基于學(xué)生自我實現(xiàn)需求的職業(yè)院校班級活動設(shè)計探究

邵敏霞

摘 要： 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生敏感而自卑，這種心理影響著學(xué)生的健康發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有自我實現(xiàn)的需要，班級活動是學(xué)生全面成長的一個重要平臺，它在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面有重要作用。結(jié)合職業(yè)院校的實際開展班級活動，做到有主、有度、有感、有機(jī)、有效，切實促成學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自我實現(xiàn) 班級活動 職校生 學(xué)生發(fā)展

黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！甭鋵嵙⒌聵淙诉@一根本任務(wù)，應(yīng)樹立以生為本、以德育人的觀點。學(xué)生群體成員異質(zhì)，教育工作者要開展教育教學(xué)工作，更應(yīng)需關(guān)注學(xué)生的個體需求。

一、職業(yè)院校學(xué)生自我實現(xiàn)的需求

職業(yè)院校的學(xué)生，由于社會的偏見，常常被認(rèn)定為是因應(yīng)試教育階段成績欠佳而被否定的失敗一族。這些學(xué)生中有一部分特別敏感而自卑，而這種心理也持久并嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。面對就業(yè)壓力日益加大、職業(yè)競爭日趨激烈的社會環(huán)境，職校生也有強(qiáng)烈的“自我實現(xiàn)需要”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于自我人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果心理調(diào)適得好，可為其將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，反之，則可能害己害人，甚至危害社會。

根據(jù)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”理論，其理論核心為：人通過“自我實現(xiàn)”，滿足多層次的、可視為一個完整系統(tǒng)的心理需求，達(dá)到“高峰體驗”，重新找回被技術(shù)和其他社會因素排斥的人的價值，實現(xiàn)完美人格。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)就是人類那種成長、發(fā)展及利用自身全部潛力實現(xiàn)自我價值的心理需求。和其他人一樣，當(dāng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理解和尊重的需求得到滿足后，自我實現(xiàn)的需求就會出現(xiàn)。作為教育工作者，應(yīng)該正視和關(guān)注學(xué)生的需求，這樣才能讓教育教學(xué)工作有的放矢，提升實效。

二、班級活動對學(xué)生自我實現(xiàn)的作用

班級活動是一定階段內(nèi)，以學(xué)生為主體、教師適當(dāng)指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長問題和提升發(fā)展為目標(biāo)，有計劃、有主題、有目的的活動。班級活動并不是簡單的“一次活動”，它包括了策劃、實施、反思的整個過程，其目的是讓學(xué)生在主動參與的過程中學(xué)會自我教育、自主發(fā)展。很多班主任在實踐工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識具有在共生關(guān)系中實現(xiàn)自我獨立的表現(xiàn)，他們會在活動中自我發(fā)展。

班主任是班級的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者和教育者，是距離學(xué)生最近、與學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大的教師。作為職業(yè)院校的班主任，應(yīng)該明確自己的目標(biāo)和使命，班主任不僅肩負(fù)著教書育人的重任，更是學(xué)生健康成長的引路人。班級活動是班主任進(jìn)行班級管理的重要抓手，班主任在工作中應(yīng)該利用好班級活動這個陣地。

班級活動對學(xué)生身心的全面發(fā)展和自我價值實現(xiàn)具有重要意義。

1.班級活動可以豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生的視野。在班級活動中，學(xué)生參與體察社會、感悟身邊的人和事，吸收正能量，體驗了生活，豐富了精神世界。

2.班級活動可以幫助學(xué)生內(nèi)化體驗從而促使其形成良好的心理品質(zhì)。豐富多彩的班級活動可加深班級學(xué)生之間的了解，擴(kuò)大學(xué)生之間的交往和對話、拓展自身的存在，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)和健康發(fā)展。

3.班級活動是展現(xiàn)學(xué)生個性特長與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺。學(xué)生在活動的參與中，展現(xiàn)自我，學(xué)會分析和解決問題，提高各種能力。

三、職業(yè)學(xué)校開展班級活動的原則

1.要把學(xué)生放在教育的主體位置上。

傳統(tǒng)的教育習(xí)慣于給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)硬的思想和知識的灌輸，致使學(xué)生的參與性和主體性無法發(fā)揮，落后的教育方法對學(xué)生自我實現(xiàn)和健康發(fā)展是不利的。班級活動的開展應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注每個學(xué)生個體，要鼓勵學(xué)生積極主動地參與，讓他們在相對寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長。只有這樣，學(xué)生的主體意識才會被喚醒，學(xué)生在活動中才會真正得到成長和提升。

2.活動的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的生活實際。

他們的自信心，才能真正促成他們的自我實現(xiàn)。

3.結(jié)合職業(yè)理想促成學(xué)生的成長。

職業(yè)院校的學(xué)生如果及早規(guī)劃自身的職業(yè)和理想，這對未來發(fā)展有極大幫助。

四、職業(yè)學(xué)校班級活動開展的策略

開展班級活動，要做到“五有”相結(jié)合：有主、有度、有感、有機(jī)、有效。

1.有“主”：體現(xiàn)雙主型，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

學(xué)生是活動的體驗者、實踐者，班級活動的開展應(yīng)以學(xué)生為主角，這樣才能為學(xué)生的自我展示和自我發(fā)展提供平臺?；顒又?，教師適當(dāng)?shù)姆攀謪s不放任自流，發(fā)揮主導(dǎo)作用，往往能獲得較好的活動效果。如果每次召開班級活動，只是教師“一言堂”，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會直接影響班級活動的效果和質(zhì)量，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。有效的做法是，可以在教師的正確引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成班級活動的全過程，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，讓學(xué)生在活動中得到內(nèi)心體驗和實際鍛煉，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主和合作精神，實現(xiàn)能力的提升。

2.有“度”：班級活動的目標(biāo)要把握好“度”。

要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，往往過高或過低的活動目標(biāo)都不能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)的要求只有落在“最近發(fā)展區(qū)”，才能有效推動學(xué)生發(fā)展。同樣，班級活動的組織開展，也要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，活動目標(biāo)要符合學(xué)生需要?；顒拥哪繕?biāo)要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成活動，在挑戰(zhàn)中學(xué)會自主發(fā)展。

3.有“感”：活動注重體驗式。

體驗式班級活動不失為一種較好的教育形式，體驗式班級活動通過小活動實現(xiàn)教育的大目的，采取內(nèi)生外化的自我構(gòu)建策略，增強(qiáng)教育的體驗性、感悟性與生成性。活動貼近學(xué)生的生活，才容易引發(fā)學(xué)生共鳴。體驗式班級活動讓學(xué)生在班級活動中以身體驗、用心感悟，達(dá)成自身個性化發(fā)展與團(tuán)隊合作的有機(jī)結(jié)合。

4.有“機(jī)”：開展班級活動要做到“點”、“線”、“面”結(jié)合。

（1）“點”：班級活動的選題，“點”要小而實，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展需要，做到關(guān)注學(xué)生的生活世界，精心提煉活動的主題。貼近學(xué)生的實際、能幫助學(xué)生解決實現(xiàn)面臨的困難，才能讓教育具有針對性和實效性。

（2）“線”：班級活動的開展一定要考慮學(xué)生特定的成長規(guī)律，做到因材施教。如根據(jù)不同年級和專業(yè)，分階段開展班級活動：育文明有禮和陽光自信之品質(zhì)、育學(xué)專業(yè)知識之認(rèn)真、育煉專業(yè)技能之主動、育為人處世之成熟、育就業(yè)創(chuàng)業(yè)之理念。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點的變化，關(guān)注不同學(xué)生的自我實現(xiàn)需求，開展不同的班級活動，符合不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（3）“面”：我們還應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生對象，不能讓活動變成班級少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的活動。班級中的特殊生更需要關(guān)注，他們的心理往往是更敏感而自卑的，易產(chǎn)生對立情緒，班主任在活動中，要多鼓勵、多指點，使他們親其師而信其道。班主任開展班級活動抓關(guān)鍵點、有規(guī)劃、講究方法，相信會事半功倍。

5.有“效”：活動要落到實，凸顯潤。

豐富多彩的班級活動是促進(jìn)學(xué)生成長的有效途徑。有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，可以讓他們在活動中受到感染、經(jīng)受體驗、感悟提高。提高班級活動的有效性，要做到主題鮮明，活動有靈魂，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并留下深刻印象。班級活動開展前要做到準(zhǔn)備充分，整個過程要讓班級全體學(xué)生共同參與，讓每個學(xué)生都有自己的分工和崗位要求?；顒拥男问揭蠈W(xué)生的心理和實際，采用學(xué)生樂于接受的方式，防止為追求形式的新穎而忽視教育主題，這樣才能真正讓教育入耳入腦入心?；顒咏Y(jié)束后，要充分利用后續(xù)反思小結(jié)活動，讓成功體驗進(jìn)一步升華。反思小結(jié)的部分是開展活動不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在班級活動中會有很多體驗和感悟，要讓他們主動總結(jié)自己的體驗和感悟，就是把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，這樣能更好地指導(dǎo)他們今后的生活和行為。

基于學(xué)生自我實現(xiàn)的班級活動的開展，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理成長和對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的作用不可估量。在班級活動中關(guān)注學(xué)生的自我實現(xiàn)需要，這是深化教育教學(xué)改革的需要，也是班主任開展教育管理工作的必然選擇。職業(yè)院校班主任在新的教育背景下，應(yīng)該不斷更新教育理念，在教育方法上不斷創(chuàng)新，真正為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展而努力。

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