中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》理實(shí)一體化教學(xué)創(chuàng)新初探

梁宏福

【摘要】《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一門必修的專業(yè)課程，課程內(nèi)容中理論性知識較深、實(shí)踐性操作較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用先理論與后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，雖然有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是仍偏重于理論傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)踐有所脫節(jié)，而理實(shí)一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐的教學(xué)界限，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，成為中職培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；中職教育

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：（1）空間和時(shí)間的同一性；（2）認(rèn)識過程的同步性；（3）認(rèn)識形式的交錯(cuò)性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

把握好教學(xué)內(nèi)容是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程理實(shí)一體化有效教學(xué)的前提，基于“理論夠用為度”這個(gè)原則，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1、采用實(shí)物教學(xué)配合教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程涉及到大量硬件，為了讓學(xué)生在日后工作中能夠盡快適應(yīng)工作崗位，在課堂教學(xué)時(shí)必須采用大量實(shí)物配合教學(xué)內(nèi)容的傳授。例如在講授硬件安裝及硬件參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容時(shí)，老師可以直接使用多種不同類型的CPU、主板、硬盤、顯卡、內(nèi)存、電源等計(jì)算機(jī)配件，并且通過實(shí)物展示臺(tái)，將各種參數(shù)設(shè)定及硬件安裝過程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣課堂內(nèi)容就會(huì)更生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

2、更新專業(yè)知識，緊跟時(shí)代發(fā)展

摩爾定律告訴我們：當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍。換言之，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18-24個(gè)月翻一倍以上。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)通過多種渠道（電子產(chǎn)品市場、計(jì)算機(jī)雜志、網(wǎng)絡(luò)等）關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，針對市場上出現(xiàn)的新技術(shù)和新產(chǎn)品，結(jié)合企業(yè)需求的變化情況，有步驟有選擇地更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充專業(yè)知識。

3、重操作，輕理論，加強(qiáng)實(shí)用性

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和中職學(xué)校特色，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐課中多練習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。比如說，我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)配件、外設(shè)的安裝的流程、技巧、方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的安裝與調(diào)試，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的維護(hù)與保養(yǎng)的方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的故障排除的常用方法和技巧等等。而對于計(jì)算機(jī)的純理論性知識要略講或不講，如硬盤、打印機(jī)、打描儀的工作原理等。

三、理實(shí)一體化教學(xué)行為的創(chuàng)新

針對《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，在眾多教學(xué)行為中，筆者認(rèn)為有三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)行為可以促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。

1、備課

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)主要就是教會(huì)學(xué)生兩樣，一是組裝，二是維修，因此教師在備課時(shí)，要盡量多地創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，讓學(xué)生把相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來。例如講到硬盤相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)案例：“我校某教師，下班時(shí)計(jì)算機(jī)能正常關(guān)機(jī)，可是第二天上班啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)顯示器上出現(xiàn)一行英文提示‘DISK BOOT FAILURE，INSERT SYSTEM DISK AND PRESS ENTER，按‘RESET鍵重新啟動(dòng)多次都是這樣的現(xiàn)象，始終不能進(jìn)行電腦系統(tǒng)。試分析故障原因?！?/p>

2、講授

講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，特別要注意吸引學(xué)生的注意力。教師引入課題時(shí)，是新穎而有趣的。例如，教師在講授CMOS的相關(guān)知識時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)有開機(jī)密碼（CMOS密碼）的電腦，正常情況下，沒有密碼就不能進(jìn)入電腦系統(tǒng)。教師此時(shí)演示只通過一個(gè)跳線就可以輕而易舉地清除密碼并進(jìn)入系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)CMOS的相關(guān)知識點(diǎn)。

3、提問

提問作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，什么樣的提問是有效的？使問題保持一定的難度。問題可分為記憶型的、理解型的和應(yīng)用性的。記憶型問題如“CPU的溫度范圍、顯卡有哪些生產(chǎn)廠家”這種問題對學(xué)生要求不高，學(xué)生們只要能夠準(zhǔn)確回憶起曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識。理解型問題如“CPU有哪些常見故障，如何處理？”對這些問題的回答應(yīng)該能夠表現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識有一定理解和總結(jié)的能力，學(xué)生要回答這些問題，必須在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)過的知識形式加以變化使用。應(yīng)用型問題如“計(jì)算機(jī)如何選配及安裝”和“運(yùn)行計(jì)算機(jī)后，保養(yǎng)時(shí)需要哪些注意事項(xiàng)”就要求學(xué)生把知識應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)法是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)的新思想新方法，是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索研究。它的應(yīng)用必將給中職教育注入新的活力，也必將培養(yǎng)出更多的技能型、創(chuàng)新型人才。