計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試研究

時晨　紀(jì)進(jìn)立　高磊

[摘 要]科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為測試走向現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使計算機(jī)或基于網(wǎng)絡(luò)的考試進(jìn)入一個實(shí)際應(yīng)用的階段。本文詳細(xì)介紹了牡丹江醫(yī)學(xué)院《大學(xué)英語》口語測試改革實(shí)踐過程，探討機(jī)考對英語教學(xué)的正面反撥作用，為其他院校開展大規(guī)模英語口語測試，提供了一定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)輔助；口語機(jī)考；大學(xué)英語

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0005 — 02

2004年教育部頒布的《課程要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。〔1〕”口語測試是外語語言測試的重要組成部分。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為測試走向現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使計算機(jī)或基于網(wǎng)絡(luò)的考試進(jìn)入一個實(shí)際應(yīng)用的階段。如何利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測學(xué)生的實(shí)際口語水平，為高等院校口語教學(xué)提供更加科學(xué)、有效的測試方法，已成為英語界學(xué)者研究和探索的熱點(diǎn)問題。所以從不同視角、采用不同方法積極地探索口語測試的有效方法，開辟新的途徑是十分必要和緊迫的。

1.我校計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試研究

1.1研究背景

2007年8月，教育部出臺修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！?〕”

依據(jù)《課程要求》，順應(yīng)教學(xué)和新時代發(fā)展需要，我院從2014年開始對大學(xué)英語考試進(jìn)行了較大規(guī)模的改革，取消英語中的聽力考試，將其融入計算機(jī)輔助英語口語考試，實(shí)施機(jī)助英語考試方案，來考察和評價學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。要求全體大一、大二學(xué)生參加考試，并且成績記入期末英語考試總分。

為保證機(jī)考口語測試的順利實(shí)施，我校加大教育投入，努力改善硬件設(shè)施，擴(kuò)建了六個語音實(shí)驗(yàn)室，建立了共600多臺電腦的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心；在軟件應(yīng)用方面，購買并安裝了“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”。“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”是校園網(wǎng)環(huán)境下基于計算機(jī)的口語測試系統(tǒng)。

1.2題庫建設(shè)

題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)化考試最基礎(chǔ)性的工作。題庫不是簡單地堆積、存放在計算機(jī)里的試題集。題庫建設(shè)是服務(wù)于計算機(jī)化考試的拼題組卷，所以試題庫必須按照一定規(guī)則編排、存儲試題，而且每道試題都必須經(jīng)過試測獲得必要的參數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用中計算機(jī)就是依靠這些參數(shù)就進(jìn)行拼題組卷的。題庫的質(zhì)量直接影響考試的效度，比如題庫的題量、不同難度試題的分布以及試題所反映的維度等，都是對考試產(chǎn)生影響作用的主要因素。如果題庫不能為不同層次水平的考生提供同等質(zhì)量的試題，那么考試就不可能公平，比如：題量分布是否均衡，試題所考的內(nèi)容是否一致等。

“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”自帶試題庫，試題庫由各高校有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外語教學(xué)專家聯(lián)合編寫，具有一定的權(quán)威性，聽說試題的選取是以《大學(xué)英語》（全新版）教材為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生比較熟悉的話題和當(dāng)今熱點(diǎn)問題來設(shè)計話題和題型。除了“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”試題庫，2014年2月，外語部依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)和考試大綱，現(xiàn)用教材，完成了具有主題和等級級別的口語機(jī)考試題庫建設(shè)。針對我校專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)校還積極組織具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)骨干教師、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)的附屬醫(yī)院醫(yī)生和外語部的教學(xué)專家聯(lián)合編寫適合醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)和醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語視聽說試題庫。

2.口語測試實(shí)施

2.1成績評價

對于學(xué)生成績的評定方式，我們采用的是課堂形成性口語測試評價和期末考試終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價的目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感和自信心?！边@樣做既能做到所測即所學(xué)，又能使學(xué)生加強(qiáng)、鞏固所學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到真實(shí)情景的交際中。學(xué)生也從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極的參與者。

2.2考場安排

每個語音室有一個主控臺，其電腦設(shè)備能連接因特網(wǎng)，試卷通過光盤從考場的主機(jī)控制臺動態(tài)導(dǎo)入。每個語音室配置80-100臺考生端計算機(jī)。每場考試根據(jù)考場配備的的計算機(jī)安排考生考試。每個試室需配10%的備用計算機(jī)。

每個語音室安排一位監(jiān)考教師，負(fù)責(zé)核對學(xué)生身份，維持考場秩序；一位技術(shù)員，操作控制臺，并現(xiàn)場解決考試過程中可能會出現(xiàn)的軟硬件故障和突發(fā)問題?？紙龅牟贾靡笫牵簽閷W(xué)生營造一個舒適、寧靜、安全的的環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生的臨時發(fā)揮。

2.3題型設(shè)置

在試題設(shè)計時，真實(shí)性是試題設(shè)計的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是，考試任務(wù)越來越接近實(shí)際情景中的語言使用。傳統(tǒng)考試往往把語言分解為知識和技能進(jìn)行分項(xiàng)測試，而機(jī)考測試開始按照交際任務(wù)設(shè)計綜合考試任務(wù)，口語考試任務(wù)盡可能接近學(xué)生可能使用或未來職業(yè)可預(yù)見的英語真實(shí)情境，學(xué)生要綜合應(yīng)用聽、說、讀、寫的技能來完成特定的一項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)生考試使用的是“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”，在口語考試系統(tǒng)中建立了一個小型題庫。題庫共有30套口語試題，分別為5個等級，難度依次遞增?？谡Z考試題型有：朗讀、依據(jù)音頻或視頻回答問題、圖片描述、情景對話、討論與評價。（見表1）

2.4問卷調(diào)查分析

在機(jī)考結(jié)束后，我們立即以問卷形式調(diào)查了學(xué)生對口語機(jī)考效果的認(rèn)可度，共發(fā)放了300份問卷，收回有效問卷280張，占93%左右。 （見表2）

從問卷情況來看，學(xué)生對口語機(jī)考總體上持贊成的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為口語機(jī)考有助于口語、聽力教學(xué)，對教學(xué)產(chǎn)生正面的反撥作用。機(jī)考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，應(yīng)用圖像、聲音和影視視頻等手段的創(chuàng)新性試題更能激發(fā)學(xué)生積極的情感和進(jìn)行交流的動機(jī)。對于機(jī)考比面對面口語考試更能緩解學(xué)生的緊張情緒這個問題，58%的學(xué)生表示贊同，12%的表示不贊成，說明在計算機(jī)口試中，學(xué)生面對這種新的測試手段內(nèi)心的焦慮和緊張是不可避免的。

3.機(jī)考對英語教學(xué)的正面反撥作用

3.1提升了英語教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂上，教師將知識傳輸給學(xué)生，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的地位。機(jī)考打破了“課堂+課本”的局限，采用“課堂面授”、“教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)平臺互動答疑”結(jié)合的教學(xué)方法，逐漸的改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念（即課堂是唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境）?？谡Z考試系統(tǒng)平臺上，除了有英語口語、醫(yī)學(xué)英語試題庫外，還有豐富的教學(xué)資源。教師將課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，同時開發(fā)諸如微課、慕課等創(chuàng)新教學(xué)資源，拓寬應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)效率，提升了大學(xué)英語教學(xué)效果。

3.2提高英語學(xué)習(xí)成效

通過機(jī)考，學(xué)生不但可以對所學(xué)知識、口語能力進(jìn)行測評，還可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識水平自主選擇一些相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化的發(fā)展需要〔3〕。多媒體所創(chuàng)設(shè)形象、逼真、富有感情色彩的情景學(xué)習(xí)和測試功能，激發(fā)了學(xué)生的語言表達(dá)動機(jī)和潛在智能，能引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解考試內(nèi)容，促進(jìn)其語言綜合運(yùn)用能力的釋放和發(fā)揮，提高英語學(xué)習(xí)成效〔4〕。

討論

《大學(xué)英語》作為大學(xué)生必修的公共課往往具有開課班級多，教師組織考試工作量大，批改試卷、作業(yè)強(qiáng)度大，實(shí)踐課不足等特點(diǎn)，教師為了處理這些繁重的日常性工作，浪費(fèi)了大量時間和精力。計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試展現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢，為未來全國高?？谡Z測試提供了新的發(fā)展方向，并將逐步成為測試的主流。隨著時間的推移、技術(shù)的提高， 口語測試系統(tǒng)也會更加完善。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）〔M〕. 上海：上海外語教育出版社，2004.

〔2〕高等教育出版社.大學(xué)英語課程教學(xué)要求〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.

〔3〕張逸崗、顧奕.“外教社大學(xué)英語口語考試系統(tǒng)”芻議〔J〕。外語界2005，（06）：74.

〔4〕金力.計算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測試研究〔J〕.外國語文2011，（04）： 126-130.〔責(zé)任編輯：楊 赫〕