“國培計(jì)劃”中現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題的分析與建議

焦欣然

【摘要】目前，“國培”已經(jīng)成為在職教師培訓(xùn)的重要方式，隨著我國教育信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。[1]摘取“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）專業(yè)能力維度中對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，通過數(shù)據(jù)分析，為教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)的完善提供參考，也為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中理論與實(shí)踐的應(yīng)用提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】國培計(jì)劃 現(xiàn)代教育技術(shù)能力 編碼分類 學(xué)時(shí)分配

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0001-03

一、引言

為規(guī)范“國培計(jì)劃”項(xiàng)目管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師[2010]4號）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師[2011]5號）要求，教育部制定了《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，標(biāo)準(zhǔn)遵循教師成長規(guī)律，注重培訓(xùn)實(shí)踐取向，按學(xué)科（領(lǐng)域）分學(xué)段、分項(xiàng)目共設(shè)置67個(gè)課程培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)項(xiàng)目從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)維度出發(fā)，下設(shè)如師德修養(yǎng)、學(xué)科知識、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等模塊，每個(gè)模塊又包含若干專題，并且對專題的學(xué)時(shí)和內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定與說明，從而指導(dǎo)培訓(xùn)課程的開設(shè)。

二、“國培計(jì)劃”關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題

現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)在國培計(jì)劃培訓(xùn)課程中占有重要地位。從“國培計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置的看現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以期了解現(xiàn)代教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的方向，推陳出新。

在標(biāo)準(zhǔn)中，首先針對不同的學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、特殊教育）、學(xué)科對教育技術(shù)能力課程進(jìn)行了具體的設(shè)置，確實(shí)也能看到不同學(xué)段對教師要求也是有所不同的。其次就是相對于其他模塊，現(xiàn)代教育技術(shù)的課程還是有區(qū)別的，像校本課程的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與應(yīng)用等都有具體的內(nèi)容要點(diǎn)說明。所以，對“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)中的現(xiàn)代教育技術(shù)能力模塊進(jìn)行的數(shù)據(jù)整理分析可以把握現(xiàn)代教育技術(shù)在不同學(xué)科的要求以及發(fā)展的方向。

三、“國培計(jì)劃”中現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的數(shù)據(jù)采集

在“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)中，分不同的學(xué)段和學(xué)科規(guī)定培訓(xùn)的課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施要求。培訓(xùn)課程分為三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行：示范性短期集中培訓(xùn)、中西部短期集中培訓(xùn)、中西部置換脫產(chǎn)研修，在這三個(gè)項(xiàng)目的課程設(shè)置中，以示范性短期培訓(xùn)為參考。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)、初中、高中學(xué)段各門課程中，現(xiàn)代教育技術(shù)模塊規(guī)定的學(xué)時(shí)對應(yīng)的專題共有互不重復(fù)的51項(xiàng)。在對這51項(xiàng)專題分析的基礎(chǔ)上，參照教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師〔2004〕9號）第一部分“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，按意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三大專題類型，將“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力51項(xiàng)專題進(jìn)行編碼分類統(tǒng)計(jì)，見下圖。每項(xiàng)專題都有其對應(yīng)的學(xué)時(shí)，按照以上編碼方法，將碎片化的專題歸到相應(yīng)的專題類型中并與學(xué)時(shí)進(jìn)行對應(yīng)統(tǒng)計(jì)。

四、“國培計(jì)劃”中現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的數(shù)據(jù)分析

1.小學(xué)、初中和高中教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

在51項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)能力的“國培”課程標(biāo)準(zhǔn)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的意識與態(tài)度類型的專題共有4個(gè)，共66個(gè)學(xué)時(shí)；現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能類型的專題類型共有15個(gè)，共106.5個(gè)學(xué)時(shí)；現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用類型的專題類型共有32個(gè)，共448.5個(gè)學(xué)時(shí)。專題的學(xué)時(shí)數(shù)直接反映了項(xiàng)目培訓(xùn)對教師具備該項(xiàng)能力的要求。

在小學(xué)、初中和高中學(xué)段中，對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的課程設(shè)置，各學(xué)科都是創(chuàng)新與應(yīng)用所占比率最高，除了高中生物，其余都在50%以上。初中與高中學(xué)段，文科在知識與技能、創(chuàng)新與應(yīng)用方面都有，其且知識與技能所占比率接近40%。各個(gè)學(xué)段中，包含有語文、歷史、地理、音樂、美術(shù)5門學(xué)科的都只有知識與技能、創(chuàng)新與應(yīng)用專題，且美術(shù)中知識與技能所占比率最低，其余的4門知識與技能在40%左右。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)能力創(chuàng)新與應(yīng)用的培訓(xùn)專題

“國培計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)中對各學(xué)段各學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配都不盡相同。以高中為例，將各個(gè)學(xué)科在現(xiàn)代教育技術(shù)能力劃分的專題類型中的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)展示，間接地了解到其側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展的方向。應(yīng)用與創(chuàng)新專題所包含的6個(gè)子專題在高中學(xué)段的不同學(xué)科中的學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)如下：

高中各學(xué)科都有應(yīng)用與創(chuàng)新專題的培訓(xùn)，并且根據(jù)不同的學(xué)科有不相同的學(xué)時(shí)分配，總學(xué)時(shí)為193.5，多于小學(xué)和初中，加強(qiáng)了對高中應(yīng)用與創(chuàng)新的培訓(xùn)?？煽闯龈咧行畔⒓夹g(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)（所占比率為29%）、技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)創(chuàng)新（所占比率為22%）、教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境（所占比率為21%）三個(gè)子專題是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的重要培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)能力知識與技能的培訓(xùn)專題

將現(xiàn)代教育技術(shù)能力中知識與技能專題中的4個(gè)子專題在各學(xué)科、各學(xué)段中的平均學(xué)時(shí)分配進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：學(xué)科平均學(xué)時(shí)數(shù)=該學(xué)科各學(xué)段專題類型學(xué)時(shí)數(shù)總和/包含該學(xué)科出現(xiàn)的學(xué)段數(shù)。

除了高中的的通用技術(shù)和初中的心理健康之外，其他學(xué)科均包含知識與技能專題的培訓(xùn)，用技術(shù)提高教學(xué)技能的專題所占比率為38%，是知識與技能專題中所占比率最高的。語文、物理、生物、音樂學(xué)科中比較注重?cái)?shù)字化教學(xué)媒體的使用，將抽象的課程形象化。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)能力意識與態(tài)度的培訓(xùn)專題

在“國培計(jì)劃”現(xiàn)代教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度培訓(xùn)的專題數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)都是最少的，但其在各學(xué)科的分布也是有一定規(guī)律的。能力意識與態(tài)度類型專題的學(xué)時(shí)數(shù)按照各學(xué)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如下：

從表中看出，各個(gè)學(xué)段意識與態(tài)度專題類型下設(shè)的重要性認(rèn)識專題都為0學(xué)時(shí)，下設(shè)的應(yīng)用意識專題數(shù)最多，且偏重于理科。學(xué)段之間進(jìn)行比較可以看出數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)和高中的意識與態(tài)度培訓(xùn)中，學(xué)時(shí)設(shè)置比較多，而初中最多的是品德學(xué)科的培訓(xùn)。