高考綜合評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)研究*

李雄鷹　孫燕超　冷文君

(蘭州大學(xué)　教育學(xué)院，甘肅　蘭州　730000)

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高考綜合評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)研究*

李雄鷹孫燕超冷文君

(蘭州大學(xué)教育學(xué)院，甘肅蘭州730000)

摘要“云海工程”是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的改革導(dǎo)向之后實(shí)施的一項(xiàng)高考綜合評(píng)價(jià)改革。“云海工程”的主要內(nèi)容是改革完善高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，豐富高考成績(jī)單的信息內(nèi)容，綜合地評(píng)價(jià)考生，為考生自我了解、填報(bào)志愿等提供更加充分的信息支持?！霸坪９こ獭笔歉呖季C合評(píng)價(jià)改革的新動(dòng)向。

關(guān)鍵詞高考；綜合評(píng)價(jià)；云海工程

在“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的高考改革風(fēng)向標(biāo)的導(dǎo)引下，高考評(píng)價(jià)改革的步伐日益加快。各省市區(qū)銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新，從不同視角探索新的高考評(píng)價(jià)思路和方案，圍繞高考科目組合、考試內(nèi)容優(yōu)化、考試形式創(chuàng)新、命題改革、改進(jìn)分?jǐn)?shù)報(bào)告、完善高考評(píng)價(jià)體系的改革內(nèi)容不斷涌現(xiàn)?！霸坪９こ獭笨胺Q(chēng)高考綜合評(píng)價(jià)改革潮流中的典型事例，代表了高考綜合評(píng)價(jià)改革的新動(dòng)向。

一、“云海工程”的實(shí)施動(dòng)因

考試因人與社會(huì)的客觀需要而產(chǎn)生，伴隨人與社會(huì)發(fā)展需求的變化而不斷改革完善[1]。作為一項(xiàng)考試制度，高考具有測(cè)度、甄別、選拔、評(píng)價(jià)等基本功能，但以往的高考其測(cè)度、甄別、選拔功能得到比較充分的發(fā)揮，而評(píng)價(jià)功能則基本處于式微狀態(tài)，未能發(fā)揮其功效。為了改變這一現(xiàn)狀，教育部考試中心在云南、海南兩省啟動(dòng)實(shí)施“云海工程”，改變傳統(tǒng)的高考分?jǐn)?shù)報(bào)告辦法，嘗試建立全方位、多層次、發(fā)展性、個(gè)性化的高考綜合評(píng)價(jià)體系；依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)化的、信息豐富的成績(jī)分析報(bào)告，意圖實(shí)現(xiàn)從考試到評(píng)價(jià)的“質(zhì)”的飛躍。

“云海工程”的啟動(dòng)實(shí)施緣于4個(gè)動(dòng)因：

其一，改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)報(bào)告制度，為考生提供內(nèi)涵更加豐富、具有診斷與發(fā)展導(dǎo)向功能的個(gè)人成績(jī)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助考生更加全面、清晰地認(rèn)識(shí)自己，更好地選擇高校和專(zhuān)業(yè)，做好自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)報(bào)告制度中，學(xué)生在高考結(jié)束后只能拿到一張有各科分?jǐn)?shù)和總分的成績(jī)單，信息單一模糊，既不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己高中的學(xué)業(yè)和發(fā)展情況，也不利于學(xué)生填報(bào)志愿。“云海工程”致力于扭轉(zhuǎn)這一局面，增加高考成績(jī)單的信息內(nèi)容和含量，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。

其二，能夠?yàn)楦咝５恼猩块T(mén)提供豐富的考生背景信息和多維度的評(píng)價(jià)信息，推動(dòng)高校多元化錄取工作的開(kāi)展。在傳統(tǒng)高考錄取制度中，高?？蓞⒄盏目忌畔⒅挥锌偡趾透骺品?jǐn)?shù)，錄取院校只能以此為依據(jù)，按照總分排序由高到低逐次錄取。這是社會(huì)指責(zé)高考制度為應(yīng)試教育的素質(zhì)的主要原因，認(rèn)為這一錄取方式忽略了考生的發(fā)展差異，強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用，忽略了考生綜合素質(zhì)和其他素質(zhì)條件。為此，“云海工程”意圖增加體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的信息，足以讓錄取院校有更加綜合豐富的考生信息可參照，改變現(xiàn)有錄取制度。

其三，監(jiān)控實(shí)施學(xué)校本評(píng)價(jià)的有效性和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成效，調(diào)整基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的過(guò)程性考試與終結(jié)性考試的關(guān)系，給予基礎(chǔ)教育積極的教學(xué)反饋，從而改善考試與基礎(chǔ)教育的關(guān)系，并形成良性互動(dòng)，緩解現(xiàn)階段應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾。高考是銜接基礎(chǔ)教育與高等教育的樞紐，過(guò)去，由于高考成績(jī)單內(nèi)容單一，社會(huì)指責(zé)高考是“指揮棒”，高考對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)反饋功能未能發(fā)揮作用，高中只是根據(jù)高考錄取率評(píng)價(jià)自身。在“云海工程”中，學(xué)生的高考成績(jī)單根據(jù)高中課程目標(biāo)分解為詳細(xì)的能力維度，在各個(gè)能力維度上評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和技能的掌握情況，并且可以實(shí)現(xiàn)不同高中、不同地區(qū)的比較，有助于全面、系統(tǒng)、科學(xué)地評(píng)價(jià)高中教育。

其四，挖掘豐富的教育考試信息，充分發(fā)揮考試在評(píng)價(jià)考生、學(xué)校和教育發(fā)展中的作用。以評(píng)價(jià)工作為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)匹配的目標(biāo)，使高考在國(guó)家人力資源配置中發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。高考成績(jī)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，在大數(shù)據(jù)分析時(shí)代，如此海量的信息有待挖掘和應(yīng)用。無(wú)論是基礎(chǔ)教育改革還是高等教育改革，有力的數(shù)據(jù)支撐是必要的前提。在“云海工程”制度設(shè)計(jì)下，海量的高考數(shù)據(jù)將發(fā)聲并且發(fā)揮作用，成為教育改革和教育政策制定的有力佐證。

二、“云海工程”的內(nèi)容與特征

“云海工程”的內(nèi)容主要包括高考分?jǐn)?shù)報(bào)考與使用、學(xué)科能力增值評(píng)價(jià)、考生專(zhuān)業(yè)匹配3個(gè)部分，這3項(xiàng)內(nèi)容互為因果、相互促進(jìn)，將在云南、海南兩省試點(diǎn)并逐步推廣。

(一)數(shù)據(jù)采集

為能給每個(gè)考生提供個(gè)性化高考成績(jī)報(bào)告單，“云海工程” 設(shè)計(jì)了全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，其中不僅包括考生的照片、姓名、民族、類(lèi)別、特長(zhǎng)和分?jǐn)?shù)等35項(xiàng)基本信息，還包括考生的成績(jī)、志愿、體檢、個(gè)人簡(jiǎn)歷、報(bào)名表、體檢表等10項(xiàng)相關(guān)信息，共同組成豐富的信息資源庫(kù)。信息庫(kù)在履行高校招錄工作職責(zé)的同時(shí)，也為推進(jìn)高考改革建立了綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的數(shù)據(jù)平臺(tái)。

此外，參加“云海工程”的考生還要參加《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》和《問(wèn)卷調(diào)查》。《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》由教育部考試中心依據(jù)國(guó)外的霍蘭德職業(yè)興趣理論，結(jié)合我國(guó)國(guó)情而研發(fā)，是指導(dǎo)高中生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的心理測(cè)評(píng)?！渡龑W(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》由210道測(cè)題構(gòu)成，分為兩個(gè)部分：測(cè)驗(yàn)一是職業(yè)興趣類(lèi)型測(cè)驗(yàn)，共140道測(cè)題，測(cè)查考生對(duì)技術(shù)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、經(jīng)營(yíng)型、事物型、自然型7種職業(yè)類(lèi)型的興趣高低。測(cè)驗(yàn)二是職業(yè)勝任力測(cè)驗(yàn)，共70道測(cè)題，考查考生在與7種職業(yè)類(lèi)型相關(guān)的活動(dòng)上能力的強(qiáng)弱表現(xiàn)[3]。測(cè)試結(jié)束后，可即時(shí)生成測(cè)試結(jié)果報(bào)告書(shū)。報(bào)告書(shū)將考生在每個(gè)職業(yè)類(lèi)型上的得分以柱狀圖形式呈獻(xiàn)給考生，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。同時(shí)，會(huì)在11個(gè)學(xué)科、71個(gè)門(mén)類(lèi)、249個(gè)專(zhuān)業(yè)中給出考生適合選報(bào)與學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)。

《問(wèn)卷調(diào)查》是考生要完成的另外一個(gè)數(shù)據(jù)采集活動(dòng)。問(wèn)卷由海南、云南兩省編制，共42道測(cè)題，內(nèi)容包括考生個(gè)人、家庭的基本信息，考生就讀中學(xué)的信息，考生學(xué)習(xí)投入、興趣、態(tài)度、對(duì)各個(gè)科目的興趣及對(duì)任課教師的滿(mǎn)意度、與同學(xué)和教師的關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)風(fēng)格信息。問(wèn)卷結(jié)果將與高考成績(jī)、《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析，具體分析考生基本情況與其高考成績(jī)的相關(guān)性及影響，分析得出影響學(xué)習(xí)的因素；分析考生基本情況與職業(yè)興趣、職業(yè)勝任力的關(guān)系，對(duì)考生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。

(二)數(shù)據(jù)結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用

考生基本信息、《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)卷調(diào)查》、高考成績(jī)等信息經(jīng)綜合分析后，會(huì)以報(bào)告的方式呈現(xiàn)給考生，幫助考生全面了解自己。

1.高考分?jǐn)?shù)報(bào)告與使用

“云海工程”的高考成績(jī)報(bào)告單信息豐富，形式多樣，直觀清晰，從不同角度展示考生的總成績(jī)、在全省當(dāng)年考生中的位置、各科目成績(jī)與能力表現(xiàn)等信息，以原始分和百分等級(jí)并列的形式，讓考生明白自己的高考成績(jī)?cè)诋?dāng)年考試中的具體數(shù)字含義，從而對(duì)自己的學(xué)業(yè)水平、學(xué)校與專(zhuān)業(yè)報(bào)考以及未來(lái)發(fā)展有更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

圖1是考生高考單科成績(jī)、總分的原始分以及百分等級(jí)。單科成績(jī)是卷面原始分?jǐn)?shù)，由卷面各題目分?jǐn)?shù)直接相加獲得，百分等級(jí)是由考生的原始分?jǐn)?shù)經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化后獲得。如該考生語(yǔ)文原始分121分，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文科目的百分等級(jí)為99.352 0%，其含義是該考生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌】忌械奈恢脼?9.352 0%，即有99.352 0%的考生語(yǔ)文成績(jī)比121分低。報(bào)告單還列有考生的總分原始分為598分，該考生為理科生，其總分在全省理科生中的位置為737名。根據(jù)此報(bào)告單，考生既可知道自己每門(mén)課程的成績(jī)及位置，也可知道在全省考生中的總體位置，為考生的學(xué)校與專(zhuān)業(yè)選擇提供了較為充分的信息依據(jù)。

圖1　“云海工程”考生總成績(jī)、分科成績(jī)報(bào)告單示意圖

圖2、圖3是“云海工程”考生高考單科成績(jī)報(bào)告單，報(bào)告單呈現(xiàn)了考生的學(xué)科內(nèi)容分項(xiàng)表現(xiàn)和能力結(jié)構(gòu)分項(xiàng)表現(xiàn)兩項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)科能力及分項(xiàng)表現(xiàn)可以直觀地看出考生對(duì)不同學(xué)科及內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握與得分情況，是高考《考試大綱》中要求考查的內(nèi)容，考生知識(shí)掌握的情況一目了然。如圖2的考生為理科生，其理科綜合中原子物理部分得分很低，遺傳、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、生態(tài)得分很好。圖3中該考生語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的分項(xiàng)得分中現(xiàn)代文閱讀得分較低，作文、文學(xué)常識(shí)和名句名篇得分較高。能力結(jié)構(gòu)是《考試大綱》中對(duì)考生能力評(píng)價(jià)的維度，通過(guò)高考題目來(lái)承載不同的能力維度。通過(guò)考生在不同能力維度上的表現(xiàn)可以反映考生的能力結(jié)構(gòu)。如高考理科綜合的能力維度包括綜合分析、實(shí)驗(yàn)探究、理解能力、推理論證4個(gè)方面。圖2展現(xiàn)出該考生綜合分析能力較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)探究能力較弱；圖3展現(xiàn)出該考生在語(yǔ)文的5個(gè)能力維度上識(shí)記能力較強(qiáng)，其次是理解與表達(dá)應(yīng)用能力，分析綜合能力較弱。

圖2　“云海工程”考生單科成績(jī)報(bào)告單示意圖

圖3　“云海工程”考生單科成績(jī)報(bào)告單示意圖

2.考生專(zhuān)業(yè)匹配與升學(xué)指導(dǎo)

考生參加《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》和《問(wèn)卷調(diào)查》后，會(huì)得到考生升學(xué)指導(dǎo)圖表及報(bào)告。內(nèi)容之一是職業(yè)興趣和職業(yè)勝任力測(cè)試結(jié)果剖析圖(見(jiàn)圖4)。圖中展示了考生在7項(xiàng)職業(yè)類(lèi)型上的興趣和勝任力。七種職業(yè)類(lèi)型及其能力表述見(jiàn)表1。圖4中每一職業(yè)類(lèi)型的第一列直方圖表示職業(yè)興趣得分，第二列直方圖表示在該職業(yè)類(lèi)型上的勝任力。由圖4結(jié)果可見(jiàn)，該考生在技術(shù)、藝術(shù)兩種職業(yè)類(lèi)型上的興趣和勝任力都較高，個(gè)人興趣與勝任力一致；在事務(wù)型職業(yè)上的興趣很高，但勝任力很低，不夠一致；對(duì)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)的興趣和勝任力都很低[4]。

表1　7種職業(yè)類(lèi)型能力表述表

資料來(lái)源：教育部考試中心網(wǎng)站，http：//sx.neea.edu.cn/shipin/shipin8.htm。

根據(jù)以上職業(yè)興趣與勝任力測(cè)試結(jié)果，《升學(xué)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)》進(jìn)一步給出與其職業(yè)興趣、勝任力相匹配的報(bào)考學(xué)科、門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)以及匹配度。表2是與該考生職業(yè)興趣、職業(yè)勝任力相匹配的部分專(zhuān)業(yè)，星號(hào)及其數(shù)量顯示了匹配的專(zhuān)業(yè)以及匹配度。據(jù)此，從理論上可使考生了解自己的職業(yè)興趣、勝任力，對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇具有重要指導(dǎo)和參考意義。

圖4　考生職業(yè)興趣與勝任力測(cè)試結(jié)果剖析圖資料來(lái)源：同表1。

學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)匹配度教育學(xué)體育學(xué)類(lèi)體育教育★★★運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練★★★社會(huì)體育★★★工學(xué)地礦類(lèi)采礦工程★石油工程★礦物加工工程★經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)X國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易X

資料來(lái)源：同表1。

注：★★★代表考生各方面都非常符合該專(zhuān)業(yè)的要求，是強(qiáng)烈推薦的專(zhuān)業(yè)；★★代表考生在多方面都比較符合該專(zhuān)業(yè)的要求，是重點(diǎn)推薦的專(zhuān)業(yè)；★代表考生某些特點(diǎn)基本上符合該專(zhuān)業(yè)的要求，為一般推薦專(zhuān)業(yè)；X代表考生的特點(diǎn)非常不符合該專(zhuān)業(yè)的要求，不太適合選擇該專(zhuān)業(yè)。

3.學(xué)科能力等值與增值評(píng)價(jià)

增值評(píng)價(jià)是通過(guò)收集學(xué)生不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及成績(jī)，縱向、動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)及分?jǐn)?shù)的變化來(lái)判定教育效用的評(píng)價(jià)方法。增值性評(píng)價(jià)起源于詹姆斯·科爾曼 1966 年向美國(guó)國(guó)會(huì)提交的 《關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告》(科爾曼報(bào)告)，它引發(fā)了世界范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校教育效能的激辯，催生了學(xué)校教育效能增值性評(píng)價(jià)的出現(xiàn)[5]。1992年，美國(guó)田納西州政府率先采用增值評(píng)價(jià)并作為州教育促進(jìn)法案的一部分，通過(guò)收集學(xué)生兩年或兩年以上的測(cè)試成績(jī)，檢測(cè)學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)所取得的學(xué)業(yè)進(jìn)步，并預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)可能會(huì)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。由此，增值評(píng)價(jià)的“田納西模式”開(kāi)始廣泛流傳。增值評(píng)價(jià)的基本公式是：增值=輸出-輸入，“輸入”指學(xué)生在開(kāi)始某階段學(xué)習(xí)之前所處的學(xué)業(yè)水平，“輸出”指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，兩者的差則是學(xué)生所取得的學(xué)業(yè)進(jìn)步，即增值。增值評(píng)價(jià)不僅能反映學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，以此判定學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的影響，還能進(jìn)一步預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)可能取得的成就[6]。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)教育評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生某個(gè)靜態(tài)點(diǎn)上的成績(jī)，忽略他們之前的基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展，教育評(píng)價(jià)的評(píng)鑒、導(dǎo)向功能未能充分發(fā)揮的弊端，“云海工程”借鑒國(guó)際先進(jìn)評(píng)價(jià)理念——“增值評(píng)價(jià)”模型開(kāi)展高考成績(jī)的增值研究。具體操作是通過(guò)收集學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不同時(shí)間點(diǎn)位上的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)成績(jī)，基于學(xué)生自身成績(jī)的縱向比較，考慮其他不受學(xué)?；蚪逃刂频囊蛩貙?duì)學(xué)生成績(jī)的影響，考察學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的凈效應(yīng)。海南省的增值評(píng)價(jià)包括7個(gè)階段：構(gòu)造垂直量尺、制定標(biāo)準(zhǔn)與命題、測(cè)試與選題、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果報(bào)告。增值評(píng)價(jià)的根基是構(gòu)建垂直量尺，通過(guò)建立不同年度、不同批次之間的同一能力量尺，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生能力的等值和增值研究。由于不同批次、不同年度考試的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、難度、信度、區(qū)分度等基本參數(shù)不同，無(wú)法直接比較，所以在進(jìn)行等值增值評(píng)價(jià)之前，需要首先建立統(tǒng)一的能力量尺，將考生的成績(jī)轉(zhuǎn)換到統(tǒng)一的能力量尺上比較[7]。

(三)“云海工程”的特征

“云海工程”以高考成績(jī)單改革為導(dǎo)引，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、全面的數(shù)據(jù)庫(kù)，充分挖掘高考數(shù)據(jù)，為考生、高校、高中等高考利益相關(guān)群體提供豐富的數(shù)據(jù)依據(jù)，代表著高考綜合評(píng)價(jià)改革的方向。與傳統(tǒng)的高考制度相比，“云海工程”具有綜合性、科學(xué)性、個(gè)性化的特征。

1.綜合性

綜合性體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面?！霸坪９こ獭迸まD(zhuǎn)傳統(tǒng)高考將高中與高校割裂的局面，在新的高考制度設(shè)計(jì)中將二者連接起來(lái)。“云海工程”在設(shè)計(jì)中考量多方利益，將高中、考生、家長(zhǎng)、高校、教育管理部門(mén)的需求綜合考慮，不再讓這些利益群體各說(shuō)各話，而是尋找到共同的利益點(diǎn)。高中提供豐富多元的學(xué)生數(shù)據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，而不像過(guò)去只有高考成績(jī)?？荚嚈C(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度的分析，多視角展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力與個(gè)性，高校則以此為依據(jù)綜合評(píng)價(jià)錄取學(xué)生，可以全方位地了解報(bào)考學(xué)生，兩全其美。

2.科學(xué)性

科學(xué)性體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)中，引入現(xiàn)代教育測(cè)評(píng)理論、考試?yán)碚?、教育公平理論作為指?dǎo)，使新的高考制度建立在理性、科學(xué)的基礎(chǔ)上?！霸坪９こ獭边€充分觀照我國(guó)高考制度的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因問(wèn)題而改革，在吸取高考制度的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上改革，積極探索行之有效的高考綜合評(píng)價(jià)模式。不僅如此，“云海工程”還借鑒了國(guó)際考試評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒SAT、ACT等考試的成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)所用，使得這項(xiàng)制度設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和國(guó)際視野。

3.個(gè)性化

個(gè)性化體現(xiàn)在“云海工程”做到“以生為本”，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為考生提供個(gè)性化的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。通過(guò)這份報(bào)告單，考生一方面可以得到自己高中階段學(xué)業(yè)與自我發(fā)展?fàn)顩r的個(gè)性化信息，一方面可以據(jù)此科學(xué)選填志愿。而這樣的信息在傳統(tǒng)的成績(jī)單中是缺失的。專(zhuān)業(yè)選擇是高中生在報(bào)考大學(xué)時(shí)首先面對(duì)的難題之一，傳統(tǒng)的高考制度決定了學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的基本模式，考生在信息不對(duì)稱(chēng)的狀況下選填志愿具有很大風(fēng)險(xiǎn)性，導(dǎo)致許多學(xué)生不得不在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)自己并不了解和感興趣的專(zhuān)業(yè)[8]?！霸坪９こ獭痹谌轿粩?shù)據(jù)測(cè)評(píng)和分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供志愿選擇指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、“云海工程”的實(shí)踐意義

開(kāi)展考試評(píng)價(jià)工作是選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的時(shí)代要求，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》)精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)考試機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然要求，也是世界各國(guó)教育考試行業(yè)發(fā)展的基本趨勢(shì)。“云海工程”的付諸實(shí)施開(kāi)創(chuàng)了高考評(píng)價(jià)的新紀(jì)元，代表高考評(píng)價(jià)改革的方向之一。高考成績(jī)報(bào)告單的內(nèi)容細(xì)化和豐富化改變了自1952年統(tǒng)一高考制度建立以來(lái)只列有總分和各科分?jǐn)?shù)的“紙條式”成績(jī)報(bào)告方式，對(duì)于考生可更加充分認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)，便于更加客觀地選報(bào)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校，對(duì)于教育行政部門(mén)和學(xué)?？筛鶕?jù)考生學(xué)科內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)分項(xiàng)表現(xiàn)深入分析教學(xué)得失，優(yōu)化教育教學(xué)措施，提高教育質(zhì)量。這項(xiàng)改革將通過(guò)引入教育評(píng)價(jià)的新理念、新方法和新技術(shù)，完善高考的分?jǐn)?shù)報(bào)告方式，使其內(nèi)涵更充實(shí)、信息更豐富，更具有評(píng)價(jià)意義。“以考生為本，人盡其才”是“云海工程”試點(diǎn)工作的核心價(jià)值取向。

“云海工程”報(bào)告考生成績(jī)及個(gè)人素質(zhì)的做法，使得考生擁有更具體、更有參考價(jià)值的高考成績(jī)，高校招生部門(mén)也獲得豐富的、多維度的考生信息，這不僅可以推動(dòng)高校多元化錄取改革，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性也發(fā)揮了積極作用[9]。2010年《規(guī)劃綱要》提出要“按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則……逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”，多年來(lái)高考綜合評(píng)價(jià)的問(wèn)題上升到政策層面，實(shí)現(xiàn)高考由考試到評(píng)價(jià)的改革方向明朗化。云南、海南兩省緊扣高考評(píng)價(jià)改革的時(shí)代命題，立足于改變以往高考評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)窄、考試數(shù)據(jù)信息挖掘不夠、考試結(jié)果誤用濫用、對(duì)考生的評(píng)價(jià)信息單薄、對(duì)教育教學(xué)的積極反饋?zhàn)饔梦茨艹浞职l(fā)揮等高考評(píng)價(jià)中的痼疾，針對(duì)高考題庫(kù)建設(shè)、考試命題、考試公平、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、考試數(shù)據(jù)的深度挖掘、考試結(jié)果之評(píng)價(jià)功能的應(yīng)用等高考評(píng)價(jià)的核心因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育考試的經(jīng)驗(yàn)，以教育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，導(dǎo)入美國(guó)教育考試評(píng)價(jià)實(shí)踐模式中所蘊(yùn)涵的“幫助學(xué)生全面發(fā)展”的基本思想，借鑒SAT、ACT、PISA等國(guó)際教育考試的合理內(nèi)核，以中國(guó)的教育教學(xué)條件、社會(huì)價(jià)值取向、考試文化背景和民眾的改革承受能力為基礎(chǔ)，通過(guò)本土化的試點(diǎn)、改進(jìn)、完善過(guò)程，最終建立具有國(guó)際化理念和本土化根基的高考綜合評(píng)價(jià)體系。

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(責(zé)任編輯李世萍)

The Trend of Comprehensive Evaluation for the College Entrance Examination Reform

LIXiong-ying，SUNYan-chao，LENGWen-jun

(School of Education，Lanzhou University，Lanzhou，730000，China)

Abstract：The "Yunnan and Hainan" program is a comprehensive evaluation reform of college entrance examination which carried out after the National Medium-and Long-Term Plan for Education Reform and Development (2010—2020) put forward the reform orientation of "Classification Test，Comprehensive Evaluation and Multiple Admissions".The main content of the program is to reform and improve the achievement evaluation system of the college entrance examination，enrich the information of the college entrance exam score，comprehensively evaluate the candidates，in order to better support for self-understanding and applying to universities.The "Yunnan and Hainan" program is a new trend of comprehensive evaluation for the college entrance examination reform.

Key words：college entrance examination；comprehensive evaluation；the "Yunnan and Hainan" program

收稿日期2015-09-17

作者簡(jiǎn)介李雄鷹(1976-)男，甘肅寧縣人，副教授，博士，主要從事高等教育理論與考試研究.

中圖分類(lèi)號(hào)G639.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

資助項(xiàng)目2015年國(guó)家社科基金西部項(xiàng)目“基于公平的高校自主招生考試評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15XGL023).