探究性教學在初中數(shù)學教學中的應用

甘彬

[摘 要] 探究性教學是一種新興的教學方式，是一種類似科學研究的教學模式.探究性教學鼓勵學生積極主動地進行探索，從而使學生的觀察力得到鍛煉，分析和解決問題的能力得到發(fā)展，增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力.

[關鍵詞] 探究性教學 初中數(shù)學 應用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0033

在全面呼吁素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中數(shù)學教學為適應素質(zhì)教育的要求發(fā)生了很多變化.初中數(shù)學教學本身就具有綜合性強且復雜多樣的特性，在初中數(shù)學教學中運用探究性教學可以讓學生主動進行探索的同時積極地進行討論，提高學生學習數(shù)學的積極性.使學生在輕松的氛圍中掌握知識，形成良好的學習習慣.

一、什么是探究性教學

探究性教學是指教師在教學時利用與科學探討相似的形式帶領學生主動探尋、主動研習的一種教學模式.伴隨國家經(jīng)濟和文明的飛速進步與提升，教育部門大力倡導素質(zhì)教育，提倡對學生的全面發(fā)展，隨著新課標的實施，探究性教學在初中數(shù)學教學中被廣泛應用.

二、探究性教學在初中數(shù)學教學中的應用

新課標的實施推動了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，越來越多的教學模式被應用到了教學之中，探究性教學就是其中之一.探究性教學可以劃分成兩種教學模式，即自主式探究性教學和合作式探究性教學.

在自主式探究性教學模式下，數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造一個良好的探究性教學氛圍，幫助、引導學生運用各種方式主動地探究學習.在這個過程中教師要讓學生感受到被尊重、被信任，使學生在學習數(shù)學的過程中有更大的空間施展自己的能力，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生思考、分析數(shù)學問題的能力.比如，在傳統(tǒng)教學模式下，很多數(shù)學教師在代數(shù)課上對公式、定理等理論知識的講解時間過多，學生大多數(shù)時間都是在理解教師講解的內(nèi)容，練習的時間非常少，學生沒有辦法在課堂上對所學的數(shù)學知識進行消化理解，在整個教學過程中教師占主導地位.在探究性教學模式下，教師可以先對公式、定理進行簡單的講解后，讓學生對公式、理論等進行主動的探索、研究，在實際練習中學會并掌握所學的知識.

我們還是以數(shù)學教學中的代數(shù)教學為例，在合作式探究性教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組討論等形式對代數(shù)的公式、定理等進行討論、探索，也可以是教師和學生一起合作進行討論、探討.在整個過程中學生占主導地位，教師起輔助作用.這不但可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索意識，還可以增強學生的團隊合作意識.探索性教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下緊張、單調(diào)的課堂氣氛，學生以愉快的心情學習并掌握數(shù)學知識.

三、探究性教學要點分析

1.評價

在探究性教學模式中，數(shù)學教師可以將學生分成不同的小組對數(shù)學知識進行討論、探究，遇到不明白的地方進行重點探討，在整個學習交流過程能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的思維能力和溝通能力.學生在不停地思考、不停地討論、不停地練習中學習并且掌握所學的數(shù)學知識.在整個過程中教師要有足夠的耐心解答學生的問題，做出適當?shù)囊龑Вm時對學生的學習成果進行評價，使學生可以更好的掌握初中數(shù)學知識.

2.總結(jié)

初中是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，因此在初中數(shù)學教學中，教師不但要教會學生數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣.在探究性教學模式下，學生進行主動探索時一定會遇到許多問題.因此，教師要適時總結(jié)學生的探究性學習成果，對探索出正確成果的學生進行表揚，對于探索出錯誤成果的學生不要批評而是鼓勵.總結(jié)的過程有助于數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的弊端，從而有針對性地進行改革，進而推動數(shù)學教學向前發(fā)展.

3.理論聯(lián)系實際

學生探究性學習的基礎是學生日常生活中的經(jīng)驗與經(jīng)歷.在初中數(shù)學探究性教學中，學生利用學到的數(shù)學知識分析問題、解決問題，可以增強學習的積極性.例如，在《相似三角形》的教學中，我們可以聯(lián)系生活中的實例，讓學生設計測量不太容易直接測量的物體的高度.如測量教學樓高度，這個過程可分三步：第一步，制訂方案.測量前可以先分好小組，以小組為單位利用學過的知識設計測量方案，然后討論方案的可行性，并標好要測量的數(shù)據(jù)和準備好測量所要用到的工具.第二步，驗證方案.上課時教師帶領學生到室外，對預先安排好的方案進行驗證.第三步，歸納、小結(jié).理論聯(lián)系實際不但讓學生掌握了數(shù)學知識，還增強了學生的思考能力、動手能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，讓學生體會到學習數(shù)學不再是枯燥乏味的，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，樹立了學習的自信心，提高了自身各方面的能力.

綜上所述，在探究性教學模式下，教師為學生制造了輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的潛在力量，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生能夠主動地探索數(shù)學知識，并在整個學習過程中培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，鍛煉了學生各方面的能力，從而促進學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳霞.芻議探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（9）：16.

[2]楊芳.探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].文理導航（下旬），2015（7）：10-10.

[3]吳立寶，曹一鳴.初中數(shù)學課程內(nèi)容分布的國際比較研究[J].教育學報，2013，9（2）：29-36.

（責任編輯 羅 艷）