中職語文變序競答教學法初探

王行棟

摘要：在中職語文課堂教學中，通過變序可以將重點章節(jié)或知識在學生注意力集中時，提高課堂前半部分教學的有效性；競答式教學法能激發(fā)學生的學習興趣，可以培養(yǎng)學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作等精神，有助于提高課堂后半部分皎效率。

關鍵詞：競答；變序；教學法；中職；語文

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0060-01

一節(jié)40分鐘的中職語文課，如何有效地抓住學生的心，讓至少30分鐘成為學習的有效時間？按照教學規(guī)律和實踐經(jīng)驗，中職學生在一節(jié)課的前15-20分鐘可以保持較高的注意力，成為學習的黃金時間。在教學實踐中，本人將變序法用于寶貴的前20分鐘。變序教學法是指教學中不是按教材內(nèi)容結(jié)構的先后順序進行講解和分析，而是采用"切入式"、"逆推式"（倒置法）等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。

一節(jié)課的后20分鐘很可能變得無效。但是，這可是課堂練習的好時間。如何將練習進行得有趣和有效呢？我采用競答式教學法，這是指教學中采用競答的方式組織教學過程、提高學生學習積極性的一種教學方法。其特點是，寓教于賽，寓學于賽，寓樂于賽，激發(fā)學生的學習興趣。

1.變序教學法能在課堂前20分鐘抓住學生的心

中職學校的學生語文素養(yǎng)不高，學習習慣沒有養(yǎng)成或已丟失，能力偏低，學習目的不明確，興趣不濃厚，缺少進取心，部分學生厭學情緒嚴重。

課堂前精心設計的活動幻燈片、錄音等，加強語文信息刺激，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高課堂有效性和記憶效果。課堂運用時，要抓住重點，變換講讀的順序，延伸突破。常用的變序式有題目突破式、篇未突破式、中心突破式、詞句突破式、主線突破式等。

1.1瀏覽全文，了解大意，尋覓突破點。從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如史鐵生的《合歡樹》，中心句是最后一段話。在速讀后，學生如果能找出來，那么可以肯定已經(jīng)基本理解了全篇的主旨。

1.2尋讀段落，推敲詞句，理解突破點。從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如史鐵生的《合歡樹》，先讓學生找出中心句"有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。"然后，聯(lián)系上下文進行分析。學生的理解或者表達有的深刻，有的膚淺，但是大家用心在讀了，也一定調(diào)動了自身的社會經(jīng)驗，效果是顯而易見的。

1.3歸結(jié)突破點，返顧全篇，總結(jié)延伸，深化突破。讀書本身就是領悟的過程，圍繞中心句或者詞語延伸到生活體驗，又是一種聯(lián)系實際的升華。

2.競答式教學法在課堂后半部分的優(yōu)勢很明顯

在課堂第一階段過去后，學生的注意力會開始下降。教師可以給他們一定的適應作為過渡，進入到競答環(huán)節(jié)。這一教學法可以使課堂的后半部分變得有效甚至精彩。

2.1激發(fā)學習動機，重拾學習的興趣。競賽是激發(fā)學生學習動機的一種手段。根據(jù)中職學生爭強好勝的心理特點和教材內(nèi)容有目的有計劃地設計問題，讓學生比賽回答，看誰答得快、答得對，答得快且對的獎勵分數(shù)，學生的成就動機和克服困難的毅力也大大增強，學習效率也會大大提高。中職學生因而重拾學習的興趣和信心，這種效果是師生共同追求的。

2.2引入競爭機制，培養(yǎng)學生競爭意識。比如競賽背誦。中職語文教材中有一些課文的段落要求背誦，如果學生當堂背誦下來的加分。這種方法尤其適用于古詩文的教學，因為古詩文簡短、易背，讀起來朗朗上口，學生搶分的積極性比較高，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習語文的興趣，陶冶了學生的情操，提升了學生的語文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。創(chuàng)造合作條件，個體之間就會形成一種合作和依存的關系，個人之間的競爭變成了組與組之間的競爭。在競答教學法中，小組競答又有著無以比擬的優(yōu)勢。有的學生可能平日學習成績不太突出，但某一節(jié)課涉及的問題，他或許知道，此時他就會有一種表現(xiàn)自我的沖動，合理地引導他參加答題，讓他體會到成功的快樂，有利于回歸學生的本位，使其增強自信，重拾習慣。筆者在教基礎模塊下冊史鐵生的《合歡樹》時，班上語文水平較差的同學也不甘落后，積極思考，踴躍發(fā)言。

2.4發(fā)揮學生主體性地位的作用。發(fā)揮學生的主體性是課堂教學研究的永恒話題。運用恰當?shù)皿w的"競答式"教學，可以鼓勵、喚醒、鼓舞學生。因其形式新穎、氣氛熱烈，可使學生在較長時間內(nèi)保持注意力，可以克服課堂后半部分注意力有所下降的困難。

2.5鍛煉學生思維，提高表達能力。在全體同學的"監(jiān)督"下，學生對表達或扮演的正誤進行評判等，不但增加了學生參與的機會，其中的競爭性、趣味性，使學生的注意力更具有穩(wěn)定性和持久性。比如辯論式搶答，促使學生在有限的時間內(nèi)想出維護自己觀點、反駁對方觀點的理由，理由要充分、嚴密、無懈可擊。這就使學生的思維更敏捷、更具有邏輯性。

各種競答方式要根據(jù)教材內(nèi)容、學生積極性及其水平靈活選擇，也可交替綜合使用。此外，這幾種競答均可以個人或小組為單位進行必答或搶答等競賽，可使課堂氣氛更加熱烈。

3.結(jié)語

將變序法和競答式教學法相結(jié)合，可以運用教學方法，將一節(jié)課變得緊湊有效，讓至少30分鐘成為學習的有效時間，具有強大的生命力。前者可以有效地抓住學生的注意力，有利于吃透重點；后者所具有的競爭性和協(xié)作需要，增強了學生為集體獲勝而學習的動機。

參考文獻：

[1]何國祥，略論語文變序教學，四川教育學院學報 2002年10期

[2]羅丹，巧用變序教學法激活高中語文，語文教學與研究·綜合天地，2014年第5期

[3]楊麗麗，分組競賽教學法的構建，資治文摘（管理版），2010年07期