揚(yáng)帆起航助力國培實(shí)踐 劈波斬浪引領(lǐng)教師發(fā)展

摘要：西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)（簡稱西工大附中）作為西安音樂學(xué)院國培項(xiàng)目實(shí)踐基地，迎來送往，見證了一批又一批音樂教師的成長與發(fā)展。在這個(gè)熠熠生輝的教學(xué)殿堂里，專家講座的理論思想與真實(shí)的課堂教學(xué)相碰撞;在這個(gè)神圣莊嚴(yán)的三尺講臺上，名師的教學(xué)智慧與鮮活靈動(dòng)的學(xué)生思維共生共創(chuàng)。專家、名師、教研員、培訓(xùn)教師、學(xué)生，在這里形成了一個(gè)綠色生態(tài)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)國培實(shí)踐基地。在近幾年來的西安音樂學(xué)院國培實(shí)踐項(xiàng)目工作中，西工大附中取得了一些成績，也形成了一套完善的實(shí)踐培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂? ?教育教學(xué)? ?國培項(xiàng)目? ?實(shí)施發(fā)展

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0103-02

一、背景與問題

在不同的平臺上，筆者先后以國培一線專家和參培學(xué)員的不同身份參與到“國培”項(xiàng)目中，分別從培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的不同角度對“國培”項(xiàng)目的實(shí)踐意義與學(xué)習(xí)效果有了一些深刻、獨(dú)到的理解。面對國培這樣珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幾乎每位老師們都是求知若渴非常珍惜。但即使有這樣積極的學(xué)習(xí)態(tài)度做保證的前提下，培訓(xùn)的后期效果往往還是和我們的預(yù)期出入較大。通過對國培學(xué)員進(jìn)行回訪調(diào)研，并在不同區(qū)縣學(xué)校做問卷取樣，最終發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)在于——參培教師未能在后期的實(shí)踐中做到“學(xué)用結(jié)合”。

很多參培教師來自各區(qū)縣的基層學(xué)校，他們在經(jīng)歷了國培連續(xù)而密集的頭腦風(fēng)暴之后，基本上是從“大腦充血”暈乎乎的狀態(tài)回到自己工作崗位上。一段時(shí)間之后，現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際水平、領(lǐng)導(dǎo)同事的支持態(tài)度、家人朋友的理解等，都會(huì)殘忍的將他們拉回到現(xiàn)實(shí)中來。于是就有了“聽完專家講座很激動(dòng)，回到工作崗位很沖動(dòng)，時(shí)間長了一動(dòng)不動(dòng)”的現(xiàn)狀。如何使參培教師“學(xué)用結(jié)合”，將專家講座中先進(jìn)的理論思想在自己的實(shí)際教學(xué)中落地生根，這才是“國培”項(xiàng)目最重要、最核心、最有意義的價(jià)值所在。

二、問題的解決思路

為了使參培教師回到原工作崗位后，能夠真實(shí)有效地提升自己的課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效實(shí)施，近兩年來，我們西工大附中國培實(shí)踐基地，依托陜西省茍仙冬優(yōu)秀教學(xué)能手工作站，掛靠陜西省“三級三類名師體系”，研磨出了“名師導(dǎo)航”的培養(yǎng)理念。即通過“名師精品課展示、專業(yè)示范引領(lǐng)、實(shí)踐探討研究、共同提升發(fā)展”的培養(yǎng)模式來對參培教師進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)。通過近三年來對培訓(xùn)教師的教學(xué)水平調(diào)研和后期追蹤回訪，我們覺得這一培養(yǎng)模式的實(shí)施效果很好。它能夠激發(fā)國培學(xué)員逐步實(shí)現(xiàn)自我超越、提升教學(xué)教研水平，是一套相對比較完善的國培實(shí)踐案例優(yōu)化策略?，F(xiàn)將具體思路與步驟詳解如下：

（一）以名師精品示范課為依托打開參訓(xùn)教師視野

我們利用名師課堂品牌效應(yīng)、以精品示范課做引領(lǐng)，給國培學(xué)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉的、擅長的教學(xué)情境。在這里，名師、國培學(xué)員、學(xué)生一起相伴而行，共同完成思想與智慧的碰撞與提升。在一期國培項(xiàng)目中，往往會(huì)安排各種不同的課程。例如：國內(nèi)著名教育專家的理論講座、高校教授的專業(yè)技能培訓(xùn)、一線教育名師的優(yōu)質(zhì)示范課、學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)研參觀等。這些課程對國培學(xué)員而言有著不同的意義。例如專家的理論講座，它雖然能以先進(jìn)的教育理論思想為廣大教師搭建一座精神上的燈塔，但培訓(xùn)結(jié)束后這些理論卻很難落到實(shí)處?；貧w到具體的課堂上，大多數(shù)音樂老師還是一籌莫展，不知從何下手。這時(shí)一節(jié)精彩的名師現(xiàn)場課就顯得尤為重要，它能以身說法地為參訓(xùn)教師做一個(gè)引領(lǐng)與展示。將專家的理論思想與名師示范課的導(dǎo)航相結(jié)合，相當(dāng)于在教育專家與普通中小學(xué)教師之間架起一座橋梁，使那些晦澀難懂的專業(yè)理論知識細(xì)化在具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（二）以教研活動(dòng)為抓手帶動(dòng)參訓(xùn)教師教科研能力

在進(jìn)行國培項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞名師精品示范課，其中包括說課、課堂觀察、課后反思、教學(xué)研討、答疑解惑等實(shí)踐活動(dòng)。在上課前，示范課教師先為參訓(xùn)教師進(jìn)行詳細(xì)說課，介紹課題的所屬章節(jié)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡銜接方式、設(shè)計(jì)意圖與理念等。通過說課能夠使參訓(xùn)教師在聽課之前對示范課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀了解與整體把握。以精品示范課為依托，安排相應(yīng)的教研活動(dòng)，不但可以使參訓(xùn)教師通過外在的教學(xué)觀摩“看到”“聽到”，還可以通過教研活動(dòng)“想到”“悟到”，能夠更加清晰直白地觸摸到教學(xué)的內(nèi)核理念。以這種方式，開闊參訓(xùn)教師的眼界，讓理論在課堂上落地生根，為教師們提供了更加鮮活而豐富的教學(xué)手段與方法，以此促進(jìn)廣大教師的自我提升與發(fā)展，助力其專業(yè)成長。

（三）以師徒結(jié)對為途徑給培訓(xùn)教師提供可持續(xù)發(fā)展的名師引航資源

為了能夠切實(shí)有效的幫助培訓(xùn)教師們回到自己的工作崗位后，面對不同的課型、教案、學(xué)情，都能上出有特色的優(yōu)質(zhì)課程。為那些偏遠(yuǎn)的基層教師提供了一條可供持續(xù)發(fā)展的名師引領(lǐng)之路——建立“師徒結(jié)對”模式。通過“師徒結(jié)對”模式，可以使參訓(xùn)教師在回到學(xué)校后，面對具體的教學(xué)問題時(shí)，有人可問、有人可幫、有人指導(dǎo)。對于在西工大附中參加國培實(shí)踐的老師們，會(huì)在教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)其自身愿望和訴求，為其提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和途徑。只有這樣細(xì)致入微的對口精準(zhǔn)幫扶，才能做出有質(zhì)量的培訓(xùn)，才能促進(jìn)區(qū)域間教育的均衡發(fā)展，同時(shí)也才能夠長期有效地保持住參訓(xùn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和激情。

三、案例實(shí)踐情況

目前我校的國培實(shí)踐工作進(jìn)展的非常好。我們以精品課程為引領(lǐng)，以教育科研為先導(dǎo)，以課例研修為途徑，在國培項(xiàng)目中融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體，以此來促進(jìn)各地區(qū)優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保了音樂學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效實(shí)施。

在國培實(shí)踐中，我們以陜西省教育廳在西工大附中授牌建立的茍仙冬優(yōu)秀教學(xué)能手工作站為依托，并通過她在三級三類名師體系中的多重身份請來了多位專家名師助陣，為參訓(xùn)教師做專題講座、教學(xué)研討、開展同課異構(gòu)活動(dòng)等。

在此基礎(chǔ)上，茍仙冬又發(fā)動(dòng)自己工作站內(nèi)的優(yōu)秀教師（市級、區(qū)級教學(xué)能手）與培訓(xùn)教師建立師徒結(jié)對的“帶教幫扶”監(jiān)督機(jī)制，對部分在教學(xué)上有追求的青年教師進(jìn)行“傳幫帶”，并挑選一些專業(yè)基本功扎實(shí)、能力強(qiáng)、有教學(xué)情懷的老師，設(shè)定為種子教師進(jìn)行培養(yǎng)。選定種子教師后，工作站會(huì)集體開會(huì)研討，根據(jù)種子教師的具體特點(diǎn)來確定對應(yīng)的指導(dǎo)教師，并組織開展師徒結(jié)對，安排部署相應(yīng)的送教、帶教活動(dòng)安排。在師徒引航的過程中，指導(dǎo)教師會(huì)對種子教師的常規(guī)課進(jìn)行關(guān)注，檢查相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好詳細(xì)聽課筆記，幫助每位種子教師至少磨出1節(jié)精品課（錄像），鼓勵(lì)他們積極做好參加區(qū)縣級“好課推優(yōu)”活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備。在此過程中，我們還鼓勵(lì)種子教師利用自己空閑時(shí)間到指導(dǎo)教師所在學(xué)校聽課、參加教研活動(dòng)，并指導(dǎo)種子教師撰寫研修心得、聽課反思等。面對個(gè)別能力強(qiáng)的種子教師，我們還指導(dǎo)其進(jìn)行論文的書寫，并帶領(lǐng)其參加一些省市級的常規(guī)課題研究，推動(dòng)教科研能力的提升。

四、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新

在近幾年的國培實(shí)踐項(xiàng)目中，我們實(shí)踐基地緊緊抓住陜西省級三級三類骨干教師體系的優(yōu)質(zhì)資源，以專家名師的專業(yè)示范引領(lǐng)為助力，充分發(fā)揮各級名師工作室、學(xué)科帶頭人工作坊、優(yōu)秀教學(xué)能手工作站的輻射帶動(dòng)作用，探索出一條名師引領(lǐng)教學(xué)、提升課堂品質(zhì)的教師培養(yǎng)新路徑。我們以名師精品課來優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，尋找突破與發(fā)展，帶動(dòng)培訓(xùn)教師準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)方向，領(lǐng)悟音樂核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地實(shí)施方法，極大地促進(jìn)了國培項(xiàng)目音樂學(xué)科的發(fā)展。

在承擔(dān)國培實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，我們積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，建立了國培實(shí)踐QQ群、微信群、微博、微信公眾號等，形成了專家引領(lǐng)師徒結(jié)對的“影子”式跟蹤培養(yǎng)模式，深化、細(xì)化、內(nèi)化了優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與運(yùn)用，為國培實(shí)踐研修活動(dòng)提供了一套有效化、常態(tài)化、提供可操作的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善了音樂教育教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。

五、思考與展望

揚(yáng)帆起航助力國培實(shí)踐，劈波斬浪引領(lǐng)教師發(fā)展。在近幾年的教師培訓(xùn)中，我們看到很多學(xué)員在教育理念上有了巨大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上有了長足進(jìn)步，在個(gè)人教育能力上充滿智慧。更為感人的是，很多種子教師經(jīng)過專家的師徒結(jié)對幫扶，已經(jīng)從一個(gè)普通的基層教師成長為了一位具有高尚教育情懷的當(dāng)?shù)孛麕煛＿@是一個(gè)好的開端，這是一條國培實(shí)踐的康莊大道。通過國培項(xiàng)目的實(shí)踐，我們看到了一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)音樂課的誕生，也真切地體味到了中小學(xué)音樂教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。十年樹木，百年樹人，教師培養(yǎng)是一項(xiàng)偉大的工程，國培實(shí)踐是一場涅槃般的成長提升。

參考文獻(xiàn)：

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