如何在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力

錢舒

【摘要】語(yǔ)用能力的提高對(duì)于學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的英語(yǔ)交流起著重要的作用，筆者借以一次市級(jí)公開課的機(jī)會(huì)進(jìn)行了對(duì)于如何在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生語(yǔ)用能力的研究，并以課例的形式呈現(xiàn)，尋找在單元復(fù)習(xí)課中利用情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)課 語(yǔ)用能力 課例分析

一、語(yǔ)用能力的提出

1965年Chomsky首先提出了“能力”這一概念，他將能力與表現(xiàn)進(jìn)行了區(qū)分，他認(rèn)為能力是指一個(gè)語(yǔ)言使用者關(guān)于語(yǔ)言系統(tǒng)的基本理解，表現(xiàn)則是指具體場(chǎng)景中語(yǔ)言的真實(shí)使用。在1977年，Chomsky又將能力分為：語(yǔ)用能力和語(yǔ)法能力。語(yǔ)用能力體現(xiàn)為具體情景中語(yǔ)言運(yùn)用的合適性，例如，理解言外之意的能力，有關(guān)發(fā)送和接收預(yù)期信息的能力，以及關(guān)于禮貌，禮節(jié)，隱喻，語(yǔ)域以及與文化相關(guān)的語(yǔ)言成分的能力。

二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析

目前，雖然我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始接受英語(yǔ)教育，但在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在考試中取得高分，平時(shí)的上課過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的獲得，在題海戰(zhàn)術(shù)中提高學(xué)生的答題能力，對(duì)于英語(yǔ)的文化背景知識(shí)普及較少，在情景中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少。所以在日常交際中，我們經(jīng)常會(huì)受母語(yǔ)影響，出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，而語(yǔ)用能力的提高對(duì)于減少這種失誤起著重要的作用，它使得語(yǔ)言交際能順利的進(jìn)行下去。

三、在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力的實(shí)踐

現(xiàn)在我們使用的是譯林版牛津英語(yǔ)，每個(gè)單元是以一個(gè)話題展開，例如，校園生活，閱讀習(xí)慣，戶外活動(dòng)等。筆者在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真的研究，發(fā)現(xiàn)許多教師研究了如何在閱讀課、語(yǔ)法課中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，但在單元復(fù)習(xí)課這種課型中進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)用能力研究的較少。筆者認(rèn)為單元復(fù)習(xí)課要求教師要活用和整合教材，將本單元的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)融合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，既要求有知識(shí)的梳理，也要有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的操練，要在話題中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中真正掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高他們的語(yǔ)用能力。所以借以開設(shè)一堂市級(jí)公開課的機(jī)會(huì)，筆者設(shè)置了以如何在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力為研究方向，在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都給予了學(xué)生在情景中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。下面以8下Unit2 Traveling的單元復(fù)習(xí)課為例來(lái)說(shuō)明在復(fù)習(xí)課中如何提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

教學(xué)過(guò)程：

本課在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置了一條旅游網(wǎng)站的主線，通過(guò)境外游和境內(nèi)游，將第二單元主要的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放在語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

Step One：導(dǎo)入

在本節(jié)課的開始之前，播放了一段關(guān)于世界上各地名勝的視頻。

[設(shè)計(jì)意圖]

用視頻從視覺(jué)角度刺激學(xué)生的感官，激起他們想去旅行、拓寬眼界的熱情。

Step Two： 復(fù)習(xí)本單元welcome to the unit 中的內(nèi)容

此環(huán)節(jié)在境外游中得以復(fù)習(xí)。呈現(xiàn)了welcome to the unit 里出現(xiàn)的國(guó)外名勝圖，先讓學(xué)生說(shuō)出了這幾處名勝的名字，然后告訴學(xué)生這幾處是網(wǎng)上最熱的景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)闡述推薦理由。

[設(shè)計(jì)意圖]

這步是為了復(fù)習(xí)welcome中的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生自主推薦理由的形式，將welcome中的對(duì)話形式變成了一個(gè)語(yǔ)篇形式輸出，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的真實(shí)性，提高了學(xué)生活用語(yǔ)言的熱情。

Step Three： 復(fù)習(xí)本單元 Reading， Grammar， Integrated Skills 以及相關(guān)的內(nèi)容

此環(huán)節(jié)是在境內(nèi)游中復(fù)習(xí)，境內(nèi)游中有四種不同的旅游景點(diǎn)，分別是關(guān)于自然風(fēng)景，博物館，海邊城市和主題公園的。

1.依托本課的線索——旅游網(wǎng)站，呈現(xiàn)了三處不同地方的網(wǎng)上評(píng)論要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境以及所給的信息將評(píng)論填寫完整。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)任務(wù)的布置是為了在語(yǔ)境中練習(xí)have/has been to， have/has gone to， since/ for， 短暫性和延續(xù)性動(dòng)詞，以及綜合技能中出現(xiàn)的重要詞組。在語(yǔ)境中的練習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，提高語(yǔ)言使用的真實(shí)性。

2.讓學(xué)生分析同伴在這三處網(wǎng)評(píng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并且進(jìn)行了歸因。

[設(shè)計(jì)意圖]

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以對(duì)于知識(shí)的梳理是必不可少的。在這里，筆者運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，挑選了學(xué)生最易錯(cuò)的兩類知識(shí)進(jìn)行了梳理，由學(xué)生來(lái)歸納錯(cuò)誤原因并且進(jìn)行了辨析，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.呈現(xiàn)了四幅恐龍園的圖片，每幅圖片的下面配有一個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生用這一個(gè)單詞來(lái)造句描述這一圖片的內(nèi)容。

4.讓學(xué)生聽一段有關(guān)Kitty去恐龍園游玩的日記來(lái)填寫一個(gè)outline。

5.讓學(xué)生在校對(duì)內(nèi)容后，加入表示順序的連接詞，將這篇恐龍園的旅游日記進(jìn)行復(fù)述。

[設(shè)計(jì)意圖]

以上這三步是復(fù)習(xí)本單元reading部分的知識(shí)。書中的reading部分講述了去香港迪士尼樂(lè)園游玩的事情，筆者未將他們?cè)俅畏旁诘纤鼓針?lè)園中呈現(xiàn)，而是換了個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生們都很熟悉的恐龍園來(lái)操練這些單詞和詞組。

6.讓學(xué)生編對(duì)話談?wù)撍麄兪欠袢ミ^(guò)上述的那幾處旅游景點(diǎn)，并談?wù)撍麄冊(cè)谀谴温眯兄凶钕矚g的部分。

[設(shè)計(jì)意圖]

這步是讓學(xué)生復(fù)習(xí)了能在景點(diǎn)中做哪些事情的詞組，談?wù)撀眯兄凶钕矚g的部分也是為了下一步的寫作做鋪墊。

Step Four： 寫作

寫一篇80字的關(guān)于自己旅行的日記，要寫清五個(gè)基本要素，關(guān)注細(xì)節(jié)使得文章完整，突出旅行中最喜歡的那個(gè)部分使得文章生動(dòng)，用優(yōu)美的語(yǔ)句使得文章能吸引人。

[設(shè)計(jì)意圖]

這步是為了讓學(xué)生將整個(gè)單元的所學(xué)能綜合運(yùn)用，本單元的Task的內(nèi)容就是寫旅行日記，但在復(fù)習(xí)課中的這次寫作要求是明顯高于Task的寫作，要求學(xué)生突出旅行的精彩部分。

四、課后反思

這堂英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，活動(dòng)都是以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中，達(dá)到了掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的，有點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)。希望在以后的課堂中，也能將情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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