小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

王小白

【摘要】近年來，合作探究的教學(xué)模式越來越為廣大教學(xué)一線的教師所接受，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個課題。怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作探究氛圍；合作學(xué)習(xí)方法

自古以來，就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)。孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞！闭f明一個人的力量是單薄的，要重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著教育教學(xué)改革的深入進行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗淺談如下幾點：

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)有指導(dǎo)地進行小組教學(xué)通過集體智慧的充分發(fā)揮使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中開展真誠的合作學(xué)生不僅從教師身上獲取知識還可以從同伴身上獲取知識。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標的理念體現(xiàn)學(xué)生的主體地位利于提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)彼此交流知識的過程也是互愛互助相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中大家互相勉勵、互相鼓勵增強克服困難的勇氣同時學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人學(xué)會承認他人的優(yōu)點容忍他人的缺點虛心向他人學(xué)習(xí)聽取他人意見小組學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

二、營造良好的合作探究氛圍

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

三、明確合作方法，體現(xiàn)小組合作的探究性

蕭伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

1、抓住時機、開展合作學(xué)習(xí)

我們要選擇恰當?shù)臅r機組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不是一遇到問題就讓學(xué)生討論，而是根據(jù)教材的重、難點、學(xué)生的實際，抓住適當?shù)臅r機，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

（1）在不能獨立解決或完成時

在《新課程標準》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的基本理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?、平等和諧、團結(jié)合作的方式，在教學(xué)中難免會遇到一些難題，學(xué)生自己獨立思考有點難度，這就需要師生合作，教師在學(xué)生已有的知識水平的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法。

（2）在教學(xué)重難點處

在教學(xué)中，重難點是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生一旦開個小差，分散了注意力，就會錯過重要的內(nèi)容。這就需要組織學(xué)生合作交流，小組討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用和小組力量，共同探究，攻克教學(xué)的重難點，組內(nèi)人人發(fā)表意見，從中受到啟發(fā)，體會到知識的全面性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力與協(xié)作精神。

2、及時指導(dǎo)、提高交流技能

例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時，先讓學(xué)生把準備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細觀察每組數(shù)有什么特點？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個好方法。從頭一個學(xué)生談起到最后一個學(xué)生的實踐驗證，人人互相談?wù)?，各自在實踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時課堂教學(xué)進一步活躍起來。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把合作探究能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。