微信在高職英語語用教學中的應用探究

李茜

【摘要】英語語用能力指的是在特定的交際環(huán)境下運用英語的能力。微信，作為一種新興的、深受教師學生喜歡的網(wǎng)絡交流工具，可以很好地輔助高職英語教學，提高學生英語語用能力。本文從將微信運用于高職英語語用教學的可行性出發(fā)，探討微信在幫助教師建構真實有趣的英語語用學習環(huán)境，促進師生積極互動，協(xié)助學生開展泛在學習方面發(fā)揮的積極作用。

【關鍵詞】微信 高職英語 語用能力

一、引言

語言學習的目的就是能夠使用目標語進行有效地交流。而所謂的有效的交流不僅僅只依賴于使用者的語法能力，更取決于其語用能力。語用能力指的是在特定的交際環(huán)境下語言運用能力。要培養(yǎng)并提高高職學生英語語用能力，必須從做好語用知識的導入、創(chuàng)設真實語言環(huán)境、增加語言實踐機會和加強跨文化背景知識這幾方面入手。

微信，作為一種新型的社交傳播平臺，可以對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職英語語用教學起到很好的推動作用。微信中圖文并茂、音像俱全的各種最新最潮流英語學習資源可以還原真實自然的英語國家生活、學習、工作情境，有利于培養(yǎng)學生的英語語感，營造浸潤式學習氛圍。其群聊、私信、語音聊天等功能可以切實加強師生之間的互動交流，有效彌補傳統(tǒng)英語教學中的弊端和不足。其實時性可以幫助學生在任何地方、任何時間，利用手中的智能手機，以自己喜歡的方式獲取感興趣的學習信息與學習支持。學生可以在微信這一移動終端軟件的幫助下，充分理解語言，吸收其精華文化，在潛移默化的過程中達到提高英語語用能力的目的。

微信運用于高職英語語用教學的可行性分析。

微信（Wechat）是騰訊公司于2011年1月推出的一款為智能終端提供即時通訊服務的應用程序。作為一款零資費、實時交流的即時通訊服務平臺，微信自推出以來深受廣大用戶，尤其是80后、90后的喜愛，截止到2016年3月，注冊用戶已高達7.62億，是亞洲地區(qū)擁有最大用戶群體的移動即時通訊軟件。只要可以連接3G、4G或WiFi，微信就可以在微信好友間進行多人實時語音對講、快速發(fā)送視頻、圖片（包括動態(tài)表情包）、現(xiàn)場拍照即時發(fā)送等功能。微信用戶可以通過“掃一掃”、“搖一搖”、“附近的人”、“搜索手機聯(lián)系人”等方式添加好友，還可以通過“查找公眾號”關注自己感興趣的公眾平臺。微信公共平臺中有豐富多彩的英語素材，可以讓學習者在輕松的氛圍中選擇自己感興趣的材料習得英語。微信還可以通過“朋友圈”推送消息，實現(xiàn)信息資源的共享；建立微信群進行討論與互動；同時私信功能也能為讓用戶享受更方便、更私密、更安全的溝通。隨著智能手機及各類移動終端產(chǎn)品價格的下調(diào)、高校無線網(wǎng)絡的普及，在大學校園里，幾乎所有師生都在使用微信，并且使用頻率極高。學生可以根據(jù)自身實際情況合理安排在微信上學習的時間和學習的內(nèi)容，這可以讓英語學習更具靈活性和針對性；還可以充分利用微信的視頻、語音和群聊的功能，自主地參與到英語討論和聽說訓練中去。同時，教師作為英語語用教學中的輔助者，可以借助微信平臺發(fā)布最新的英語學習資料、視頻或圖片，以此達到課前布置教學任務，課上營造英語語用交際真實情景，課下隨時與學生互動的目的，從而提高學生英語語用能力。

二、微信應用于高職英語語用教學的優(yōu)勢探討

1.符合建構主義教學理論，有助于教師建構真實有趣的英語語用學習環(huán)境。著名的現(xiàn)代教學理念——建構主義理論認為，知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結(jié)果，不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境中，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過主動意義建構的方式而獲得的。建構主義理論特別強調(diào)“情景”對意義建構的重要作用，認為學習的開展依托于某一真實的“情景”，情景有助于學生將已有的知識與即將獲得的知識聯(lián)系起來，并融會貫通。而微信正好可以幫助教師創(chuàng)設英語語言運用環(huán)境，介紹英美文化背景，增加英語語言實踐機會。

首先，如果教師想要營造一個全英文的語言交流環(huán)境，可以簡單地利用微信來設置一個英語界面。只需要在智能終端上打開微信，點擊右下角的“我”，就可以進入“設置”界面。在“設置”界面中點擊“通用”，進入下一界面。這一界面的頂端有一個“多語言”，點擊進入，就會出現(xiàn)一系列的語言選項列表。選擇“English”，然后點擊右上角“保存”按鈕即可設置成功。再回到“聊天”界面時，微信會自動顯示成英文模式，用戶就可以在英語環(huán)境中交流學習了。

其次，微信有許多英語公共平臺，學生可以先根據(jù)其愛好選擇喜歡的自行關注，然后就可以立即免費獲取其中豐富的英語學習材料。例如，像“微英語”、“網(wǎng)易有道”、“酷愛英語”、“英語學習網(wǎng)”等著名的英語公共平臺上都有大量適合各個英語水平的圖片、文字、視屏、音頻材料。學生關注這些公共平臺后，每天都可以通過訂閱號查看最新最熱門的英語學習材料。還可以立即分享到朋友圈、或是點擊“收藏”，以后可以迅速找出來反復閱讀。微信的這些功能都可以被運用來切實、有效地提高學生的英語語言運用能力。

2.符合互動式教學理念，有助于教師與學生之間積極互動。另外一個著名的現(xiàn)代教學理念——互動式教學理念認為教學是教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。在整個過程中，要“以學生為中心”，教師有針對性地提供教學幫助，平等地與學生互動，從而讓學生在輕松自然的環(huán)境中習得語用知識。

微信正好也可以為互動式教學提供平臺，讓師生在互相尊重的前提下積極互動。例如，教師可以充分利用微信中的“群聊”功能。只要點開“通訊錄”中的“群聊”界面，教師就可以隨時邀請學生進入預先設置好的群。通過微信群，教師可以發(fā)布當天的學習任務，例如英文朗讀、電影配音、單詞拓展、英文實用文寫作等，學生可以點開鏈接，完成作業(yè)以后，直接在微信上發(fā)表。教師可以及時批改作業(yè)，給予指導。學生也可以隨時在微信上發(fā)表自己的學習見解，及時向老師請教。當然遇到涉及個人隱私的問題，教師和學生可以不通過群聊，采取私信的形式交流。

語言本來就是一種人與人之間交際溝通的工具。微信的這些功能可以在教師與學生之間搭建起一座無障礙溝通的橋梁，讓更多學生主動參與交流討論，甚至可以帶動那些對自己缺乏信心、平時在課上沉默寡言地學生也放下戒備，加入到互動中來。這種輕松無壓力的暢所欲言可以進一步提高學生對英語的學習興趣，增強其語用能力。此外，教師也可以通過觀察學生在微信群聊中的發(fā)言，評定學生的成績。

3.符合泛在學習理念，有助于學生隨時隨地學習英語。泛在學習指的是任何人，在任何地方，任何時間，都可以利用隨手可得的學習設備，以自己的方式獲取自己所需學習信息與學習支持。它符合人類終身學習的需求，是社會發(fā)展的歷史必然。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，師生們隨身攜帶的智能手機中的微信成為了實開展泛在學習的最佳助手。在零星的空閑時間，只要是在有網(wǎng)絡覆蓋的地方，不管是在公園、電影院等人，在地鐵、公交站等車，在超市、商店、食堂排隊等結(jié)賬，學生都可以隨時打開微信，反復學習上面的各種英語學習資料，完成作業(yè)上傳，與老師同學交流。發(fā)現(xiàn)有趣的學習資料時也可以拍攝成照片或是10秒鐘的短視頻，直接發(fā)送到微信“朋友圈”，實現(xiàn)資源即時共享。英語學習靠的就是這種積少成多、潛移默化的每日積累，假以時日，通過微信開展的泛在學習必將幫助學生逐步提高英語語用能力。

三、結(jié)語

將微信引入高職英語語用教學，利用微信特有的英語語言設置、語音群聊、朋友圈即時分享等功能，以及微信公共平臺上適合不同英語水平的、豐富多彩、不斷更新的英語材料開展教學，是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語語用教學的新形式。它可以幫助教師創(chuàng)設真實自然的英語場景，調(diào)動起學生積極參與的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。但使用微信來進行教學還是一個較新的理念，對教師使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡通訊工具要求較高，仍然值得我們積極探索，進一步發(fā)揮微信對高職英語語用教學的輔助作用。

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