讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

廖繼昌

[摘 要]《在山的那邊》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作為學(xué)生從小學(xué)升入初中后語(yǔ)文科所學(xué)的第一篇課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是這次教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的。

[關(guān)鍵詞]在山的那邊 教學(xué)案例 實(shí)錄 主動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160022

《在山的那邊》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷所創(chuàng)作的，詩(shī)句充滿哲理，將個(gè)人的向往、困惑、信念呈現(xiàn)在讀者面前，用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的思想感情。作為學(xué)生從小學(xué)升入初中后語(yǔ)文科所學(xué)的第一篇課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是這次教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的。

[片段1]課前引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)了，我們即將開(kāi)始初中階段語(yǔ)文科第一課《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，為了更好地順利開(kāi)展初中階段的學(xué)習(xí)，大家可以把小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣、好方法帶進(jìn)初中，讓學(xué)習(xí)變得輕輕松松。你有哪些語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法教給大家？

學(xué)生先后回答：查字典，清生字；有感情地朗讀課文；畫(huà)出寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子……

師：聽(tīng)了大家的話，老師獲得了不少好的學(xué)習(xí)方法，我也補(bǔ)充提供一個(gè)好方法給大家，即利用學(xué)校或者家里的報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如，我們即將學(xué)習(xí)第一課《在山的那邊》，可以做兩件事：一是查閱有關(guān)群山、大海的圖片或視頻，二是收集幾條關(guān)于理想與奮斗的名言警句。

二、反思分析

教學(xué)本課之前，給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單易做的、貼近實(shí)際的活動(dòng)，如結(jié)合課本上的注釋、借助工具書(shū)通讀幾遍課文，借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)群山、大海的圖片或視頻，收集幾條關(guān)于理想、奮斗的格言。這種課前引導(dǎo)是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主去做一些與新課學(xué)習(xí)相關(guān)的、力所能及的、以體驗(yàn)式為主的事情，以閱讀、瀏覽、體驗(yàn)、收集資料等活動(dòng)為主要內(nèi)容。課前導(dǎo)學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生課外有目的、有方向地自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，還能在開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生自然快速地融入學(xué)習(xí)情境，其好處是顯而易見(jiàn)的。

[片段2]營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

一、教學(xué)實(shí)錄

師：課前老師讓大家先通讀課文，并充分利用學(xué)校和家里的報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查閱有關(guān)群山、大海的圖片或視頻，現(xiàn)在就請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

生1：我看到的山高聳入云，大海蔚藍(lán)，茫茫一片。

生2：群山連綿起伏，大海波濤洶涌。

師：說(shuō)得都很好，你們課外一定很喜歡學(xué)習(xí)。那么，山的那邊一定是海嗎？山那么高，海那么遠(yuǎn)，怎樣才能到達(dá)心中向往的海呢？今天我們共同學(xué)習(xí)第一課《在山的那邊》。這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)生活在山區(qū)的孩子從童年時(shí)對(duì)大海的向往，長(zhǎng)大后依然不停地尋找，他找到了嗎？讓我們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)尋找答案。（多媒體配合出示相關(guān)圖片和本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)）

二、反思分析

導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)本課，可以從出示群山、大海的圖片開(kāi)始，也可以從讓爬過(guò)山、觀過(guò)海的學(xué)生談感受引入，還可以從談?wù)勛约簭男?shù)立的理想及為之努力的情況引入，但新課導(dǎo)入的內(nèi)容、設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量與課前引導(dǎo)的活動(dòng)、內(nèi)容相關(guān)。筆者照應(yīng)課前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維的延伸銜接，肯定學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入課題內(nèi)容的教學(xué)。這樣能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著求知的欲望、帶著明確的問(wèn)題開(kāi)始新課學(xué)習(xí)之旅。

[片段3]合作探究，指導(dǎo)學(xué)法

一、教學(xué)實(shí)錄

實(shí)錄（一）

師：剛才我們一讀詩(shī)歌，要求自由朗讀，讀準(zhǔn)字音；二讀詩(shī)歌，要求先聽(tīng)范讀，再由小組練讀、討論，讀出節(jié)奏；三讀詩(shī)歌，要求自薦朗讀，思考內(nèi)容，讀懂第一節(jié)的內(nèi)容和“山”“?！钡南笳饕饬x。現(xiàn)在，我們第四次讀這首詩(shī)，要求讀出情感。請(qǐng)先思考：要讀出情感，先要了解什么？

生1：先了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。

生2：先了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

師：說(shuō)得對(duì)。要準(zhǔn)確、深入了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，還要聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的相關(guān)背景……所以，朗讀時(shí)要從內(nèi)容到情感，準(zhǔn)確運(yùn)用合適的語(yǔ)氣去讀。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了詩(shī)的內(nèi)容，那在朗讀時(shí)每一節(jié)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣和感情呢？

生3：根據(jù)內(nèi)容，第一節(jié)應(yīng)讀出向往、疑惑、希望、失望、困惑的語(yǔ)氣，第二節(jié)應(yīng)讀出肯定、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，結(jié)尾應(yīng)讀出興奮與驚喜之情。

師：說(shuō)得很好。詩(shī)人選取山、海這兩種自然景物，把自己的人生感悟和堅(jiān)定信念通過(guò)詩(shī)歌告訴人們：奔向理想的路充滿了重重困難，但只要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。下面，大家先各自練讀，再集體朗讀，要盡量讀出情感，把握好語(yǔ)氣。

實(shí)錄（二）

師：經(jīng)過(guò)努力，剛才我們已經(jīng)很好地在朗讀中把握詩(shī)歌的思想感情了。然而，詩(shī)歌的情感是包含在字里行間的，品讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)情就可以從詞句入手。下面，請(qǐng)大家第五次讀詩(shī)，邊讀邊思考：詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)理由。先邊閱讀邊思考邊圈點(diǎn)批注，再小組討論，后推薦代表把小組的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)供全班交流。

小組代表1：我們組認(rèn)為，“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分”這句中，“鐵青著臉”運(yùn)用擬人的手法來(lái)形容山生氣了，“打了一個(gè)零分”表達(dá)了失望的感情。

小組代表2：我們組認(rèn)為，“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”一句中，“種子”用比喻的手法來(lái)表明媽媽給我的信念——山那邊是海，“扎下了深根”說(shuō)明這信念很堅(jiān)定。

小組代表3：我們經(jīng)過(guò)商量，認(rèn)為“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句話中，用了三個(gè)數(shù)量詞，“一次又一次”強(qiáng)調(diào)失望的次數(shù)多，“一座座”說(shuō)明遇到的困難多，“一次次”強(qiáng)調(diào)多次失敗后仍然堅(jiān)持努力。還有，“誘惑”這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗磉_(dá)了以為爬上山頂就能看到大海的心理。

師：大家認(rèn)真思考，積極討論，所以各小組都說(shuō)得非常好！詩(shī)中好的詞句還有很多，值得繼續(xù)去分析、體會(huì)。為了把大家思考、合作的成果轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作能力，下面請(qǐng)仿寫(xiě)兩個(gè)語(yǔ)句：第一句是運(yùn)用擬人來(lái)描寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的景物，表達(dá)喜愛(ài)之情；第二句是運(yùn)用數(shù)量詞“一次又一次……一次次……”表達(dá)堅(jiān)持不懈、努力奮斗的意境。

學(xué)生寫(xiě)后，教師投影展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、探討寫(xiě)法技巧。

二、反思分析

精心組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常包含聆聽(tīng)點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、合作探究、能力訓(xùn)練等幾個(gè)部分，它們的有機(jī)整合能讓學(xué)生投入全方位、多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣和能力，需要教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的步驟有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初步感知內(nèi)容，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生的疑點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，在教師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、思考、答疑。開(kāi)展技能訓(xùn)練也是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要方式，以對(duì)內(nèi)容的深刻理解為前提，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，緊密銜接上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精編或精選題目進(jìn)行訓(xùn)練檢測(cè)，采用教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱或同桌批閱等方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂在全班反饋。

[片段4]拓展遷移，感悟人生

一、教學(xué)實(shí)錄

師：隨著學(xué)習(xí)的深入，我們已對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、情感以及朗讀技巧有了較好的理解，現(xiàn)在大家可以小結(jié)：在這首詩(shī)中，“山”“海”象征著什么？作者通過(guò)它們表達(dá)了什么主旨？

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)明確：詩(shī)中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈地努力與奮斗，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。

師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剰倪@首詩(shī)中得到了什么體會(huì)，用幾句話寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)后，教師組織展示學(xué)生作品，再次強(qiáng)調(diào)文章主旨。

生1：我在學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候，摔過(guò)很多跤，但我堅(jiān)持繼續(xù)練，終于學(xué)會(huì)了。所以說(shuō)要想做好一件事情，就必須有堅(jiān)定的信心。

生2：要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就要勇敢地克服困難。

師：很好！大家都能把詩(shī)的主旨和自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，說(shuō)出了自己的體會(huì)。其實(shí)，很多名人也就這一點(diǎn)說(shuō)過(guò)很多名言，課前我們?cè)?jīng)開(kāi)展這些名言收集活動(dòng)，下面大家把找到的名言展示、分享一下。

生3：我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“聰明出于勤奮，天才在于積累?！?/p>

生4：唐代詩(shī)人韓愈寫(xiě)過(guò)一副對(duì)聯(lián)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！?/p>

師：好！課外喜歡學(xué)習(xí)、收集資料的同學(xué)都有收獲，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果大有益處，希望大家堅(jiān)持這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌得到的體會(huì)用來(lái)激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、反思分析

我們所提倡的課后學(xué)習(xí)，是指根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精選少量習(xí)題供學(xué)生鞏固提高，或布置實(shí)踐性、體驗(yàn)式等類型的作業(yè)，讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。形式上可以實(shí)行分層次布置，分必做題和選做題，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。只要引導(dǎo)學(xué)生課后拓展了相關(guān)的思維，開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生得到了學(xué)以致用的體會(huì)，由課堂到課后的拓展遷移目的就達(dá)到了。

總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)過(guò)程實(shí)施還算順利。就教材而言，課文是一首詩(shī)歌，應(yīng)該讓學(xué)生了解其基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，所以教學(xué)過(guò)程中高度重視朗讀，通過(guò)多形式、多層次不斷深入的朗讀，結(jié)合對(duì)重要語(yǔ)句的解讀，帶動(dòng)了對(duì)內(nèi)容和思想的理解，完成了教學(xué)目標(biāo)。就學(xué)生而言，他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，這節(jié)課是初中階段的第一節(jié)語(yǔ)文課，在選用教學(xué)方法時(shí)目的想引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、朗讀、自主學(xué)習(xí)、小組討論、發(fā)言等，所以實(shí)施了指導(dǎo)學(xué)生逐步深入的反復(fù)朗讀、有重點(diǎn)地選擇重要語(yǔ)句分析引導(dǎo)和在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中相機(jī)點(diǎn)撥的辦法，收到不錯(cuò)的效果。但是，教學(xué)過(guò)程中也凸顯了很多問(wèn)題。一是“品”與“讀”結(jié)合得不好。在第五次讀詩(shī)并開(kāi)展語(yǔ)句揣摩的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句之后，學(xué)生還是沒(méi)能很好地讀出韻味，品讀的效果未能得到提升。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不佳。小組討論組織有點(diǎn)亂，問(wèn)題探究不夠深入，僅有部分大膽的學(xué)生積極發(fā)言，影響了參與面，效果不佳，這也許與學(xué)生之間彼此還不夠熟知有關(guān)。三是教師的組織引導(dǎo)能力欠缺。教學(xué)語(yǔ)言不夠精練明了，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)過(guò)渡不夠自然，對(duì)學(xué)生合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題未進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的能力有待進(jìn)一步提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）