激發(fā)學(xué)生主動思考的無機化學(xué)實驗教學(xué)方法

劉姣姣

摘 要：在無機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，以及對實驗過程和實驗結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生不僅能夠主動思考在無機化學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題，而且能夠鍛煉學(xué)生獨立設(shè)計化學(xué)實驗的能力，本文結(jié)合無機化學(xué)實驗的教學(xué)方法以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以分析，從根本上激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)、實驗教學(xué)、激發(fā)、主動思考

在無機化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的主動思考能力以及主動解決問題的能力，讓學(xué)生能夠融入到無機化學(xué)的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)無機化學(xué)實驗教學(xué)的實驗步驟、實驗順序以及實驗中需要注意的特殊事項等等，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進行自主設(shè)計實驗。在自主設(shè)計實驗的過程中，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，從而拓寬學(xué)生的思維，能夠取得良好的有機化學(xué)實驗教學(xué)成果。

一、無機化學(xué)實驗教學(xué)的主要內(nèi)容

無機化學(xué)實驗教學(xué)是將化學(xué)課堂所學(xué)的理論知識通過物質(zhì)和儀器來更直觀的將一些化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來，是一門實踐性比較強的學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗報告撰寫、總結(jié)、問題討論、考核等。批閱實驗報告，不僅要關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)果，更要注重實驗的每個細節(jié)，因此無機化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生很有效的對化學(xué)理論知識進行鞏固，而且能夠在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及動手操作的能力。無機化學(xué)實驗課在進行的過程中，需要學(xué)生通過手、眼睛、鼻子、以及大腦共同運作，不僅要自己動手操作，而且還要利用眼睛以及嗅覺觀察實驗過程，再通過大腦的思維解答實驗過程，從而得到有效的實驗結(jié)果。在一定程度上，無機化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的思維模式和綜合能力都有一定的培養(yǎng)，而且其教學(xué)效果要遠遠高于化學(xué)理論課堂的學(xué)習(xí)，但是如果化學(xué)實驗教學(xué)方法用的妥當(dāng)，則容易導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯，而且教學(xué)質(zhì)量和水平都低下的情況發(fā)生。

（一）無機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題

事實上，當(dāng)前的無機化學(xué)實驗教學(xué)雖然已經(jīng)逐漸被重視，但是仍然存在很多問題，最突出的問題就是現(xiàn)階段的實驗課教學(xué)方式，不僅多數(shù)處于一種低水平的教學(xué)方式，而且教師對實驗教學(xué)的意識以及重視度都不夠高。在無機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生一般都會先將化學(xué)教材中關(guān)于實驗的相關(guān)內(nèi)容看一遍，以及實驗的操作步驟，教師在對實際操作實驗中需要注意的問題加以強調(diào)，學(xué)生就可以開始進行化學(xué)實驗；在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)到的相關(guān)資料或提前抄寫的實驗步驟記錄實驗數(shù)據(jù)，就連學(xué)生對實驗總結(jié)的內(nèi)容也大多數(shù)是根據(jù)化學(xué)課本來完成的。長此以往，化學(xué)實驗知識一個簡單走過場的教學(xué)方式，不僅沒有起到真正的作用和教學(xué)意義，而且學(xué)生對這種模式容易產(chǎn)生厭倦心理，教師對無機化學(xué)實驗教學(xué)的不重視會直接影響學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的態(tài)度[1]。學(xué)生在這種模式下進行無機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅不能發(fā)散學(xué)生的思維模式，而且不能對學(xué)生的主動思考能力進行有效的培養(yǎng)，在一定程度上，制約了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、在無機化學(xué)實驗教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生主動思考能力的方法與實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生脫離教科書的依賴性

在傳統(tǒng)化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍都根據(jù)教科書來知曉整個化學(xué)實驗的步驟，甚至是化學(xué)實驗結(jié)果，不僅沒有達到教學(xué)目的，而且對學(xué)生思考問題的能力也不能進行有效的培養(yǎng)。所以，針對這一現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)學(xué)生脫離教科書的依賴性，教師在無機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要對教材中出現(xiàn)的一些實驗步驟進行模糊化處理，比如，在告知實驗原理的基礎(chǔ)上，對實驗儀器的選擇、實驗試劑等都用選擇性的方式，給學(xué)生提供幾種選擇，讓學(xué)生自己通過實驗做出正確的選擇，對實驗步驟也只是提示比較重要的部分，讓學(xué)生能夠帶著疑問來進行實驗操作。這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠主動思考，通過自己的思考，將實驗原理以及可用的實驗儀器都能夠很好的與實驗步驟相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從理論過渡到實踐操作的能力。

（二）利用分組模式，激發(fā)學(xué)生主動思考以及團隊合作能力

在無機化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，要保證化學(xué)實驗的效率，要讓學(xué)生在教學(xué)時間內(nèi)高效率的完成化學(xué)實驗的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師針對這種情況，要對學(xué)生進行分組模式，讓學(xué)生以小組形式進行對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在進入化學(xué)實驗室之前，就分好組，讓學(xué)生們以小組為單位，先討論化學(xué)實驗原理、所需要的儀器、會產(chǎn)生的效果、以及實驗的具體操作步驟。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，小組成員互相可以激勵彼此產(chǎn)生更多的想法，使得小組成員可以形成一種互補的模式，這樣不僅能夠有效的激發(fā)每個學(xué)生主動思考的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和增強學(xué)生之間的團隊配合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，一般都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生知識負責(zé)被動的接受知識，甚至有的時候?qū)ψ龌瘜W(xué)實驗的目的是什么都不清楚，只知道根據(jù)教師的安排來進行，這樣不僅對學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)形成了阻礙，而且學(xué)生的興趣度也會越來越低。針對這一現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變自己在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠感受到自己在課堂教學(xué)中的重要性。在實驗之前的相關(guān)講解，教師可以讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生指出在實驗過程中間將會出現(xiàn)的問題以及解決辦法，讓學(xué)生成為化學(xué)實驗教學(xué)中的主體，而教師在一旁起到一個指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。教師可以幫助學(xué)生完成基本的實驗操作和實驗裝置的安裝，但是具體的操作步驟要讓學(xué)生獨立完成，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠充分的參與進來，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的能力[2]。在實驗之前的相關(guān)講解，教師可以安排一個組進行主講，其他小組可以提出問題，并且一起參與到共同的討論當(dāng)中，通過這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生從根本上知道和了解整個實驗的原理、步驟，以及所用到的實驗儀器和實驗試劑，不再是聽從老師的安排進行化學(xué)實驗。讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)課堂的主體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信感，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，鍛煉學(xué)生參與團隊合作的能力，對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)以及潛在能力的開發(fā)都具有一定的影響和作用。

（四）對教學(xué)效果進行及時的分析和總結(jié)

在無機化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，實驗過程固然很重要，但是實驗的結(jié)果也很重要，所以教師要在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，讓學(xué)生做好相關(guān)化學(xué)實驗記錄以及做好實驗報告，要有效的避免學(xué)生發(fā)生抄襲這樣的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式獨立完成實驗，對實驗過程中出現(xiàn)的各種情況以及問題進行相對應(yīng)的記錄，寫在實驗報告里面，方面對實驗結(jié)果進行分析和討論，以便能有效的達到實驗教學(xué)的教學(xué)成果。學(xué)生要對實驗過程中獲得的數(shù)據(jù)進行整合并系統(tǒng)分析，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻和參考資料，讓學(xué)生能夠積極的對為什么有這樣的實驗結(jié)果產(chǎn)生好奇，不僅能夠促進學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的跨度。有效的激發(fā)學(xué)生主動思考能力是當(dāng)前教育行業(yè)重要的課題之一，只有學(xué)生能夠主動思考相關(guān)問題才能達到最終的教學(xué)目的和效果，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中更是如此。

結(jié)束語：在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將實驗順序、實驗器具、實驗步驟以及實驗原理都進行一些模糊化處理，讓學(xué)生能夠帶著疑問主動的對這些產(chǎn)生質(zhì)疑，從而才能激發(fā)學(xué)生們主動思考問題的能力，讓學(xué)生以小組形式獨立完成化學(xué)實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行記錄方便之后的分析和研究，不僅能夠有效的激發(fā)起學(xué)生主動思考的能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和能力，因而有效的提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]秦海宏 PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理

[2]古國榜 無機化學(xué)實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社