淺談生物復(fù)習(xí)課中多樣的導(dǎo)入形式

吳敏

摘要：本文主要針對自身在初中生物會考復(fù)習(xí)過程中導(dǎo)入形式比較單一，學(xué)生在復(fù)習(xí)課中時不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以嘗試通過不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的導(dǎo)入形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入技能；復(fù)習(xí)課；導(dǎo)入形式

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0285-01

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。新授課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的不同選擇形式多樣的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；而復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容比較龐雜，加之訓(xùn)練的力度較大，所以就很少使用導(dǎo)語。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，通過調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容單一、練習(xí)量大、枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此我認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，必須要精心設(shè)計、有效組織、合理全面有序地進(jìn)行課堂教學(xué)。首先應(yīng)注重導(dǎo)入，營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，用生動有趣的語言巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

1.借鑒優(yōu)秀案例，擴(kuò)寬自身思維

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入實例，這些優(yōu)秀教師針對復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計都有獨(dú)到的一面，在備課時能學(xué)習(xí)和借鑒這些資源，一方面可以提高教學(xué)水平，同時也可以提升個人專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時，其他老師是這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入的""山青水秀，鳥語花香"形象的語言描繪美好的環(huán)境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環(huán)境，創(chuàng)造這樣的環(huán)境，就要明確優(yōu)美的環(huán)境由什么成分組成、各個成分之間有什么樣的作用？"給人以美的感受。又如，復(fù)習(xí)軟體動物的內(nèi)容時，教師將"鷸蚌相爭，漁翁得利"這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，教師因勢利導(dǎo)，提出復(fù)習(xí)問題：1.為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？2.蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？5.軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？

通過這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生更好地提起興趣，還能讓學(xué)生通過已學(xué)的知識自己分析現(xiàn)象。

2.自身在本次復(fù)習(xí)課中采用的導(dǎo)入形式

2.1直接導(dǎo)入法。明確的告訴學(xué)生考點、題型、熱點問題等，引起學(xué)生的重視。例如：區(qū)分青春期的特征及第二性征。明確告訴學(xué)生兩者的區(qū)別。

2.2視頻導(dǎo)入法。采用多媒體手段導(dǎo)入。 這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。 例如：探究實驗的復(fù)習(xí)課中先給出活水蚤的視頻再給出探究試題。在《生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型》復(fù)習(xí)中給出了自然風(fēng)光的視頻。

2.3教具導(dǎo)入法。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

例如：人體模型，在復(fù)習(xí)《生物圈中的人》的泌尿系統(tǒng)和生物結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容時用到了這種方法。另外，復(fù)習(xí)裝片的制作時，先出示做好的臨時裝片再讓學(xué)生回憶制作的過程。

2.4設(shè)問導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，卻不知如何解釋生活現(xiàn)象。導(dǎo)入時可以用問題讓學(xué)生思考理論知識。例如：復(fù)習(xí)植物的呼吸作用時問"為什么花盆底下要帶一個孔？"有學(xué)生分析從而引出后面的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.5歸納導(dǎo)入法。把同專題的進(jìn)行歸納總結(jié)導(dǎo)入，可以科學(xué)有效的提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生在練習(xí)中的失誤。例如：生物的生殖、發(fā)育。先回憶動植物的生殖方式，再講解動物的發(fā)育過程，特別強(qiáng)調(diào)變態(tài)發(fā)育。由此引出軟體動物、節(jié)肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物主要特征及區(qū)分。

2.6故事導(dǎo)入法。中學(xué)生仍然喜歡聽故事，可以利用名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力并思考。

例如：三毛不同環(huán)境的經(jīng)歷與人體三道防線的關(guān)系。

2.7練習(xí)導(dǎo)入。設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生做，注意練習(xí)中要包含今天復(fù)習(xí)涉及到的內(nèi)容。例如 《遺傳與變異》的內(nèi)容。試題為：有的人有耳垂，有的人無耳垂。有耳垂受基因A控制，無耳垂受基因a控制。一對有耳垂的夫婦生了一個無耳垂的孩子。試問：父親的基因組成為______，母親的基因組成為______，這個孩子的基因組成為_____。他們再次生育一個有耳垂的孩子的幾率為_____，生育一個無耳垂的孩子的幾率為_____。

總之，復(fù)習(xí)課中多樣的導(dǎo)入形式，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。