翻轉(zhuǎn)課堂在《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程中的探索與實(shí)踐

沈小麗 李弘洋 吳霞

【摘 要】文中通過(guò)兩個(gè)典型案例，剖析線上線下翻轉(zhuǎn)課堂在《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程中如何靈活應(yīng)用，使不同程度的學(xué)生得到全方位的個(gè)性培養(yǎng)。結(jié)合BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和QQ群可以實(shí)時(shí)協(xié)助課前和課后學(xué)生的疑難問(wèn)題解答，真正幫助學(xué)生將“知識(shí)”內(nèi)化為“能力”，以獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》 BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) QQ群

《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程是電類(lèi)學(xué)科方向非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，既是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，也是學(xué)生畢業(yè)后從事電類(lèi)等工作的基礎(chǔ)[1]。近幾年我們對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程也進(jìn)行了不同程度的教改，取得了一定的成績(jī)，如2014年獲校級(jí)教學(xué)成果“一等獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。為了使該課程辦得更加出色，跟外校接軌，甚至跟世界接軌，我們進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實(shí)踐。通過(guò)一年的摸索，在《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程中慢慢找到了一種比較適合普通院校的翻轉(zhuǎn)課堂模式。下面詳細(xì)介紹翻轉(zhuǎn)課堂的定義、必備條件，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目說(shuō)明如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的典型案例及翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的注意事項(xiàng)，與同行一起分享和共勉。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)教室，但已經(jīng)不是一個(gè)教與學(xué)的物理空間概念，而是屬于翻轉(zhuǎn)教學(xué)里的一種方法。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即將教學(xué)的時(shí)間與空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在學(xué)校授課，課堂之外完成作業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，學(xué)生可以利用教學(xué)短片在家自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，用自己的速度吸收，暫?；虻罐D(zhuǎn)都不會(huì)被禁止，因此吸收效率較好。而到了課堂，利用學(xué)生與老師聚在一起的機(jī)會(huì)，把所謂的作業(yè)或問(wèn)題變成活動(dòng)，通過(guò)分組，對(duì)較有變化、困難的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論。不論學(xué)習(xí)速度較快或較慢的同學(xué)，都能在課堂中擁有更多的主動(dòng)權(quán)。較慢的同學(xué)有更多問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而較快的同學(xué)除了可以在先處理完課堂內(nèi)容后進(jìn)行自學(xué)外，也可以通過(guò)“教別人”進(jìn)行最高效的學(xué)習(xí)。

二、《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的必備條件

我校的《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程一般分為14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，有70%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)必備的條件是視頻、課件和提供一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)。我們課題組全體成員通過(guò)一年的精心準(zhǔn)備和努力，配合新教材和新儀器（2014年9月全部更新?lián)Q代）重新拍攝了全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻和更新了所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，利用BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和QQ群很好地進(jìn)行線上線下的銜接。特別是2015年9月北京畢博公司將BB平臺(tái)研發(fā)增添了“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的功能，也就是說(shuō)在手機(jī)上實(shí)時(shí)能看到老師BB平臺(tái)中的內(nèi)容如課程視頻、課件、預(yù)習(xí)提示、報(bào)告反饋、在線測(cè)試、課外科技、學(xué)習(xí)論壇和通知等等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和為進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)[2]翻轉(zhuǎn)案例詳解

（一）RLC串聯(lián)諧振電路的研究（以提問(wèn)的方式展開(kāi)）

首先，讓同學(xué)們觀看視頻或課件，做好預(yù)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中一定要描述做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別要注意的事項(xiàng)。

其次，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后老師不再講述原理，而是直接進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)（以搶答方式）。以下是老師做的PPT內(nèi)容（如圖1所示）：

當(dāng)完成提問(wèn)環(huán)節(jié)后（教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)也會(huì)重點(diǎn)描述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和簡(jiǎn)述原理），開(kāi)始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，最后以小組成員完成的順序評(píng)定最終的成績(jī)（計(jì)算在平時(shí)成績(jī)中）。

在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，老師一定要把握好尺度，學(xué)生之間的程度差異還是很大的[3]，總有些學(xué)生（當(dāng)然是少數(shù)）不會(huì)自覺(jué)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，其實(shí)他們?cè)谔釂?wèn)環(huán)節(jié)上根本不懂，學(xué)校要求學(xué)生是1人/組。這時(shí)就需要老師和同組學(xué)員跟那些不太自覺(jué)的同學(xué)進(jìn)行溝通，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，多次后學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不好意思，久而久之學(xué)生就會(huì)跟著你的節(jié)拍，很自覺(jué)地做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，且很期待下一次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生們就會(huì)完全進(jìn)入角色，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，且是帶著思考和興趣學(xué)，也增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。課前和課后遇到問(wèn)題，可通過(guò)BB平臺(tái)和QQ群，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通、提問(wèn)，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。

（二）運(yùn)放線性應(yīng)用（以小組討論的方式進(jìn)行）

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，老師在這個(gè)過(guò)程中就起到布置任務(wù)和驗(yàn)收的作用。當(dāng)然，選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一定要有挑戰(zhàn)性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案可實(shí)現(xiàn)多樣化。

以下是老師布置的任務(wù)的PPT內(nèi)容（如圖2所示）：

每個(gè)小組分工比較明確，按照“設(shè)計(jì)方案→到Multisim仿真→PPT制作→演講→實(shí)戰(zhàn)”5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行行，一環(huán)套一環(huán)，一點(diǎn)都不能馬虎。最后由學(xué)生自己相互評(píng)出最佳方案、最佳PPT和最佳演講；經(jīng)老師驗(yàn)收評(píng)定出小組完成實(shí)戰(zhàn)成績(jī)的排序，最終根據(jù)以上各部分的成績(jī)?cè)u(píng)定出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)（計(jì)算在平時(shí)成績(jī)中）。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力提升不少，特別對(duì)90后學(xué)生缺乏的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給予了彌補(bǔ)[4]。且學(xué)生為了設(shè)計(jì)出不同的方案，群策群力。例如13機(jī)電1班一共分6個(gè)小組進(jìn)行，當(dāng)我們看到6個(gè)小組的方案都不一樣，是何等的喜悅。學(xué)生在課程總結(jié)中這樣描述：通過(guò)《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這其中，有同學(xué)們辛勤付出的汗水，有團(tuán)隊(duì)合作的力量，當(dāng)然，必不可少的是老師的悉心指導(dǎo)和建議?？吹竭@些話，老師平時(shí)的付出和辛苦跟學(xué)生的進(jìn)步相比就微不足道了。

四、《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程調(diào)查問(wèn)卷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可

團(tuán)隊(duì)在2014～2015學(xué)年第二學(xué)期的13電子1班和（2015～2016）學(xué)年第一學(xué)期的13光電2班和13機(jī)電1班先后進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，期末進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，如表1所示。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)反映出翻轉(zhuǎn)課堂相當(dāng)受學(xué)生的歡迎。學(xué)生的評(píng)價(jià)一次比一次好。13電子1班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的時(shí)候，視頻和課件都是舊版本；而當(dāng)13機(jī)電1班和13光電2班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)時(shí)，視頻和課件都是新拍攝和新制作的，加上教師們有了第一次翻轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)模式加以改進(jìn)。從表1中可以看出13機(jī)電1班和13光電2班非常滿意度的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于13電子1班。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究性、主動(dòng)性和互動(dòng)性三方面均有大大的提升，完全區(qū)別于以往的“通識(shí)教育”。

五、《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)

特別提醒同行，經(jīng)過(guò)一年翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，我們課題組成員一致認(rèn)為一定要把班級(jí)分成小組的形式進(jìn)行，其中成員一定要好中差搭配，不能讓學(xué)生自己隨意組織，每次翻轉(zhuǎn)后及時(shí)在BB平臺(tái)上公布成績(jī)，以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

另外，翻轉(zhuǎn)的個(gè)數(shù)不宜過(guò)多，13電子1班對(duì)14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的大多數(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，一個(gè)學(xué)期運(yùn)行下來(lái)效果不是很理想。我們也看到學(xué)生在課程總結(jié)中這樣描述：“翻轉(zhuǎn)課堂”也有弊端，那些主動(dòng)性不夠強(qiáng)的同學(xué)跟不上老師的進(jìn)度，從而磨滅了學(xué)習(xí)的積極性；課前預(yù)習(xí)需要花太多的時(shí)間；有些同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，每次做到最后還是不知所措。

基于以上原因，第二次翻轉(zhuǎn)我們就特別留意，翻轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)根據(jù)班級(jí)運(yùn)行的情況而定，因不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程的理解和喜愛(ài)程度不同，翻轉(zhuǎn)的個(gè)數(shù)一定要因班而宜。從表1數(shù)據(jù)中可看出，13電子1班對(duì)翻轉(zhuǎn)的比例未進(jìn)行調(diào)查，而13光電2班和13機(jī)電1班對(duì)翻轉(zhuǎn)的比例在1/3和1/2之間，過(guò)多翻轉(zhuǎn)反而給學(xué)生的壓力太大。第二次翻轉(zhuǎn)我們認(rèn)為還是比較滿意的，期末考試不及格率為0%，達(dá)到了預(yù)期的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校實(shí)驗(yàn)課程不斷改革是非常必要的。改革無(wú)止境，深化改革將是高校實(shí)驗(yàn)課程改革的新常態(tài)?！峨娐放c電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行，引起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱忱，提供給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更獨(dú)立，更對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為更主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們課題組成員將一如既往地將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行下去，為不斷提高教學(xué)效果而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小麗，潘蘭芳，吳霞，等.《電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課程提高教學(xué)效果的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（21）：134-135.

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[4]沈小麗，李弘洋，潘蘭芳.基于“90后”大學(xué)生個(gè)性特征的實(shí)驗(yàn)課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（02）：182-184，198.