論大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與維持

盧建欣

【摘要】無(wú)論是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，還是從學(xué)校方面，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與維持將是一個(gè)必然的，重大的、深遠(yuǎn)的課題。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于新世紀(jì)教育的發(fā)展有很多深刻的認(rèn)識(shí)、思考和借鑒價(jià)值。就業(yè)就是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用的推動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā) 維持 就業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，那種“既具有穩(wěn)定的遠(yuǎn)景性的目的和動(dòng)機(jī)，又具有與活動(dòng)及其直接的結(jié)果相聯(lián)系的近景性的動(dòng)機(jī)，最能推動(dòng)青少年不斷的努力學(xué)習(xí)?！彼?，在教學(xué)方面，老師在上課的過(guò)程中為了使大學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目的，不僅要講明白學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，也要說(shuō)明白學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的意義有什么；還要在大學(xué)生的頭腦中建立起合理的近景性動(dòng)機(jī)，來(lái)幫助他們漸漸樹(shù)立起較為深遠(yuǎn)的間接性的遠(yuǎn)景目的和動(dòng)力。只有激發(fā)了大學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，如果只是一直用分?jǐn)?shù)和排名等一些外部動(dòng)機(jī)來(lái)刺激學(xué)生，由于大學(xué)生的心理還是處于發(fā)育的起始階段，壓力過(guò)大會(huì)很有可能適得其反，非但不能取得很好的成績(jī)，還很有可能導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題，這樣會(huì)讓大學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)識(shí)衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義的誤解。

一、利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在課程中是來(lái)自于在教學(xué)當(dāng)中潛移默化的影響，這也就需要大學(xué)教師在課堂教學(xué)中盡可能多的去涉及有關(guān)的內(nèi)容，把激發(fā)大學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)作是教學(xué)的一部分。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了有老師課堂的講解，還有一種方法讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義就是他們對(duì)于課本內(nèi)容本身的品味。因?yàn)槊勘窘滩脑诰幾氲臅r(shí)候就已經(jīng)考慮到了大學(xué)生的年齡、心理等問(wèn)題，知道他們現(xiàn)在是處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初始時(shí)期，是能夠讓大學(xué)生在最需要有關(guān)引導(dǎo)的時(shí)給予他們與之相聯(lián)系的道理。

比如我們可以利用語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在語(yǔ)言教學(xué)中，可以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，通過(guò)不同的篇章訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握自評(píng)和互評(píng)的方法。在新的《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，做出了清晰的闡述，作為語(yǔ)言教師要先清楚明白其精髓，然后對(duì)于概念進(jìn)行整合和利用。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)言課程的基本特點(diǎn)。人文性也就是通過(guò)語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行教育，這也是所有學(xué)科所共有的；工具性是語(yǔ)言學(xué)科所特有的，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)科是有培養(yǎng)笑學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一種實(shí)用功能。工具性也是語(yǔ)言的根本屬性，人文性是語(yǔ)言的重要屬性之一。掌握工具性，是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，人文性則和工具性不一樣，它是要巧妙地地滲透在教學(xué)過(guò)程之中，它們二者要有機(jī)的結(jié)合。只有把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能比較好的把握學(xué)生，了解學(xué)生，進(jìn)而知道學(xué)生的感興趣的點(diǎn)讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)這個(gè)興趣點(diǎn)，讓興趣轉(zhuǎn)為永久的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，提出相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)引起少年兒童的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。比如在語(yǔ)言教學(xué)中，最好在上課的一開(kāi)始就引起大學(xué)生的興趣，這樣就會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中大學(xué)生都會(huì)保持這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的這種教學(xué)方法就可以利用學(xué)科的特點(diǎn)，抓住課文內(nèi)容的吸引性和曲折性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、用情緒調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從大學(xué)生的情緒情感的調(diào)動(dòng)方面研究來(lái)看，因?yàn)榇髮W(xué)生年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，因此與其說(shuō)是調(diào)動(dòng)，不去說(shuō)是學(xué)科課程更需要好好地培養(yǎng)。自從意識(shí)這個(gè)概念在學(xué)生的頭腦中形成以后，假惡丑和真善美就一直貫穿著人的發(fā)展歷史。如果要培養(yǎng)大學(xué)生的情感，從一開(kāi)始就要從小處著手，從身邊的點(diǎn)滴做起。無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)都要從過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去教學(xué)，非常注重大學(xué)生全方位的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。讓每個(gè)大學(xué)生獲得知識(shí)是我們的義務(wù)和責(zé)任，但是教育的最終目的卻不是這個(gè)，它是想讓學(xué)生成人、成才。如果沒(méi)有成人的前提，那么成才也是說(shuō)不上的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本無(wú)法調(diào)動(dòng)他們自己的學(xué)習(xí)意志，究其原因，是因?yàn)楹艽蟪潭壬蠈W(xué)生是不知道學(xué)習(xí)意志的意思是什么，那么作為大學(xué)教師就要首先啟發(fā)學(xué)生，讓他們知道如何才能把學(xué)習(xí)意志的概念和自己已有的概念巧妙地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，他們遲早都會(huì)踏入社會(huì)去和他人交往，進(jìn)去而從事社會(huì)中的某項(xiàng)工作。然而社會(huì)迎接學(xué)生的不都是一帆風(fēng)順，更多的卻是種種困難。但是作為教師，就應(yīng)該負(fù)擔(dān)起對(duì)學(xué)生的責(zé)任，幫助下一代從小樹(shù)立宏偉的志向，來(lái)提高學(xué)生們做事的自覺(jué)性和效率性。

意志行動(dòng)是以較為明確的行動(dòng)目的為基礎(chǔ)的，那么它的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可行、是否具有較為遠(yuǎn)大的社會(huì)意義都將有可能決定著大學(xué)生往后能否會(huì)抑制自己的私心和會(huì)不會(huì)犧牲自我；學(xué)生是否具有堅(jiān)定的信念和偉大的理想也將有可能決定著他們往后是否可以在困難面前盡可能的不低頭，迎難而上，勇往直前。所以在教學(xué)課堂中老師在向大學(xué)生們傳受學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的教育，從而使他們樹(shù)立起偉大的志向和堅(jiān)強(qiáng)的信念。因此，教師要盡量組織學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐調(diào)查。進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生生存的能力，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤觀念和想法的抵抗力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，尤其是就業(yè)前景教育會(huì)對(duì)使大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，這些不但對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握起著關(guān)鍵的作用，也還對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的建立以及學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀的發(fā)展起到了不可替代的作用。

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