《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)踐與探索

張聰穎

[摘要]為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)，許多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在諸多問題。本文從改變課程理念、重視師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法等幾方面對課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的社會價值。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革 探索

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0231-02

新時期下，伴隨著高考擴(kuò)招和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)工作的敏感性和重要性日益突出。自2009年《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程被確認(rèn)為高校必修課程以來，得到了各高校的重視。開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握必備的求職技巧，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。但由于就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)科體系建立時間不長，受到傳統(tǒng)教育思維模式的影響，就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)還存在一些問題和不足。因此，加強(qiáng)高?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為一門新興的學(xué)科體系，對大學(xué)生各方面觀念的形成有著重要的作用。雖然很多高校都開設(shè)了此門課程，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中仍存在許多問題與不足。

（一）重視程度不夠

雖然各高校都十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，但關(guān)注的重點(diǎn)仍在就業(yè)率上，沒有完全認(rèn)識到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮的重要作用。部分高校對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)關(guān)注度不高，教學(xué)設(shè)施不足，沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，授課教師沒有納入專任教師教學(xué)評優(yōu)范圍，在一定程度上阻礙了就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展。課堂通常采用合班上課的形式，上課時間大多安排在晚上或周末，由于學(xué)生活動較多，經(jīng)常與上課時間沖突，導(dǎo)致到課率有所下降，教學(xué)效果不理想。

（二）課程理念不明確

在我國就業(yè)指導(dǎo)屬于一門新興的學(xué)科，有關(guān)理論研究深度不夠，尚未形成結(jié)合我國實(shí)際情況的就業(yè)知識體系，因此導(dǎo)致國內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)教育理念還停滯在發(fā)展初期，只注重就業(yè)率，卻忽視了對學(xué)生大學(xué)四年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，很多高校在大一上半學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，課程時間跨度較長，中間缺乏對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識、職業(yè)素質(zhì)、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識能力的培養(yǎng)教育。在教學(xué)內(nèi)容上則側(cè)重于“職業(yè)規(guī)劃書的撰寫”“就業(yè)形勢與政策”“求職材料的準(zhǔn)備”“面試技巧”等方面的知識，忽視了對大學(xué)生正確職業(yè)觀、價值觀和人生觀的引導(dǎo)。課程理念上存在的問題已嚴(yán)重影響了大學(xué)生對自我的正確認(rèn)知和對職業(yè)的準(zhǔn)確定位，同時也不利于大學(xué)生未來求職就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍匱乏

建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是上好《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課的重要保障。由于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科知識領(lǐng)域，因此授課教師應(yīng)該擁有廣博的知識結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的人格魅力，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。據(jù)了解，我國目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記、政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，依靠自學(xué)和積累的工作經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)，受所學(xué)專業(yè)限制，對課程教學(xué)及改革創(chuàng)新研究有限，能真正運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行正確的指引比較難實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（四）教學(xué)內(nèi)容形式單一

目前很多高校雖開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課，但仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)授課模式，形式過于死板，師生之間缺乏必要的互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。在職業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)等具有一定參與性與實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的課堂僅限于口頭說教，沒有職業(yè)規(guī)劃展示、模擬面試等實(shí)踐教學(xué)形式，課堂內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)。目前由于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程沒有統(tǒng)一編寫的教材，教學(xué)計劃安排學(xué)時數(shù)較少，授課教師在教學(xué)內(nèi)容上主要局限于就業(yè)形勢與政策、求職面試技巧等內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)業(yè)意識能力等深層次的培養(yǎng)比較欠缺。

（五）缺乏有效的個性化指導(dǎo)

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的價值在于幫助每位大學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，完善自身知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，樹立正確的擇業(yè)觀，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。據(jù)調(diào)查，目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏有效的個性化指導(dǎo)。一方面，雖然很多高校都引進(jìn)職業(yè)生涯測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)知和生涯規(guī)劃，但由于師資隊(duì)伍的限制，對測評結(jié)果不能做到個體解釋和咨詢，職業(yè)測評和職業(yè)生涯設(shè)計缺乏個性化指導(dǎo)；另一方面，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)不能很好地與專業(yè)結(jié)合。由于課程性質(zhì)屬于公共必修課，大部分高校仍以大班、多專業(yè)形式授課，有的高校還采用集體講座形式授課，在課程內(nèi)容上很難做到針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識擴(kuò)展，對學(xué)生明確職業(yè)定位的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)改革的建議及對策

隨著我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)科體系的發(fā)展，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探討，為更好地與就業(yè)市場接軌，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)從教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式等幾方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課程價值，有效促進(jìn)大學(xué)生求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

（一）改變課程教學(xué)理念，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升

在課程教學(xué)理念上，在重視實(shí)踐與鍛煉的同時還要融入大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，任課老師應(yīng)很好地把握兩者之間的關(guān)系，并與課程教學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想道德觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想、就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有擁有良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，才能有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和奮發(fā)意志，才能正確地做好自我認(rèn)知和職業(yè)定位，才能在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中有所成就。

（二）加強(qiáng)課程組織保障，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

首先，針對師資隊(duì)伍學(xué)科背景多樣化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)為授課教師提供深造學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，鼓勵授課教師考取職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)證書，到學(xué)生中去，到用人單位中去，到其他高校進(jìn)行調(diào)研，提升自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)；其次，在教學(xué)管理上重視校園內(nèi)部授課教師間的教學(xué)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，組織集體備課和聽課評課活動，建立工作QQ群，上傳預(yù)制課件、參考資料等，實(shí)現(xiàn)授課教師間的資源共享，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果；第三，從教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專任教師中聘任一批業(yè)務(wù)素質(zhì)好的優(yōu)秀教師參與課程教學(xué)研究，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新；最后，聘請校外專家如就業(yè)部門人士、知名企業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等相關(guān)人員擔(dān)任專題課程主講教師，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，講授就業(yè)指導(dǎo)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（三）積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課程實(shí)踐性與實(shí)用性

課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論說教模式，通過啟發(fā)式提問、心理測評、案例討論、情景模擬、角色扮演、小組討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)；積極開辟第二課堂，如定期舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“大學(xué)生簡歷制作大賽”“大學(xué)生職場禮儀大賽”“職來職往模擬面試”等活動，使學(xué)生在競賽活動中提升職業(yè)能力；同時，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容不足，還可以開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新媒體教學(xué)模式引入日常教學(xué)中，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用；開辟校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，更好地了解未來所從事的職業(yè)，從而做好職業(yè)定位；鼓勵學(xué)生到人才市場進(jìn)行觀摩，及時了解社會用人需要，用“生涯人物訪談法”了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，提高學(xué)生就業(yè)能力。

（四）構(gòu)建合理的課程體系，滿足學(xué)生個性化要求

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程是一個全面系統(tǒng)性的課程，應(yīng)貫穿學(xué)生整個大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活，經(jīng)常開展有針對性地教學(xué)活動。大一年級主要講授職業(yè)發(fā)展基本理論，指導(dǎo)學(xué)生做好自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早樹立職業(yè)理想；大二、大三年級通過課堂教學(xué)、講座報告、實(shí)踐活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識能力和求職技巧；大四年級則側(cè)重于分析就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策，及時向畢業(yè)生發(fā)布就業(yè)信息，進(jìn)行個體指導(dǎo)。在課程內(nèi)容安排上，可以按專業(yè)進(jìn)行小班授課，針對不同的專業(yè)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)及就業(yè)知識的擴(kuò)充與指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的需要。同時建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，開展個性化就業(yè)教育、咨詢服務(wù)，有針對性地解決學(xué)生就業(yè)中遇到的實(shí)際問題，幫助他們進(jìn)行較完善的職業(yè)規(guī)劃，盡早了解與自己未來職業(yè)相關(guān)的問題，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

（五）建立科學(xué)的課程評價體系，促進(jìn)課程改革創(chuàng)新

目前各高校都已開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，在授課方式和內(nèi)容上也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況編訂教材，但是也有部分高校沒有建立科學(xué)的課程評價體系，對課程的改革創(chuàng)新缺乏主動性。要建立科學(xué)的課程評價體系，首先，要制定科學(xué)合理的評價方案，通過專家聽課反饋、召開授課教師、學(xué)生座談會、學(xué)生評教等方式對課程教學(xué)進(jìn)行評價；其次，充分調(diào)動授課教師自我評價，鼓勵青年授課教師參與青年教師基本功大賽，使每位教師在實(shí)施新課程的過程中積極工作、充分展示、主動發(fā)展；第三，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫和用人單位信息庫，對畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生及用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價和對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的建議，更好地對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的實(shí)效性進(jìn)行科學(xué)評價，推進(jìn)課程進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

三、總結(jié)與思考

面對大學(xué)生越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須首先全面推進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)和改革。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了高校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，從改變課程教學(xué)理念、重視師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、構(gòu)建合理課程體系、建立科學(xué)課程評價體系幾方面對課程的改革創(chuàng)新進(jìn)行探索，鼓勵用新的課程理念，結(jié)合本校實(shí)際，積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革與創(chuàng)新，逐步建立適應(yīng)社會需求和學(xué)生特點(diǎn)，具有較強(qiáng)針對性的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)，進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，真正體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的社會價值。

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責(zé)任編輯：張麗