如何重新定位自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)

覃李莉

摘要：作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層教師，工作在教育第一線的我，有幸參加2015年“國(guó)培計(jì)劃”廣西中小學(xué)（幼兒園）鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，研修學(xué)習(xí)期間，通過(guò)聆聽專家講座，與知名教師通過(guò)平臺(tái)交流互動(dòng)，與學(xué)員探討爭(zhēng)論等多種形式，使自己對(duì)教學(xué)工作有了一次非常深刻的認(rèn)識(shí)和新的提高。此次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富、實(shí)用，讓本人收獲頗多?，F(xiàn)將這次研修學(xué)習(xí)反思與大家共勉。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；研修學(xué)習(xí)；反思；重新定位；教學(xué)

2015年，我參加2015年“國(guó)培計(jì)劃”廣西中小學(xué)（幼兒園）鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)之后，懂得了，知識(shí)的本質(zhì)觀對(duì)教學(xué)改革具有重要的影響；認(rèn)識(shí)到，應(yīng)重新定位自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)；也學(xué)會(huì)了，運(yùn)用一些方法來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們把知識(shí)看成是外在于人的關(guān)于客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，視知識(shí)為封閉的結(jié)論體系，甚至將知識(shí)簡(jiǎn)單地等同于真理，忽視了知識(shí)本身的內(nèi)在性、建構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、開放性，因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)行灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練十分盛行，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在某種程度上講，傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端有其深刻的知識(shí)觀基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)知識(shí)觀的必然產(chǎn)物。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育、探究教學(xué)、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的今天，我們不能僅僅停留在操作方式和策略的革新上，要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐觀念為前提的深層次變革上，要探討教學(xué)革新的知識(shí)觀背景，從根本上去轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)支配我們教學(xué)實(shí)踐的那些落后、陳舊的知識(shí)觀念，而不能隨著人們興趣的下降，而導(dǎo)致教學(xué)中固有的積習(xí)、問題、弊端會(huì)卷土重來(lái)，面貌依舊，最后導(dǎo)致改革的功虧一簣。

作為一名年輕的英語(yǔ)教師，面對(duì)困惑也曾不止一次的問過(guò)自己，我行嗎？回首曾經(jīng)的彷徨和無(wú)奈，不正是成長(zhǎng)過(guò)程中難得的經(jīng)歷嗎？實(shí)踐證實(shí)了一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，相信自己，我能行！我能做到！

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)方式

1、全新的教學(xué)觀念。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，其中包括必須的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生態(tài)度。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)。為他們提供有趣的、富有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)知識(shí)。并構(gòu)建獨(dú)立思考，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程；關(guān)注知識(shí)也關(guān)注能力；關(guān)注行為、認(rèn)知的投入，更關(guān)注情感的投入。

總之，我要從講臺(tái)上走下來(lái)，要深入到學(xué)生中去，成為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織者，參與者和合作者，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，人人獲得必須的英語(yǔ)水平，不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展。把“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的教學(xué)理念貫串到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中。

2、大膽的教學(xué)嘗試。英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化，要想使學(xué)生愛英語(yǔ)，興趣是最好的老師。因此，在課堂上，我運(yùn)用游戲、歌曲、接力比賽、模擬真實(shí)場(chǎng)景等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，寓教于樂。

二、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注人文情懷

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。把“人文理念”運(yùn)用到教學(xué)中去，促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性。注重學(xué)生的情緒生活，用自己的言行去感化學(xué)生。當(dāng)學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，有效的激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高高興興的學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生興趣減弱、影響注意力集中時(shí)，能及時(shí)調(diào)整、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的進(jìn)行；當(dāng)課堂教學(xué)發(fā)展到高潮時(shí)，能不失時(shí)機(jī)的把學(xué)生的情緒推到最高點(diǎn)，并及時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、提高自己的教學(xué)質(zhì)量

1、提高課堂教學(xué)效率。

第一，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練掌握教材體系。 加強(qiáng)對(duì)教材的通讀，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，在授課前，自己先認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)一遍教材。

第二，作好充分的課前準(zhǔn)備，尤其是備課的質(zhì)量。要求學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，除了準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，還需要預(yù)習(xí)，或開展一些調(diào)查活動(dòng)。

作為教師的我，在課前也一樣要作好充分的課前準(zhǔn)備。包括物質(zhì)上的準(zhǔn)備，心理上的準(zhǔn)備，體力上的準(zhǔn)備，還有內(nèi)容與方法上的準(zhǔn)備等等。

第三，要投入地上好課。有了充分地準(zhǔn)備，才能投入地上課。一堂好課，需要教師首先投入，如果置身于課堂之外，談乎乎地講課，學(xué)生就會(huì)木乎乎地聽課，最后大家傻乎乎地下課。教師的不投入就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好。我們要投入到課堂中去，才有可能把學(xué)生帶入課堂中來(lái)，才能讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，投入到課堂之中，我們才能感受到教育真正的含義，體會(huì)到課堂教學(xué)給我們帶來(lái)的成就感。

第四，當(dāng)堂檢查學(xué)生的掌握情況，并做好輔優(yōu)補(bǔ)差的工作。課堂里的東西，要當(dāng)堂檢查其掌握的情況，有些是馬上可以測(cè)出來(lái)的，有些是需要通過(guò)作業(yè)的形式反應(yīng)出來(lái)的。一點(diǎn)一滴的積累，才有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，四十分鐘里能解決的問題決不放到課外去。

教學(xué)質(zhì)量好與不好，就體現(xiàn)在每堂課中，抓住了課堂，就抓住了一切，只有量的累積，才會(huì)有質(zhì)的體現(xiàn)。

2、及時(shí)地檢查自己的教學(xué)情況。

第一，自我檢查?？梢噪S堂進(jìn)行，課后及時(shí)記錄教學(xué)的情況，從學(xué)生的作業(yè)中檢查自己的教學(xué)效果，與學(xué)生面對(duì)面地交流，聽取學(xué)生對(duì)自己的課堂意見，等等。

第二，請(qǐng)人聽課。請(qǐng)人來(lái)聽自己的課也是一種很好的檢查辦法。我們作為年輕教師就應(yīng)掛牌上課，開教研課，開觀摩課，上好每一節(jié)課。

第三，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。教師手里可以有很多個(gè)本子。除了教案本，還應(yīng)該有每個(gè)孩子的日常表現(xiàn)情況記錄本，課堂作業(yè)錯(cuò)誤或優(yōu)秀的記錄本，甚至還有學(xué)習(xí)情緒的記錄本。

3、經(jīng)常與專家對(duì)話。每個(gè)學(xué)科都有許多專家，我們應(yīng)該想盡辦法與他們進(jìn)行各種聯(lián)系。既要知道天外有天，又要有自己的想法。要敢與專家對(duì)話，能與專家對(duì)話。要經(jīng)常找到“勝讀十年書”的感覺，就會(huì)成長(zhǎng)得比誰(shuí)都快。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們共同為彌補(bǔ)和減少那份遺憾而努力探索，真正成為學(xué)生的良師益友！

——參加2015年“國(guó)培計(jì)劃”廣西中小學(xué)（幼兒園）鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)反思