初中思想品德教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

朱敏

[摘 要]在思想品德教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等問題。思想品德教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生思想實際，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]初中思想政治 學(xué)習(xí) 興趣 激發(fā)

[中圖分類號]G633.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160079

初中思想品德教學(xué)擔(dān)負著思想品德課基本原理的傳授和對學(xué)生進行思想品德教育，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和正確價值觀的重要任務(wù)。但由于多年的傳統(tǒng)說教模式，導(dǎo)致許多學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)不感興趣。因此如何在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為教學(xué)的一大難題。

一、聯(lián)系學(xué)生思想實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系學(xué)生思想實際進行思想品德教學(xué)，是思想品德新課程的基本要求。思想品德教學(xué)內(nèi)容具有很強的思想性和生活性，同時，思想品德教學(xué)也只有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，才能起到品德教育的效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實踐活動中可以看出，一旦學(xué)生有了興趣，就會非常認真出色地完成教師交代的任務(wù)。作為教師，多一些表揚，少一點批評，對學(xué)生來講，是最好的激勵。

例如《健康成長 需要儉樸》一課是從青少年健康成長的角度看儉樸精神的重要意義。教師在講課的過程中，需要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解勤儉與健康成長的關(guān)系?？梢愿鶕?jù)實際生活中的具體事例來讓學(xué)生了解勤儉與奢侈的界線，號召學(xué)生從身邊的小事做起，在生活中逐漸形成勤儉的好習(xí)慣。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題與生活結(jié)合起來，進行思考，形成理論與實踐相結(jié)合的觀念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因很多，如教學(xué)方式單一，長期脫離社會實際的說教，教學(xué)照本宣科等，但最主要的原因還是教學(xué)中沒有確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有很好地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性和主動性。思想品德教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的思想實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程背景下思想品德教學(xué)具有很強的生活性和實踐性，這就要求教師不能墨守成規(guī)，在結(jié)合具體的教情、生情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)作性活動。課堂上，教師可以安排學(xué)生小組討論、黑板展示、情景表演、辯論等，教學(xué)方法多種多樣，使學(xué)生八仙過海，各顯神通，從而提高課堂教學(xué)效率。

要尊重學(xué)生，建立平等、民主的新型師生關(guān)系，營造和諧、融洽的課堂氣氛。在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成民主、開放、和諧的課堂關(guān)系。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展。

三、采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程實施后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為思想品德教學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純從注重知識傳授的角度出發(fā)，無論是教師還是學(xué)生都會覺得教學(xué)內(nèi)容簡單，好像沒有東西可教可學(xué)，或者說沒有切入點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)情境去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式更為豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講解《正當(dāng)防衛(wèi)》一課時，在學(xué)生辯論過程中，也確實出現(xiàn)了不同觀點。有學(xué)生認為故事主人公的行為雖屬正當(dāng)防衛(wèi)，但他使用了可傷人刀具，而他防衛(wèi)的對象卻是赤手空拳，并且也造成了對方嚴重傷害，有防衛(wèi)過當(dāng)?shù)那楣?jié)，需要承擔(dān)法律責(zé)任。在這種情況下，筆者先讓學(xué)生來辯論，然后綜合各組意見，重點分析案情，特別是案情中有可能引起兩種情況的語句，力保討論沿著預(yù)期的軌道進行。把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并適時引出與論題相關(guān)的理論知識，重點突出判斷是否正當(dāng)防衛(wèi)的四個要件及其實質(zhì)，讓學(xué)生心服口服。

我們的教學(xué)所面對的是個性化的、有差異的、多樣性的學(xué)生群體，教學(xué)中必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提出問題和幫助學(xué)生解決問題。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯 袁 妮）