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      高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新分析

      2016-05-14 09:02:35鞠麗
      校園英語·上旬 2016年6期
      關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)高校創(chuàng)新

      鞠麗

      【摘要】英語學(xué)習(xí)以英語詞匯為基礎(chǔ)。在高校英語教學(xué)中,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)實施詞匯教學(xué)創(chuàng)新。本論文針對高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新展開研究。

      【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新

      隨著中國與世界各國文化的充分交融,英語語言所發(fā)揮的功能備受關(guān)注。高校英語教學(xué)目的是基于目前的社會環(huán)境而提高大學(xué)生的英語素質(zhì),以走上社會后有更大的發(fā)展空間。英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)質(zhì)量與詞匯教學(xué)效果密切相關(guān)?,F(xiàn)行高校更注重大學(xué)生的英語素質(zhì)教育,如果在英語詞匯教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,很顯然是不相適宜的。這就要按照新的高校教育指導(dǎo)思想,從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式。

      一、高校英語中詞匯教學(xué)的重要性

      高校英語教學(xué)要保證質(zhì)量,詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,英語語言學(xué)習(xí),只有達到一定的英語詞匯量,才能夠有條件運用英語語言進行準(zhǔn)確交流。多個英語單詞通過語法關(guān)系而構(gòu)成語句,所以,詞匯量越多,就會在語言表達中靈活運用詞匯,并使得語言表達更為徹底。

      鑒于英語學(xué)習(xí)中詞匯占有基礎(chǔ)性地位,高校英語教學(xué)中,就要讓學(xué)生明白,英語詞匯學(xué)習(xí)并不是簡單的英語單詞的死記硬背,而且英語單詞的構(gòu)成也不是隨意的,而是具有一定的規(guī)律性的。一些英語單詞前加上前綴“dis”,就是該單詞的反義詞,比如,“order”秩序的,“disorder”無秩序的;一些英語單詞后加上后綴“ment”,動詞就發(fā)生了改變,變成了名詞,比如,“develop”發(fā)展(動詞),“development”發(fā)展(名詞);還有一些合成詞,也被稱為“派生詞”,比如,“airmail”航空郵件,就是由“air”(空氣)和“mail”(郵件)組合而成。此外,一個英語詞匯還存在著多種表達形式,通過在原型的基礎(chǔ)上根據(jù)英語時態(tài)的不同而有所改變。一個英語詞匯作為謂語動詞,可以根據(jù)語言表達的需要以多種時態(tài)形式表達出來,包括現(xiàn)在時的第三人稱、現(xiàn)在進行時、過去式、將來時,都會有不同的詞匯表達形式,這些動詞的改變都有一定的規(guī)律。高校英語教師在英語詞匯教學(xué)中,要使學(xué)生提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率,就要注重英語詞匯的構(gòu)詞法教學(xué)和訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律以掌握,提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

      二、高校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新模式

      1.將英語詞匯學(xué)習(xí)納入到聽力、閱讀和寫作環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯,首先要掌握英語的音標(biāo),通過對英語的音標(biāo)進行學(xué)習(xí)而加快英語詞匯的記憶。英語詞匯的涵義,可以采用閱讀或者造句的方式,讓學(xué)生在不同的語境下理解詞匯的涵義,從而深化學(xué)生對詞匯涵義的理解,有助于提高學(xué)生對英語詞匯的運用能力。英語單詞的詞性轉(zhuǎn)換具有一定的規(guī)律性,讓學(xué)生在寫作中對英語詞匯的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)律加以掌握,與英語音標(biāo)相結(jié)合,就可以讓學(xué)生掌握一個英語詞匯,經(jīng)過多種方法的轉(zhuǎn)換之后,就會同時掌握多個英語詞匯。學(xué)生的英語單詞量就會有所增加。當(dāng)然,采用這種單詞記憶方式更容易,而且還不容易忘記。

      2.從學(xué)生的興趣角度出發(fā)實施英語詞匯教學(xué)。由于英語是外國語言,且在中國社會中沒有英語語言環(huán)境,大學(xué)生學(xué)習(xí)英語依然依賴于英語教師的講解。英語詞匯的學(xué)習(xí)是很多大學(xué)生所面對的難題,在他們看來,英語詞匯就是要死記硬背,長此以往,就會使得學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理排斥感。英語教師從學(xué)生的興趣角度出發(fā),通過塑造課堂情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)英語詞匯。比如,英語教師可以在詞匯教學(xué)之前運用多媒體播放英文電影片段,片段內(nèi)容中會涉及到課堂教學(xué)中的一些詞匯。當(dāng)播放完之后,教師可以讓學(xué)生講一講電影片段的基本內(nèi)容,然后對詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容進行講解。之后,再次播放英文電影片段,采用英文字幕,讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)記憶英文對話。連續(xù)播放兩遍之后,在第三遍播放的時候,采用無聲播放的方式,讓學(xué)生給電影配音。針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,或者想不起來的語句,英語教師可以在電影情節(jié)下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達能力,另一方面學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果也會提高。

      3.將英語詞匯教學(xué)中融入生活內(nèi)容。如果運用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué),不免會讓學(xué)生感到晦澀,從而覺得英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味。將學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容融入到英語詞匯教學(xué)中,包括超市POP宣傳廣告、各種英文商標(biāo)、景區(qū)的指示牌、公示語以及各種宣傳用語等等,凡是存在英語單詞的地方,英語教師都可以引入到詞匯教學(xué)課堂上,讓學(xué)生明白英語詞匯已經(jīng)融入到中國的社會生活中,學(xué)好英語是非常重要的。當(dāng)學(xué)生認識到英語詞匯的社會交流價值之后,就會在自己的生活中對英文詞匯提高注意力,有助于深化記憶。

      三、總結(jié)

      綜上所述,高校英語學(xué)習(xí)中,詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前的高校英語教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的英語素質(zhì),采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一要求。這就需要加大高校英語詞匯教學(xué)力度,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,以提高英語詞匯的教學(xué)水平。

      參考文獻:

      [1]祖潔.高校特色辦學(xué)背景下中外合作專業(yè)的大學(xué)英語詞匯學(xué)教學(xué)新探[J].文教資料,2013(27):169-171.

      [2]張秀明.淺析認知語義學(xué)的研究對高校英語詞匯教學(xué)的啟示[J].Journal of Juamjusi Education Institute,2011(05):302-303.

      [3]孫志娟.高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教材文本語塊分析對詞匯教學(xué)之啟示[J].語文學(xué)刊:高等教育版,2012(19):108-108.

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