對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

肖玉明

摘 要：新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)模式上都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究如何在新課改下提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提出自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的方法，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才指明了方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-097

一、積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

一直以來，國外的教育工作者都是這樣評價(jià)我們的教育的：“中國的教師在世界上都是最能講的，中國的學(xué)生在世界上都是最能考的”，這也充分體現(xiàn)了我國教育中所體現(xiàn)出來的弊端。近年來隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，這種情況已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。廣大教師普遍對“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式持否定的態(tài)度，認(rèn)為在教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多地去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位。這無疑是新課改思想的正確引導(dǎo)，表明了新一輪教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步的成績。

新課程改革的理念就是要改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法；改變學(xué)生單一的個(gè)體式學(xué)生方式，倡導(dǎo)自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式。著名的數(shù)學(xué)家弗頓登塔爾就曾經(jīng)指出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實(shí)行再創(chuàng)造是最佳的學(xué)習(xí)方法，也就是學(xué)生本人把將要學(xué)習(xí)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。其實(shí)這就是新課改下所倡導(dǎo)的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)思想。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是“自主學(xué)習(xí)”。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)來說的，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行的一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生必須要樹立以下思想：感覺到別人的關(guān)心；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇并具有挑戰(zhàn)的思想意識(shí)；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中；在完成了一定的教學(xué)目標(biāo)以后，能夠得到及時(shí)的反饋；能夠看到成功的機(jī)會(huì)。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛問的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其它的課程學(xué)習(xí)，它需要問題來做支撐。著名的數(shù)學(xué)家P.R.Halmos曾經(jīng)說過，問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)的魅力所在。只有具有問題的意識(shí)才能引起學(xué)生思維的活躍。提出問題是思維的開始。愛因斯坦曾經(jīng)有一句評論問題的經(jīng)典話語：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，思維是最主要的核心內(nèi)容，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。通過多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生多問為什么，能夠真正起到鍛煉學(xué)生目的的效果，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答的問題多問為什么，并通過多種途徑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對教師講授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到的問題多問為什么。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，只有讓學(xué)生平時(shí)多問為什么，引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，才能起到良好的教育效果。

同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，努力追求知識(shí)形成過程的最近“關(guān)鍵點(diǎn)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決問題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，從而形成數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題發(fā)散點(diǎn)。

在問題的提出上，教師要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)?、有一定坡度的問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠處于知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生既不是隨手可得，也不是望塵莫及，而是經(jīng)過一定的思維努力，就能夠真正夠得著，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，完成學(xué)生從一個(gè)思維階段轉(zhuǎn)向另一個(gè)思維階段的過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

三、重視學(xué)生的自我評價(jià)，不斷提高學(xué)生解決問題的能力

從教育心理學(xué)的角度來看，一個(gè)人對事物的看法往往是自己來調(diào)節(jié)的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)。只有學(xué)生不斷地對學(xué)習(xí)過程、方法、效果進(jìn)行分析判斷，并有目的性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從中感悟出學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能真正獲得數(shù)學(xué)的新知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

著名的哲學(xué)家蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“沒有反思的生活是不值得的生活。”在教育教學(xué)中更是如此，在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)反思，不僅是教學(xué)理念與課堂實(shí)踐的對話，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成長的價(jià)值和意義，并逐漸滲透于學(xué)生教學(xué)之中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也可以為學(xué)生開展行動(dòng)和研究奠定良好的基礎(chǔ)。要知道，反思是學(xué)習(xí)的一種意識(shí)，是一種真正的能力，更是學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，它對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，可以指導(dǎo)學(xué)生在反思中去評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量的重要途徑，只有在反思中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诜此冀虒W(xué)中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，促進(jìn)對知識(shí)的理解與鞏固。在反思教學(xué)中，可以幫助學(xué)生去捕捉靈感，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。從世界性的教育規(guī)律來看，反思教學(xué)是今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式。美國著名心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個(gè)重要的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，作為高中學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅滿足于老師講解的現(xiàn)有知識(shí)，而不去對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行深刻反思，是不會(huì)有更大發(fā)展前景的，學(xué)生只有通過不斷的反思學(xué)習(xí)，才能不斷提高知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革深入落實(shí)的今天，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不斷努力。

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[責(zé)任編輯 齊真]