視唱練耳新高職音樂教學(xué)中的互動模式分析

冉勇軍

摘要：高職學(xué)校的音樂教師在教育教學(xué)中利用視唱練耳作為課堂教學(xué)的一種方式，已逐漸成為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校仍大量采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，其中顯露出一些問題，如不注重綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)生不能廣泛參與教學(xué)實踐等，都嚴(yán)重制約了音樂課堂的教學(xué)效果。本文從互動模式的作用出發(fā)，提出優(yōu)化課堂教學(xué)的措施和視唱練耳教學(xué)中融入互動學(xué)習(xí)的具體方法，使每一位高職學(xué)生都能從學(xué)習(xí)過程中深入理解音樂知識。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?新高職音樂教學(xué)? ?互動模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0095-02

視唱練耳在高職學(xué)校中的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，是聯(lián)系多種課程安排的教學(xué)方式。視唱練耳課程從根本上是培養(yǎng)學(xué)生的樂理、聽覺素養(yǎng)。熟悉樂譜是音樂學(xué)習(xí)中最基本的必備技能，也是視唱練耳教學(xué)方式的應(yīng)用依據(jù)，對提升學(xué)生的音樂感知力和音準(zhǔn)能力具有明顯的積極意義。隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的視唱練耳模式在教育教學(xué)中的效果已經(jīng)受到很多限制，不能適應(yīng)時代需求，必須及時吸收互動式學(xué)習(xí)的積極作用來增強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新活力。音樂教學(xué)利用視唱練耳的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力和視唱等專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)課堂上的時間訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)中加深對音樂知識的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。

一、互動模式的重要作用

高職學(xué)校中普高生、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生居多，大多都不具備音樂基礎(chǔ)，音樂素養(yǎng)普遍需要加強(qiáng)。這個階段，學(xué)生大多已成年，客觀上增大了培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的難度。所以，高職學(xué)校的音樂教學(xué)必須從學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)工作的實際效果?；邮降慕虒W(xué)方式，使教師與學(xué)生之間通過互動交流，使教學(xué)任務(wù)更好地完成，也拉近了師生間的關(guān)系，對學(xué)生也產(chǎn)生了很大的積極影響。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

視唱練耳教學(xué)方式，是音樂教師在教授基礎(chǔ)知識的同時，加入了聽覺、藝術(shù)思維的培養(yǎng)。互動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生間的交流、合作和學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)主動性，而其中的重難點知識學(xué)習(xí)，利用學(xué)生廣泛地參與進(jìn)來體驗知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的想象力，從而增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。

（二）調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)合作、競爭意識

視唱練耳教學(xué)中融入互動學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，使他們能夠發(fā)揮較強(qiáng)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、競爭意識?；訉W(xué)習(xí)利用的是師生間的討論交流，使音樂知識的理解更加深入，逐漸在知識體驗中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、視唱練耳在音樂高職院校教學(xué)應(yīng)用的問題

（一）不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中注重知識教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面較為缺乏。視唱練耳是基礎(chǔ)知識教育的一種教育方式，單純地教授理論知識，而對課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生想象力培養(yǎng)方面較為缺乏。學(xué)生在音樂課堂中不能很好地集中注意力，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)、思考、舉一反三，限制了音樂課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的音樂能力也很難提升起來。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

視唱練耳的音樂教學(xué)方式，是教師向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。但是，在音樂課堂的實際教學(xué)過程中不能落實培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，也不能很好地將學(xué)生的主體地位融入課堂教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)校的學(xué)生在音樂專業(yè)知識方面普遍存在不足，必須關(guān)注這一點。教師的音樂教學(xué)工作卻往往以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，編訂的教學(xué)計劃會偏離學(xué)生的自身能力，采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段都相對傳統(tǒng);在教學(xué)過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮。這樣就造成學(xué)生自主探究專業(yè)知識的能力的限制，不能較好地落實音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)高職視唱練耳教學(xué)中互動模式的措施

（一）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展變化，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力的提升。所以，教學(xué)方式的改革勢在必行，必須立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來制定教學(xué)大綱、細(xì)化各個教學(xué)階段的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)高職學(xué)校專業(yè)理論較弱的客觀情況;積極引入互動學(xué)習(xí)思維，促使每一位學(xué)生都能有較好的音樂學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生參與其中，掌握音樂知識。教育本身就是一個相互互動的過程，只有相互理解、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，才能讓教師與學(xué)生形成思想共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得獨特的教學(xué)體驗、經(jīng)驗和想法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（二）更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)水平提升后，原有的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，必須及時更換、升級。音樂教師在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率。積極引入信息技術(shù)等科技水平較高的教學(xué)設(shè)備，把抽象的音樂知識用圖像、動畫、視頻、聲音等形式通過多媒體具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生課可以直觀地理解知識，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率;教師也可以將與音樂知識相關(guān)的資源信息作為豐富課件內(nèi)容的一部分，輔助音樂課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。這樣既能夠緩解教師在課堂教學(xué)中的壓力、落實教學(xué)任務(wù)，也能使教師利用更多時間、更多方式來提升學(xué)生的音樂能力。

（三）培養(yǎng)復(fù)合型人才

教師的教學(xué)過程必須不斷創(chuàng)新、豐富音樂課堂的教學(xué)方式和教學(xué)手段，注重民族音樂的傳承，可以利用傳統(tǒng)音樂與國外音樂的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，借助現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)施、利用基礎(chǔ)知識與實際操作的結(jié)合，使學(xué)生在參與過程中潛移默化地提升視唱練耳的綜合能力，為社會培養(yǎng)較全面的音樂人才。

（四）實踐應(yīng)用

1.小組合作，開展和弦比賽

高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，對音樂課堂的實踐內(nèi)容會自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈。音樂教師采取的視唱練耳教學(xué)方式更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在提升學(xué)生的理論知識和音樂素養(yǎng)方面存在很多不足?；訉W(xué)習(xí)方式的引入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的參與度，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方式，使音樂課堂的教學(xué)方式更具有科學(xué)性。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間獲取知識，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作意識。具體教學(xué)時，音樂教師將全班學(xué)生分成四個小組，實行和弦的競爭比賽。音樂教師對音樂理論知識的講授，要由淺入深、循序漸進(jìn)，通過學(xué)生獨立演奏和弦、演變音階產(chǎn)生新和弦的方式，促使每一組的學(xué)生都能積極思考如何進(jìn)行演變創(chuàng)新，進(jìn)一步理解和弦知識。整個過程中，教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更加了解和弦變化，從一音逐漸增至三音，形成四部和聲，使學(xué)生更加和弦知識，音樂教師可以利用打亂聲部的操作方式，使學(xué)生深入分析、理解和弦，使學(xué)生更好的感知和弦韻律。

2.利用S形接龍方式

音樂教師對視唱練耳教學(xué)過程中引入互動學(xué)習(xí)，可以利用S形接龍的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生了解掌握的音樂知識進(jìn)行時間鍛煉。教師在專業(yè)知識教學(xué)中，可以運用接龍學(xué)習(xí)活動不斷豐富其形式，使學(xué)生在師生、生生間的有效互動中理解和應(yīng)用學(xué)科技能。教師可以采用“節(jié)奏接龍”，以時間為限，使學(xué)生按順序依次表達(dá)一種節(jié)奏組合;或者實行視唱接龍式的互動學(xué)習(xí)形式，以小組為單位，使四個小組分別進(jìn)行旋律歌唱、拍打節(jié)奏、背誦具體旋律、默寫旋律，進(jìn)而對比核查，加深和弦知識的記憶和理解。

四、結(jié)語

高職學(xué)校的音樂教師在教育教學(xué)中利用視唱練耳，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的樂理、聽覺素養(yǎng)。而視唱練耳教學(xué)方式中融入互動學(xué)習(xí)，適應(yīng)了時代發(fā)展?？陀^上，它是利用一種雙向交流的時間過程，在教師和學(xué)生、學(xué)生之間的討論合作中加深對音樂知識的理解，更有利于培養(yǎng)綜合性音樂人才，突破了傳統(tǒng)視唱練耳模式在教育教學(xué)中限制。所以，音樂教師必須及時創(chuàng)新教學(xué)方式，必須及時吸收互動式學(xué)習(xí)的積極作用，改進(jìn)教學(xué)模式，逐步增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)中加深對音樂知識的理解，逐漸具備較全面的音樂技能，符合市場的人才需求。

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