人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐*

張茜鳳　薛麗芳　馬曉凡

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)　資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇　徐州　221116；2.河海大學(xué)　地球科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇　南京　210098)

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人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐*

張茜鳳1薛麗芳1馬曉凡2

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇徐州221116；2.河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇南京210098)

摘要學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)如何適應(yīng)市場(chǎng)需求以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。文章提出在專業(yè)建設(shè)中，如何培養(yǎng)同時(shí)具備地理信息技術(shù)基本技能和“地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)”思維能力的規(guī)劃管理人才。提出在課程體系與實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)突出地理信息技術(shù)及相關(guān)課程在專業(yè)培養(yǎng)中的重要地位，為特色專業(yè)建設(shè)提供一種新思路。

關(guān)鍵詞課程體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)；地理信息技術(shù)

一、前言

以人地關(guān)系為研究對(duì)象的人文地理學(xué)能夠?yàn)槌青l(xiāng)規(guī)劃提供更為宏觀和綜合性的理論指導(dǎo)，在與城市建設(shè)和規(guī)劃管理相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越廣泛和深入的作用。教育部于2012年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，將原來(lái)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。此次調(diào)整將城鄉(xiāng)規(guī)劃管理依托于地理學(xué)科，明確了專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)針對(duì)這次專業(yè)調(diào)整，結(jié)合本專業(yè)十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前的師資力量以及所依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，于2013年將原來(lái)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。在這種背景下，如何在人才培養(yǎng)及相應(yīng)課程體系的構(gòu)建中凸顯專業(yè)特色，強(qiáng)化“地理規(guī)劃設(shè)計(jì)”思維理念[1]，突出地理科學(xué)理論與技術(shù)的支撐作用，細(xì)化人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位，成為當(dāng)前本專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題。

地理學(xué)科背景下的城市規(guī)劃強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，形成了“地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的教學(xué)思路。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)及在本科教學(xué)改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為突破口提升教育質(zhì)量的目標(biāo)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)從理科研究型城市規(guī)劃人才到理科與應(yīng)用綜合型城市規(guī)劃人才培育的轉(zhuǎn)變，成為目前本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)置的難點(diǎn)[2]。隨著空間信息技術(shù)在城市規(guī)劃領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)以地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、地球探測(cè)與信息技術(shù)以及地球信息科學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成了以數(shù)字化和信息化為平臺(tái)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色，構(gòu)建了具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文將從培養(yǎng)定位、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)方面來(lái)探討此次專業(yè)調(diào)整思路及課程與實(shí)踐體系改革。

二、培養(yǎng)定位

城鄉(xiāng)規(guī)劃在大數(shù)據(jù)背景下，其信息化和智能化促進(jìn)了規(guī)劃工作的變革，城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的空間性特點(diǎn)使地理信息技術(shù)在城市建設(shè)與規(guī)劃管理中具有廣闊的應(yīng)用前景。隨著大眾化GIS的普及培養(yǎng)，我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用在城市規(guī)劃、建設(shè)與管理等行業(yè)中已經(jīng)擁有了一定的基礎(chǔ)，具備走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的條件，相應(yīng)的新型人才的培養(yǎng)成為城市規(guī)劃專業(yè)教育的一個(gè)重要方向[3]23[4]。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生主要面向的就業(yè)單位包括：各級(jí)政府規(guī)劃管理部門、國(guó)土管理部門、環(huán)境保護(hù)部門和建設(shè)部門；從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、國(guó)土資源評(píng)價(jià)及資源信息化管理、環(huán)境評(píng)價(jià)及管理等方面的公司及研究機(jī)構(gòu)，規(guī)劃設(shè)計(jì)院所等。然而，與綜合類和師范類院校相比，地礦類院校開設(shè)此專業(yè)所培養(yǎng)的人才面向上述單位時(shí)，存在競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題。在這種前提下，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的資源、環(huán)境問(wèn)題和對(duì)城鄉(xiāng)發(fā)展的人文關(guān)懷為契機(jī)，以服務(wù)地方人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)體空間規(guī)劃為己任，使學(xué)生掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能，能夠應(yīng)用地理信息科學(xué)技術(shù)將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃工作，并在規(guī)劃管理工作中實(shí)現(xiàn)信息化。

該培養(yǎng)方案明確了人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：在理論上，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)評(píng)價(jià)區(qū)域資源總量和環(huán)境承載力的基礎(chǔ)上，以“人地和諧”關(guān)系建設(shè)為前提開展城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)資源環(huán)境的評(píng)價(jià)能力，深化人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃理念[5]；從技能上提高學(xué)生運(yùn)用地理信息科學(xué)技術(shù)(遙感、地理信息系統(tǒng)、GPS、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等)進(jìn)行城市規(guī)劃過(guò)程分析和城市規(guī)劃成果管理兩大方面的能力。學(xué)生既掌握了以人地和諧為前提的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技能，又提高了基于地理信息科學(xué)的3S技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中的實(shí)踐與應(yīng)用技能。這種人才培養(yǎng)模式極大地拓寬了學(xué)生的就業(yè)(包括繼續(xù)深造)口徑，使學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展，特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，這種培養(yǎng)方案也為其打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。自然地理、人文地理、GIS、城市規(guī)劃、土地利用規(guī)劃和管理等專業(yè)是繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的主要方向。從專業(yè)選擇和發(fā)展進(jìn)行對(duì)比分析如表1所示。

表1　考研專業(yè)對(duì)比分析

注：據(jù)近十年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)考研結(jié)果定性統(tǒng)計(jì)得出。

由上表的分析可以看出，城市規(guī)劃方向考研難度較大；自然地理、人文地理等專業(yè)則相對(duì)容易，研究方向也比較廣闊；地理信息技術(shù)專業(yè)也容易考取，且將來(lái)碩士畢業(yè)后就業(yè)前景較好。

三、課程建設(shè)

目前，理學(xué)方向的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)中基礎(chǔ)理論課程一般包含資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、管理和經(jīng)濟(jì)等各種基礎(chǔ)學(xué)科，但課程覆蓋面存在廣而泛、雜而濫的問(wèn)題，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有明確的專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)定位，進(jìn)而在就業(yè)中無(wú)法體現(xiàn)出就業(yè)優(yōu)勢(shì)[6-8]。

培養(yǎng)具有“地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)”思維、以地理信息技術(shù)應(yīng)用為基本技能的規(guī)劃管理人才，“共同地理基礎(chǔ)上一定的專”應(yīng)是城市規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置原則[9]。此次課程調(diào)整，從本專業(yè)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了綜合化的學(xué)科體系[10]。地理信息類課程不再作為單獨(dú)課程出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在整體教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃中。整體課程由一套公認(rèn)的基礎(chǔ)課組、一套規(guī)劃管理課組、一套地理信息技術(shù)課組和一套結(jié)合教師方向且適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的特色課組構(gòu)成，形成了以“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)特色、開放性”為基本導(dǎo)向的課程體系(見表2)。其中基礎(chǔ)課組體現(xiàn)了共同的地理基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)地理知識(shí)；規(guī)劃管理課組和地信技術(shù)課組則為兩個(gè)支撐，規(guī)劃突出理論，地信則搭建平臺(tái)；特色課組體現(xiàn)了“?！?，這類課程是對(duì)市場(chǎng)需求的反映，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)和興趣的延伸。

基礎(chǔ)課組強(qiáng)化地學(xué)思維，特別注重以人地關(guān)系為核心的基礎(chǔ)理論和概念的培養(yǎng)，地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)量地理學(xué)兩門課程放在基礎(chǔ)課程中就是為了在低年級(jí)給學(xué)生建立良好的地理信息技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，增加地理信息類課組的開課門數(shù)和課時(shí)數(shù)，開課門數(shù)提高至6門，學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)272學(xué)時(shí)，與規(guī)劃管理類課組在課程設(shè)置數(shù)量上相當(dāng)。制定課程大綱時(shí)，在規(guī)劃課組內(nèi)加強(qiáng)與地理信息類課程的聯(lián)系，如城市規(guī)劃原理、區(qū)域分析與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃與管理等課程都不同程度地要求在課程中引入3S技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例[3]23-29。特色課組是依據(jù)教師研究方向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要所開設(shè)的開放性課程，為學(xué)生提供多門可供選擇的特色課程。課程性質(zhì)為選修課，并分為兩大方向，一類為規(guī)劃方向的延展，如Advance in urban planning，另一類則是地理信息技術(shù)在規(guī)劃中開發(fā)應(yīng)用的深層次培養(yǎng)，如GIS Design。特色課組設(shè)置通過(guò)給予學(xué)生自行選擇課程、自主設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)精神的目標(biāo)[11]。這一課組的教學(xué)難點(diǎn)在于教師需要在講授中突出學(xué)科交叉點(diǎn)，如GIS在規(guī)劃管理中的應(yīng)用這門課程要求任課教師擁有豐富的在規(guī)劃項(xiàng)目中運(yùn)用地理信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，才能深化學(xué)生對(duì)于規(guī)劃理論和技術(shù)方法的理解，同時(shí)給學(xué)生指明應(yīng)用方向，并且在具體實(shí)例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表2　專業(yè)課程體系

注：課程名稱后括號(hào)內(nèi)前者是總學(xué)時(shí)，后者是實(shí)踐學(xué)時(shí)。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)

地理信息類課程與城市規(guī)劃相互結(jié)合的教學(xué)模式，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，是現(xiàn)代城市規(guī)劃教學(xué)方法改革中一個(gè)新的課題。這就要求不但要在課程體系中加大地理信息類課程所占的比例，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行合理有效的設(shè)置[12-13]。針對(duì)培養(yǎng)方案和相應(yīng)課程體系改革的具體要求，培養(yǎng)大綱中的實(shí)踐環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。本次專業(yè)改革顯著提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例(實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到46，占總學(xué)分的25.4%)，建立了以能力培養(yǎng)為核心，分層次、分方向的實(shí)踐教學(xué)體系[14]。該體系由基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí))、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì))、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)4個(gè)層次組成(見圖1)。

圖1　實(shí)踐教學(xué)體系

第一層次是基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)課組實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程，突出地理科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下的理學(xué)思維和專業(yè)基本技能，譬如在人文地理課程的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理概況的調(diào)查和分析能力等。

第二層次專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括規(guī)劃管理類和地理信息類兩個(gè)部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，特別是掌握地理信息技術(shù)在城市建設(shè)和規(guī)劃管理中的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。從表2可以看出，地理信息類課組各門課程都含有實(shí)踐學(xué)時(shí)，且占總學(xué)時(shí)比例較高。工科的城市規(guī)劃專業(yè)一般會(huì)在此階段培養(yǎng)學(xué)生手繪制圖和利用CAD、PS等計(jì)算機(jī)軟件制圖的能力，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)則重視學(xué)生運(yùn)用ARCGIS、MAPGIS、ENVI、MAPINFO等地信軟件的能力，這一設(shè)置意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間數(shù)據(jù)的提取、轉(zhuǎn)換、分析能力，如利用區(qū)域?qū)崟r(shí)遙感影像資料制作現(xiàn)狀圖、利用GIS分析功能進(jìn)行商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的配置和布局分析、將原有的CAD等圖紙導(dǎo)入GIS軟件進(jìn)行日照分析及各種經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算與模擬等。

第三層次是綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是前兩個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的深化，包括專業(yè)集中實(shí)踐、特色方向課組實(shí)踐兩個(gè)部分。專業(yè)集中實(shí)踐可通過(guò)具體的規(guī)劃項(xiàng)目將前期課程及實(shí)踐中的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合。例如一個(gè)小學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、基地及周邊情況調(diào)查可利用高分辨率遙感影像，方案指標(biāo)計(jì)算由空間分析功能完成，規(guī)劃成果中3D或者SU精細(xì)三維模型可最終導(dǎo)入GIS軟件中實(shí)現(xiàn)圖文交互，并可根據(jù)需要建立小學(xué)校園數(shù)據(jù)庫(kù)。這類綜合性的項(xiàng)目作為實(shí)踐環(huán)節(jié)可全面培養(yǎng)學(xué)生利用3S平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃的能力，并使部分學(xué)生在專業(yè)編程能力上有一定的認(rèn)識(shí)和提升。特色方向課組的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般會(huì)在高年級(jí)設(shè)置，可在專項(xiàng)規(guī)劃中融入GIS技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)，例如在課程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生組隊(duì)開發(fā)居住小區(qū)三維GIS地下管線系統(tǒng)，提高學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力和GIS組件使用能力，但在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意這一課組和前面兩類課組實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接。

第四層次是創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面學(xué)生可自由組隊(duì)申請(qǐng)參與研究型項(xiàng)目或者參加國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)競(jìng)賽。當(dāng)前一些知名的地信軟件公司面向大中專院校每年都會(huì)舉辦GIS競(jìng)賽，如ESRI、超圖、中地?cái)?shù)碼等公司舉辦的GIS大賽，這些大賽一般有明確的應(yīng)用領(lǐng)域，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生興趣組隊(duì)參加比賽，在競(jìng)賽過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)方向，積累知識(shí)儲(chǔ)備，建立知識(shí)體系，并在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中參與教師的科研項(xiàng)目，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文則是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)課程和技能訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前期教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)形成“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)思路，通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)基地，在高年級(jí)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生參與規(guī)劃局、設(shè)計(jì)院等單位的具體生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)為企事業(yè)單位提供的服務(wù)，更能使整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到學(xué)以致用的效果；同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)地理信息技術(shù)行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)開設(shè)專題講座介紹學(xué)科前沿應(yīng)用領(lǐng)域，開闊學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、存在的問(wèn)題及對(duì)策

以“地理科學(xué)理論、技能和可持續(xù)發(fā)展理論為基礎(chǔ)的數(shù)字化、信息化城鄉(xiāng)建設(shè)及規(guī)劃管理人才”的培養(yǎng)定位由于既要以地理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)理學(xué)分析和理解能力，又要應(yīng)用工科的信息技術(shù)來(lái)解決城市中的具體問(wèn)題，這種培養(yǎng)模式跨度較大，無(wú)論是師資力量培養(yǎng)、核心教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)上都存在一些問(wèn)題：第一，具備兩個(gè)學(xué)科理論知識(shí)且能對(duì)二者進(jìn)行深入有效融合的教師缺乏。高等教育中城市規(guī)劃學(xué)科、地理信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)學(xué)科各成體系，缺乏教學(xué)及師資培養(yǎng)上的深入聯(lián)系，使得跨學(xué)科交叉型的師資力量?jī)?chǔ)備不足。第二，培養(yǎng)方案中核心課程及技能目前尚未形成體系。地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的“GIS+設(shè)計(jì)”，而是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的變革、傳統(tǒng)應(yīng)用GIS方法的改變[15]。當(dāng)前GIS在城市建設(shè)和管理應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，普及性很高，但從眾多的應(yīng)用實(shí)踐中提出系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成課程體系目前尚處在探索階段。第三，教材建設(shè)不足。目前地理類、規(guī)劃類、GIS類教材較為全面且各自具有一定的系統(tǒng)性，但GIS教材或者偏向純理論、或者偏向軟件操作，能與規(guī)劃實(shí)例結(jié)合的教材較少[16]，體現(xiàn)在具體教學(xué)使用中，容易造成學(xué)生能夠理解或者掌握地理信息系統(tǒng)軟件操作，卻無(wú)法理解在規(guī)劃項(xiàng)目中如何進(jìn)行具體應(yīng)用。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了一些建議：首先，在學(xué)校及校內(nèi)院系之間應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，通過(guò)研討會(huì)、互助教學(xué)和項(xiàng)目合作等方式，促進(jìn)教師間合作交流，延展教師自身的專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入研究，繼續(xù)完善課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教師對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)的融合能力。其次，對(duì)GIS在地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用性進(jìn)行深入研究，尋找地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)特別是地理信息技術(shù)在規(guī)劃中獨(dú)特的應(yīng)用性，譬如GIS在空間分析、專題地圖表達(dá)、海量數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)狀與成果的三維可視化等方面都可進(jìn)行深入研究，形成教學(xué)核心內(nèi)容。推進(jìn)這一領(lǐng)域的研究也是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、決策優(yōu)化等領(lǐng)域應(yīng)用水平深化的必然要求[17]。最后，加快推進(jìn)教材建設(shè)，積極編訂適合本專業(yè)方向的教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。地理信息技術(shù)從規(guī)劃編制到規(guī)劃管理，從資料收集到后期成果出圖，從詳細(xì)規(guī)劃到區(qū)域規(guī)劃，從綜合性的總體規(guī)劃到專項(xiàng)規(guī)劃，不同階段應(yīng)有不同的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)[18]。譬如在規(guī)劃管理中更多地使用數(shù)據(jù)庫(kù)及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，而在設(shè)計(jì)編制時(shí)注重空間分析功能，需要編寫一套對(duì)應(yīng)于城市規(guī)劃各個(gè)層次的GIS應(yīng)用教材來(lái)填補(bǔ)這一領(lǐng)域的空白，特別是突出規(guī)劃專業(yè)性的教材，如GIS在控制性詳細(xì)規(guī)劃中的應(yīng)用等。

六、小結(jié)

可以預(yù)見，今后一段時(shí)期仍將是我國(guó)城市化快速發(fā)展的時(shí)期，這為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供了廣闊前景和政策支持[19]。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)方案及課程及實(shí)踐體系做了深入探討和研究，確立了以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“地理規(guī)劃與設(shè)計(jì)”的思想，重視技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是以信息技術(shù)及數(shù)字化平臺(tái)在規(guī)劃管理中的應(yīng)用為專業(yè)培養(yǎng)特色，是新形勢(shì)下對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)建設(shè)與改革的一種嘗試。

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(責(zé)任編輯李世萍)

The Construction and Practice on Human Geography and Urban-rural Planning Major

ZHANGQian-feng1，XUELi-fang1，MAXiao-fan2

(1.School of Resources and Geosciences，China University of Mining and Technology，Xuzhou，221116，China；2.School of Earth Sciences and Engineering，Hohai University，Nanjing，210098，China)

Abstract：For disciplinary construction and talents cultivation，how to adapt to market demands and cultivate high-quality talents is an urgent problem in human geography and urban-rural planning major.In the professional construction，the paper proposes how to cultivate planning management talents with the basic skill of geographic information technology and thinking ability of "Geographic Planning and Design".In curriculum system and practical design，it also proposes that we should highlight the important position of geographic information technology relevant curriculum in professional cultivation，which can provide a new thought for characteristic specialty construction.

Key words：curriculum system；practice areas；geographic information technology

收稿日期2015-09-20

作者簡(jiǎn)介張茜鳳(1977-)女，甘肅蘭州人，講師，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究.

中圖分類號(hào)G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A