人與環(huán)境課程的研討式教學(xué)探索與實(shí)踐

曾昆

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的矛盾日益激化。正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系有助于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)述了人與環(huán)境基本關(guān)系，然后分析了《人與環(huán)境》課程的重要性，最后重點(diǎn)探討了《人與環(huán)境》課程的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：人與環(huán)境；研討式教學(xué)；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0140-02

一、人與環(huán)境的關(guān)系

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于自然資源開(kāi)發(fā)利用的手段日益發(fā)達(dá)，規(guī)?？涨皵U(kuò)大，這給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的物質(zhì)財(cái)富，但是不適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用卻使自然環(huán)境遭到了巨大的破壞，導(dǎo)致了日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。正確的認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，才能更好的保護(hù)環(huán)境，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。由美國(guó)海洋生物學(xué)家雷切爾·卡遜編寫(xiě)的著作——《寂靜的春天》，以小說(shuō)的形式預(yù)言農(nóng)藥對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害。在書(shū)中，蕾切爾詳盡細(xì)致地講述了以DDT為代表的殺蟲(chóng)劑的廣泛使用，給環(huán)境所造成的巨大的、難以逆轉(zhuǎn)的危害，并向人類(lèi)提出警示，使人們明白自然的平衡是人類(lèi)生存的主要力量。這本書(shū)強(qiáng)烈震撼了廣大社會(huì)民眾，呼吁人們要重新端正對(duì)自然的態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，思考人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展道路問(wèn)題。

人和環(huán)境存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先環(huán)境是人類(lèi)生存的條件，也是人類(lèi)發(fā)展的根基。人類(lèi)為了生存，必須從環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并將其活動(dòng)產(chǎn)物排放到環(huán)境中，同時(shí)環(huán)境要具有容納并消除活動(dòng)產(chǎn)物的能力，因此人類(lèi)離開(kāi)特定的環(huán)境則無(wú)法生存和發(fā)展。人類(lèi)生產(chǎn)生活排放出的廢氣、廢水、廢物，輸送到環(huán)境中，造成環(huán)境污染、土地沙化、生態(tài)破壞和資源枯竭，威脅到人類(lèi)的健康和生存，破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)和條件。[1]因此，我們必須正確認(rèn)識(shí)人和環(huán)境的辯證關(guān)系，尊重客觀規(guī)律，努力尋求和解決在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)兼顧到環(huán)境利益，以求得人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、《人與環(huán)境》課程的重要性

當(dāng)前，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，已成為全社會(huì)的共識(shí)。黨的十六屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確指出，在“十一五”期間，要加大環(huán)境保護(hù)力度，各地區(qū)各部門(mén)都要把保護(hù)環(huán)境作為一項(xiàng)重大任務(wù)抓緊抓好，采取嚴(yán)格有力的措施，降低污染物排放總量，切實(shí)解決影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是嚴(yán)重危害人民健康的突出問(wèn)題。并提出“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)”[2]。隨著對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，許多高等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了環(huán)境及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，涉及水資源處理與供給、排水工程、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處理與處置、噪聲控制工程、環(huán)境影響評(píng)估等，幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠較為全面的了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題；對(duì)于非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，缺乏專(zhuān)業(yè)的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)下的環(huán)境問(wèn)題。作為一門(mén)選修課程，《人與環(huán)境》課程的設(shè)置不僅面向環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更是以非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，從本專(zhuān)業(yè)的角度，向他們普及環(huán)境方面的相關(guān)知識(shí)，介紹當(dāng)前熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)、發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)的政策措施以及對(duì)于未來(lái)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)等，有助于他們更加深入的認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。然而，由于這部分學(xué)生并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如何能夠?qū)⑵渥陨淼膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與課程聯(lián)系起來(lái)，保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。在近三年的教學(xué)中，我們對(duì)《人與環(huán)境》課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐。

三、《人與環(huán)境》課程的教學(xué)探究

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。由于客觀環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，以及人類(lèi)特有的改造和利用環(huán)境的主觀能動(dòng)性，使人和環(huán)境呈現(xiàn)著極其復(fù)雜的關(guān)系。《人與環(huán)境》這門(mén)課程重點(diǎn)探討人與環(huán)境間和諧共存，共同發(fā)展的問(wèn)題，除了環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，更應(yīng)該重視對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，淡水資源危機(jī)、全球變暖與溫室效應(yīng)、固體廢棄物處理、電磁輻射污染、生物多樣性減少、氣候變化與溫室效應(yīng)、海洋污染、臭氧層空洞、土壤荒漠化、化學(xué)污染等成為目前較為嚴(yán)重的威脅人類(lèi)生存的問(wèn)題。本課程的內(nèi)容基于以上熱點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生全面介紹相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀、形成原因、目前的應(yīng)對(duì)措施以及我國(guó)乃至全世界對(duì)該問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，使得學(xué)生更加具體、形象地認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2.重視教育相長(zhǎng)。作為一門(mén)選修課，選修《人與環(huán)境》課程的學(xué)生來(lái)自同專(zhuān)業(yè)。近三年來(lái)，選修本課程的學(xué)生來(lái)自醫(yī)學(xué)、土木建筑學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生本身并不具備環(huán)境方面的相關(guān)知識(shí)體系，如何能夠根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并且互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教育相長(zhǎng)是我們教師要考慮的問(wèn)題。考慮到這門(mén)課程涉及內(nèi)容廣泛性，并且課時(shí)有限，我們認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、研討式的課程體系更能夠使學(xué)生充分融入課堂，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，自主性的發(fā)揮有利于知識(shí)點(diǎn)的理解和貫通。開(kāi)課時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前環(huán)境方面的熱點(diǎn)問(wèn)題后，由學(xué)生自由選擇感興趣的方向，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，在后續(xù)的課堂上按照選定的內(nèi)容做專(zhuān)題介紹。同時(shí)為進(jìn)一步增加課堂互動(dòng)性，可安排學(xué)生自助選題，在課后查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片，并進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以圍繞這一主題深入提問(wèn)和探究。每個(gè)專(zhuān)題由2～3名學(xué)生介紹其查閱的相關(guān)進(jìn)展，每次上課用1/4多的時(shí)間，用于學(xué)生PPT講演。一方面在PPT制作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，培養(yǎng)其邏輯思維能力；另一方面，在講解和提問(wèn)的過(guò)程中，也鍛煉了其口頭表達(dá)和快速反應(yīng)能力，為日后的論文答辯乃至工作應(yīng)聘奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)兩年多的探究，這種人人參加的課程建設(shè)和授課方法，已得到學(xué)生的遍及認(rèn)可和喜歡，并且環(huán)繞課程主題進(jìn)行深入的交流，拓寬了課程內(nèi)容，起到十分積極而正面的效果。

3.改進(jìn)考核方法。目前教學(xué)考核方式主要是試卷考試，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，但是單純知識(shí)點(diǎn)的考核并不能滿(mǎn)足《人與環(huán)境》課程設(shè)置的目的?！度伺c環(huán)境》課程更是要考察學(xué)生對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合對(duì)學(xué)生科學(xué)論文寫(xiě)作素質(zhì)的要求，因此在考試的過(guò)程中，減輕常識(shí)點(diǎn)的考核比重，用綜述性論文取而代之。比如要求學(xué)生以與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容為論題，查閱文獻(xiàn)資料，闡述環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、目前的現(xiàn)狀、解決的辦法，尤其要求學(xué)生充分結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，提出專(zhuān)業(yè)性的建議和意見(jiàn)。課程論文形式參照《環(huán)境科學(xué)與工程》論文的要求，包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等部分。通過(guò)這種方式可以給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，能夠有效的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的描述、發(fā)展現(xiàn)狀和解決辦法的概括和凝練，極大的鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織等能力，為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.授課內(nèi)容的多元化。鑒于人與環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性，并且環(huán)境問(wèn)題是多方面交叉作用的結(jié)果，因此要理解和解決環(huán)境問(wèn)題必然需要多學(xué)科交融。目前許多高等院校都設(shè)有環(huán)境及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，且?guī)熧Y力量充足，引入的相關(guān)老師研究方向涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、毒理學(xué)、安全工程等多個(gè)學(xué)科，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，設(shè)置各個(gè)專(zhuān)題，由一位老師牽頭，各個(gè)老師根據(jù)自己從事的研究方向選擇專(zhuān)題進(jìn)行授課，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠了解和熟悉各個(gè)專(zhuān)業(yè)最新的研究?jī)?nèi)容和前沿動(dòng)態(tài)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并為其將來(lái)的職業(yè)選擇提供多元化思路。

5.調(diào)查與專(zhuān)題探究相互合作。課堂講解、專(zhuān)題論述等方式可以幫助學(xué)生在知識(shí)水平層面加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的了解，如果能夠使學(xué)生親身體會(huì)到人與環(huán)境之間你中有我、我中有你的關(guān)系，則能夠極大的激發(fā)他們對(duì)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)安排課后環(huán)境保護(hù)調(diào)查項(xiàng)目，比如以校園及周邊區(qū)域?yàn)檎{(diào)查對(duì)象，調(diào)研相關(guān)的污染狀況，了解污染來(lái)源，對(duì)周邊動(dòng)植物環(huán)境的影響，并對(duì)此狀況提出自己的建議或意見(jiàn)；通過(guò)造訪周邊的污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等污染處理終端，與相關(guān)工作人員交流，切身了解城市垃圾的現(xiàn)狀、處理方式以及對(duì)環(huán)境造成的影響；或是選擇與日常生活相關(guān)的選題，如校園試驗(yàn)廢水、教學(xué)樓粉筆粉塵、食堂里的一次性塑料袋、宿舍里的廢物和廢水等，調(diào)查這些垃圾產(chǎn)生的原因、相應(yīng)的處理方式以及對(duì)周?chē)h(huán)境的影響等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，一方面能夠拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容、添補(bǔ)實(shí)習(xí)教育的空白，另一方面能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)地考察，培養(yǎng)其敏銳的觀察力；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研，分工協(xié)作，有助于其團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)發(fā)展；同時(shí)還需要與相關(guān)的工作人員或是其他同學(xué)、老師交流，可以鍛煉其溝通的能力。這一系列的體驗(yàn)，不僅使學(xué)生體會(huì)環(huán)境與自身密不可分的關(guān)系，將環(huán)境保護(hù)的理念深入心中，更是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其將來(lái)步入社會(huì)、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在《人與環(huán)境》專(zhuān)題課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)總結(jié)與改進(jìn)教學(xué)方式方法，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷的進(jìn)行探索，逐步形成了開(kāi)放式的教學(xué)體系，真正發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得有限的教學(xué)資源和時(shí)間得到充分的利用。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，切身認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境密不可分的關(guān)系，并在實(shí)際行動(dòng)中以身作則貫徹環(huán)保理念，同時(shí)通過(guò)課堂講演以及課程論文的訓(xùn)練，顯著提高學(xué)生的研究興趣和科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王敬國(guó)，張玉龍.資源與環(huán)境概論[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2014.