小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

王小白

【摘要】近年來(lái)，合作探究的教學(xué)模式越來(lái)越為廣大教學(xué)一線(xiàn)的教師所接受，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作探究氛圍；合作學(xué)習(xí)方法

自古以來(lái)，就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)。孔子曾說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝伞！闭f(shuō)明一個(gè)人的力量是單薄的，要重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個(gè)課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下幾點(diǎn)：

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展真誠(chéng)的合作學(xué)生不僅從教師身上獲取知識(shí)還可以從同伴身上獲取知識(shí)。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念體現(xiàn)學(xué)生的主體地位利于提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)彼此交流知識(shí)的過(guò)程也是互愛(ài)互助相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)增強(qiáng)克服困難的勇氣同時(shí)學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)容忍他人的缺點(diǎn)虛心向他人學(xué)習(xí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)小組學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

二、營(yíng)造良好的合作探究氛圍

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。這就要求教師開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與教師爭(zhēng)論，與同伴爭(zhēng)論，營(yíng)造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

三、明確合作方法，體現(xiàn)小組合作的探究性

蕭伯納有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。因此，教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。

1、抓住時(shí)機(jī)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

我們要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不是一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生討論，而是根據(jù)教材的重、難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（1）在不能獨(dú)立解決或完成時(shí)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的基本理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)要由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌?dòng)、平等和諧、團(tuán)結(jié)合作的方式，在教學(xué)中難免會(huì)遇到一些難題，學(xué)生自己獨(dú)立思考有點(diǎn)難度，這就需要師生合作，教師在學(xué)生已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。

（2）在教學(xué)重難點(diǎn)處

在教學(xué)中，重難點(diǎn)是整節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生一旦開(kāi)個(gè)小差，分散了注意力，就會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的內(nèi)容。這就需要組織學(xué)生合作交流，小組討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用和小組力量，共同探究，攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，組內(nèi)人人發(fā)表意見(jiàn)，從中受到啟發(fā)，體會(huì)到知識(shí)的全面性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力與協(xié)作精神。

2、及時(shí)指導(dǎo)、提高交流技能

例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過(guò)求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識(shí)，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時(shí)教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個(gè)好方法。從頭一個(gè)學(xué)生談起到最后一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證，人人互相談?wù)?，各自在?shí)踐中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話(huà)的同學(xué)也變得靈活起來(lái)，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來(lái)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把合作探究能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。