)就越喜歡說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易；而那些語(yǔ)音面貌較弱的同學(xué)常常會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)音而不愿意參與課堂活動(dòng)，偶爾的一次鼓起勇氣卻被同學(xué)們對(duì)他發(fā)音的嘲笑而覺(jué)得無(wú)地自容，變得越來(lái)越沉默，雖然很努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但還是越來(lái)越吃力，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。在農(nóng)村課堂常常有些學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而鬧出笑話(huà)。例如：“did”這個(gè)單詞，班級(jí)有一個(gè)女生常常把它都成“迪迪”，這常常惹得全班哄堂大笑，她自己也非常不好意思，以后舉手回答問(wèn)題的次數(shù)就明顯表少了。因此幫助學(xué)生們擁有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)表達(dá)的信心。與此同時(shí)，我們也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的真正目的-學(xué)以致用。

二、如何在課堂上提高學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性

既然標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著如此重要的作用，那么到底應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生提高英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性呢？

1.確保足量、有效的輸入。

什么是有效的輸入呢？依據(jù)克拉申在“輸入假設(shè)”中提出的“可理解的語(yǔ)言輸入”理論，在語(yǔ)言輸入中，語(yǔ)言難度必須比學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和能力高出一個(gè)層次，即“i+1”?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)語(yǔ)言輸入處于“i+1”的水平時(shí)，才能啟動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語(yǔ)言機(jī)制，在理解大部分語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)，形成能力。對(duì)于中學(xué)生而言，我們認(rèn)為有效的輸入是指能把常用的詞匯、短語(yǔ)、固定搭配等語(yǔ)塊置于相應(yīng)的句子之中，說(shuō)出正確的句子。這就要求中學(xué)生們要反復(fù)地朗讀、操練、背誦大量以詞匯、短語(yǔ)為核心的句子，并要通過(guò)各種方式訓(xùn)練，并內(nèi)化為可以隨時(shí)整體調(diào)用的語(yǔ)塊，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)中的流利性，以達(dá)到“脫口而出”的境界。

2.以多種方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

“Practice makes perfect！”熟能生巧！英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)性提高離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練。教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣控制等基本技能知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練之外，還應(yīng)采用多種方式，組織和指導(dǎo)他們的實(shí)際口頭交際訓(xùn)練。形式多樣化、內(nèi)容題材多元化、課堂氣氛交際化的實(shí)現(xiàn)有助于保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓(xùn)練方式主要包括：?jiǎn)柎穑╝sking & answering questions）、句型練習(xí)（pattern drills）、對(duì)話(huà)（making dialogues）、看圖說(shuō)話(huà)（talking about pictures）、講故事與復(fù)述（storytelling & retelling ）等。我們還可從學(xué)習(xí)者交際需要以及語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的角度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練方法，如對(duì)子活動(dòng)（pair activities）、小組活動(dòng)（group activity）、模仿與角色扮演（simulation & role-play）、采訪(fǎng)（interview）、討論與辯論（discussion & debate）等對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

最后我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：我們到底要培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)人才，或者說(shuō)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底是為了什么？難道就是為了在考試中能得到高分，就是為了能應(yīng)付各種考試嗎？當(dāng)然不是。我覺(jué)得我們要培養(yǎng)的是在今后國(guó)際化的世界中能用英語(yǔ)流利的把自己的想法表達(dá)出來(lái)的人才。作為應(yīng)用教師我們要明確英語(yǔ)是一種工具，是要用在實(shí)際的生活當(dāng)中的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是速成的，語(yǔ)音的規(guī)范也是日積月累、不斷練習(xí)、總結(jié)出來(lái)的。作為農(nóng)村的英語(yǔ)教師，在硬件和軟件條件相對(duì)較差的條件下，我們更應(yīng)盡自己最大的努力提高學(xué)生們的語(yǔ)音能力。凡事貴在持之以恒，我想只要英語(yǔ)教師持之以恒就一定會(huì)取得令自己滿(mǎn)意的結(jié)果。

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作者簡(jiǎn)介：鹿欽星，男，1962年11月出生，中教高級(jí)教師，從教三十多年來(lái)一直致力于一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)研究。