微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉旭林

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備開始進(jìn)入高中校園，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色。教師在高中地理教學(xué)過程中，就應(yīng)該善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，逐步發(fā)揮微課的作用，以真正提高教學(xué)效率。現(xiàn)階段的微課教學(xué)主要是指借助多媒體提供的多種知識和畫面，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握多樣化知識的過程，這樣學(xué)生能夠接觸多樣化的學(xué)習(xí)資料，對知識的理解和掌握更加透徹。

[關(guān)鍵詞]高中地理 微課教學(xué) 教學(xué)案例 實(shí)踐研究

[中圖分類號]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160121

一、創(chuàng)設(shè)情境探討，借助微課導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的優(yōu)劣往往決定了課程的成敗。教師在講解新課的過程中，就應(yīng)該積極借助微課的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地促進(jìn)課程的開展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)臺風(fēng)的知識時，教師就可以臺風(fēng)動畫導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解臺風(fēng)的多發(fā)地區(qū)和臺風(fēng)眼等知識。然后，教師鼓勵學(xué)生就臺風(fēng)的危害和防治措施進(jìn)行討論，幫助學(xué)生了解臺風(fēng)的減災(zāi)措施和臺風(fēng)的益處等。最后，教師重視對臺風(fēng)知識的結(jié)構(gòu)化處理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。在臺風(fēng)知識教學(xué)過程中，涉及的知識內(nèi)容比較雜亂，也比較偏，教師在教學(xué)過程中可注意微課的融入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)教學(xué)的過程中，更有利于學(xué)生對氣壓系統(tǒng)的整體認(rèn)識，促進(jìn)后續(xù)氣旋與天氣知識的講解。

二、結(jié)合教具演示，借助微課模擬教學(xué)過程

地理學(xué)科涉及范圍廣泛，不僅涉及時間概念，還涉及空間理論，教師在借助微課教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于借助教學(xué)道具，模擬教學(xué)情境，方便學(xué)生理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》時，為了使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動，教師可以借助地球儀進(jìn)行模擬，同時也可以制作微視頻，通過微視頻模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場景，使學(xué)生進(jìn)一步理解晨線、昏線等知識。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)鋒前鋒后的判斷時，教師可用冷水和熱水來模擬冷暖氣流形成的鋒，進(jìn)一步借助動畫來模擬，學(xué)生掌握知識的過程就會簡單很多。教師利用教材，開發(fā)教學(xué)道具演示，一方面有利于師生情感的促進(jìn)，另一方面也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)過程事半功倍。

三、進(jìn)行圖像識別，借助微課講解重難點(diǎn)

現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)，尤其是高一地理知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來比較困難，教師就可以巧妙地運(yùn)用微課，提高地理課堂教學(xué)效率。

識別地圖是高中地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)等知識時，對于地圖的理解和掌握尤為重要。這樣，教師在借助微課教學(xué)的過程中，一方面可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解，詢問學(xué)生去過哪些地方，了解哪些地方的地理特征和風(fēng)土人情，然后借助微課進(jìn)行一定的匯總，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識和圖像的掌握；另一方面則是教師通過多媒體展示當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜌鈮禾攸c(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生自主識別地圖，以攻克教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。在地理圖像識別教學(xué)過程中，涉及很多教學(xué)重難點(diǎn)，教師就可以將平時的課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，提供給學(xué)生，使學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)和掌握。

四、基于習(xí)題互動，借助微課總結(jié)和鞏固知識點(diǎn)

高中階段學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，所要掌握的科目也較多，教師在進(jìn)行地理課程教學(xué)和作業(yè)布置的過程中就應(yīng)該有所側(cè)重，使學(xué)生更好地掌握新舊知識的銜接，形成完整的知識體系。因此，教師在布置作業(yè)時，關(guān)鍵在于使學(xué)生借助微課總結(jié)和鞏固知識點(diǎn)，牢固識記各種知識。例如，在學(xué)習(xí)《地震的形成與產(chǎn)生》時，教師就可以借助微課講解避險逃生的知識和技能，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，布置開放性和層次性的作業(yè)，一方面可以鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)搜集地震方面的知識，了解地震帶來的危害，提高他們的生存意識；另一方面對于地理知識掌握較好的學(xué)生則可以鼓勵他們多方面考慮地震形成的原因，自主探究地震的多發(fā)地。當(dāng)然，在習(xí)題互動的過程中，最重要的還是要求高中生自主利用微課，畢竟電腦和手機(jī)等現(xiàn)代化媒體已經(jīng)越來越多地走進(jìn)高中生的生活，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了一定的影響。學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以小組合作或者探究等方式，更好地利用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)和信息的發(fā)展讓我們周圍有了越來越多的微科技，這些科技給我們生活的各方面都帶來了便利。在高中地理教學(xué)過程的，微資源更是為微課教學(xué)提供了大量資源，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上，掌握了更加豐富的學(xué)習(xí)技巧。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更加全面的知識。當(dāng)然，高中生自身也應(yīng)該樹立微課學(xué)習(xí)的意識，合理利用身邊的微課資源，以提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 陳劍平）