多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用探討

魏蕓

摘要：新課程改革的提出使我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來(lái)對(duì)知識(shí)型人才的需要到現(xiàn)在對(duì)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才渴求，這也是立足于這個(gè)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng)社會(huì)的根本。目前全球經(jīng)濟(jì)的一體化也使各個(gè)國(guó)家間的交流日益頻繁，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的全方面發(fā)展高素質(zhì)人才為教育的核心，在高職院校的音樂(lè)教育中加入多元文化的理念是我們應(yīng)當(dāng)遵循的教育理念，積極主動(dòng)地配合教學(xué)改革的進(jìn)行，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)使自身能力也得到發(fā)展。本文就以多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用作出簡(jiǎn)單討論，以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化音樂(lè)教學(xué)? ?高職音樂(lè)教育? ?作用

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）10-0101-02

隨著我國(guó)因課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)教育模式在產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)對(duì)于教育學(xué)生的根本理念也有了巨大改變。當(dāng)下社會(huì)中人與人競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng)，深度對(duì)教學(xué)理念與模式進(jìn)行改革，以求在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)做出堅(jiān)實(shí)的保障，對(duì)學(xué)生的道德操守、文化素養(yǎng)以及身心健康做出最正確的培養(yǎng)。高職院校作為專業(yè)性人才的培育基地，對(duì)學(xué)生的塑造和教育也有著重要義務(wù)以及不可推卸的責(zé)任。而高職的音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)性人才的重要手段，因此在高職院校的音樂(lè)教育中滲入多元文化的教學(xué)我們未來(lái)教育事業(yè)的必然選擇，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶畲蟮闹匾曇约鞍l(fā)展。

一、多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用

（一）培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才

隨著社會(huì)大發(fā)展，社會(huì)需要的不再是只具備知識(shí)的高學(xué)歷學(xué)生，而是需要全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展每年從校園中走出來(lái)的各個(gè)學(xué)科專業(yè)性人才多如牛毛，而這樣的大環(huán)境下使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益遞增，而各個(gè)工作崗位始終保持著對(duì)創(chuàng)新性人才的迫切需求，我們應(yīng)當(dāng)在高職教育中注重學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，并且學(xué)會(huì)去獨(dú)當(dāng)一面[1]。文化與音樂(lè)存在一脈相承的密切關(guān)系，音樂(lè)教育需要文化因素的滲入，此為拓寬學(xué)生知識(shí)面的必要手段，從而建立起學(xué)生的音樂(lè)性思維，并因此迸發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)新能力與意識(shí)，這才可以達(dá)到高職院校對(duì)創(chuàng)新型音樂(lè)人才的教育目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的知識(shí)能力

高職院校作為專業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，需要針對(duì)社會(huì)以及市場(chǎng)的需求進(jìn)行專業(yè)性的創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)極其強(qiáng)烈的社會(huì)人才市場(chǎng)中脫穎而出，走向工作崗位。這樣的社會(huì)需求就需要高職院校再進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)能夠充分引入多元文化，把世界各地的風(fēng)土人情與歷史文化呈現(xiàn)給學(xué)生，不但是對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富更能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)也不再是一件枯燥的事情，學(xué)生的思想也不再被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，賦予學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的漿，讓學(xué)生盡情在學(xué)習(xí)的海域里乘風(fēng)破浪，將學(xué)生打造成為音樂(lè)高素質(zhì)人才。

二、多元文化音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不需要只具備知識(shí)的學(xué)生，而是需要文化素養(yǎng)更高、身心素質(zhì)更強(qiáng)的全方面發(fā)展人才，所以音樂(lè)教育不僅是將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要將更多音樂(lè)文化傳播下去，將這些音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中所積累沉淀的精華傳承下去，這才是教育的真正目的。我國(guó)當(dāng)下的高職院校音樂(lè)教學(xué)中還存著些許問(wèn)題，最顯而易見(jiàn)的就是作為教師對(duì)于多元文化音樂(lè)教學(xué)薄弱的認(rèn)同感，而應(yīng)試教育的思想還是使教師更側(cè)重音樂(lè)技巧的傳授在教學(xué)中，根本上忽略了學(xué)生更需要的音樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是為了應(yīng)對(duì)高職院校課程改革的要求也會(huì)在教學(xué)中點(diǎn)到為止的穿插寫(xiě)世界上優(yōu)秀的音樂(lè)作品，讓學(xué)生簡(jiǎn)單欣賞下而已。學(xué)生在音樂(lè)技能上的提升不足以支撐學(xué)生構(gòu)建出多元化的音樂(lè)素養(yǎng)，而口口聲聲的音樂(lè)文化融于音樂(lè)教學(xué)也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)音樂(lè)文化的傳承與創(chuàng)新更是紙上談兵。其次比較單一的高職院校音樂(lè)教學(xué)形式也是造成這個(gè)原因的重要因素，通常在教學(xué)中輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象早已司空見(jiàn)慣，學(xué)生空有一身音樂(lè)理論卻無(wú)用武之地給予學(xué)生實(shí)踐，再加上教師對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育不夠重視，使學(xué)生難以得到全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

三、高職院校中多元文化音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

多元文化音樂(lè)教學(xué)的重要性毋庸置疑，對(duì)于高職院校的音樂(lè)教學(xué)的改革力度必須要不斷加大，將多元文化積極地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中才可以保證其價(jià)值得到最大力度的發(fā)揮，將高職院校音樂(lè)教學(xué)注入源源不斷的活力與生機(jī)。因此高職院校應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)新與挖掘本土音樂(lè)

我國(guó)上下五千年的悠久歷史注定遺留下來(lái)燦爛的文化碩果，我們這個(gè)大家庭更是有56個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)跟奮進(jìn)的民族，而其中每個(gè)民族都存在深厚的音樂(lè)文化資源，作為新時(shí)代的教育工作者我們應(yīng)當(dāng)最大程度的發(fā)掘和利用我們本土的音樂(lè)文化，使其造成發(fā)揮價(jià)值熏陶和感染學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生向熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)上發(fā)展，從而最大可能的提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，還給予學(xué)生熱衷投身于本土音樂(lè)文化建設(shè)的高尚意境，這也是高職院校的職能所在，加強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的推手[4]?，F(xiàn)如今學(xué)生已經(jīng)向更高的音樂(lè)素養(yǎng)需求發(fā)展，學(xué)生需要多元化發(fā)展，為了提供給學(xué)生更良好的教學(xué)服務(wù)，對(duì)本土音樂(lè)的不斷創(chuàng)新是高職院校需要做的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，從而獲得更好的高職院校教學(xué)改革成效。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以被摒棄是因?yàn)槠渥陨泶嬖陲@著缺陷，新世紀(jì)的音樂(lè)教育事業(yè)的實(shí)際發(fā)展也不再需要傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)已經(jīng)造成了阻礙，故此，對(duì)高職院校的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)是迫在眉睫。高職院校在音樂(lè)教學(xué)中探索新的教學(xué)方法與教學(xué)理念時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合多元文化音樂(lè)教學(xué)模式的特征與內(nèi)涵而進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行切合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方案制定。而在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，與學(xué)生保持流暢而又良好的溝通，在課堂中充分吸引學(xué)生的注意力，提倡學(xué)生自行積極思考，踴躍參與，使學(xué)生的思維得到充分啟發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都能得到公平的對(duì)待。教師要加強(qiáng)教學(xué)自我學(xué)習(xí)，要使學(xué)生做到充分理解教學(xué)內(nèi)容，做大融會(huì)貫通并做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生的音樂(lè)水平得到質(zhì)的提升。

（三）進(jìn)一步深化課程的改革

在高職院校教學(xué)工作中必須及時(shí)作出改革的一項(xiàng)工作就是課程改革，將音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)置于同樣平等的地位，既要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如在進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，最好能引進(jìn)我們本土的民族音樂(lè)資源，在教學(xué)內(nèi)容中添加民族演唱伴奏、樂(lè)器演奏、民樂(lè)演唱等作為主修課或選修課，不斷對(duì)實(shí)踐課程的實(shí)用性與綜合性進(jìn)行加強(qiáng)。除此之外，多元音樂(lè)文化的特征也可以體現(xiàn)在音樂(lè)教材的選用中，在網(wǎng)絡(luò)上選取世界上著名的優(yōu)秀音樂(lè)，并且這些音樂(lè)要著重顯示當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化，將這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品向?qū)W生推薦，使學(xué)生欣賞到美妙音樂(lè)作品的同時(shí)使學(xué)生對(duì)世界各國(guó)不同的音樂(lè)文化深入了解，使學(xué)生深刻體會(huì)到不同地區(qū)、不同國(guó)家的不同音樂(lè)文化，增加自己的音樂(lè)文化底蘊(yùn)，并建立起自己獨(dú)特的對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，這樣促進(jìn)學(xué)生多元化的音樂(lè)思維建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

人類音樂(lè)文化的重要表現(xiàn)形式之一就是音樂(lè)教育，這一形式是音樂(lè)文化存在的形態(tài)所決定的。音樂(lè)教學(xué)的定義概括是指音樂(lè)教學(xué)本身就是一種音樂(lè)文化形式，而且這種音樂(lè)文化形式還會(huì)對(duì)音樂(lè)文化本體產(chǎn)生影響，而在高職院校所進(jìn)行的音樂(lè)教育中，會(huì)以更深層次的精神內(nèi)涵與文化意義體現(xiàn)出來(lái)。而當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展潮流是已經(jīng)為我們多熟知的多元音樂(lè)文化，這樣的大勢(shì)所趨下的高職院校音樂(lè)教學(xué)，教師更應(yīng)該重視多元音樂(lè)文化并將其在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。多元文化音樂(lè)教學(xué)滲入到高職院校的音樂(lè)教育中具有重大的意義，是高職院校音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的有力推手，廣大高校應(yīng)當(dāng)給予重視并進(jìn)行推廣。我們要敢于創(chuàng)新，將多元文化音樂(lè)教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究出一條更為成熟的多元文化音樂(lè)教學(xué)模式，為高職院校教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁米婭.多元文化背景下新疆高職音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（05）.