情感教育在中職班主任工作中的實(shí)踐

葛明蔚

【摘要】情感教育是在教學(xué)過程中通過老師有效的指引，使學(xué)生從心理和思想等方面正確地體驗(yàn)、感知外界一切事物的有效教學(xué)方式，對(duì)改變中職生存在的現(xiàn)狀也起著至關(guān)重要的作用。所以要想達(dá)到現(xiàn)今教育體系中的智能型性人才要求，必須先從健全的人格培養(yǎng)開始。

【關(guān)鍵詞】情感教育；中職班主任；實(shí)踐

當(dāng)代的中職生普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現(xiàn)出的思想極端、性格孤僻等現(xiàn)象并非毫無根據(jù)所依。每一種狀態(tài)都是條件反射，學(xué)習(xí)方面是一部分，更為重要的是周圍環(huán)境所帶來的負(fù)面影響，在、對(duì)于心理還未真正成熟的中職生來講，如若不能及時(shí)有效的改變此種現(xiàn)狀，勢(shì)必影響中職生健全人格的培養(yǎng)。情感教育注重情感交流、關(guān)懷和引導(dǎo)，也是一種潛移默化、為之有效的教學(xué)方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時(shí)的教育細(xì)節(jié)中，使中職生真切感受到人與人之間的友善，心與心之間的溫暖。

一、從思想上高度重視情感教育

情感教育不僅是教師以達(dá)到工作任務(wù)為目標(biāo)的手段，更是為人師表最基礎(chǔ)的道德規(guī)范。中職生能否全面發(fā)展，關(guān)鍵在于老師是否能夠把情感教育作為學(xué)生發(fā)展的重要領(lǐng)域。老師一方面應(yīng)從自身角度出發(fā)，另一方面換位思考，探究學(xué)生的真正所需。

1、從教師自身角度出發(fā)

自古就有“一日為師，終身為父”的說法，這句話不僅表達(dá)的是學(xué)生對(duì)老師的感激之情，更著重強(qiáng)調(diào)了老師對(duì)于后期個(gè)人發(fā)展的影響力?，F(xiàn)在社會(huì)要求各院校培養(yǎng)全能型人才，而只有在保證學(xué)生人格健全的前提下，老師加以因人施教，才可談及學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。所以老師首先應(yīng)從思想上高度重視情感教育的重要性。

2、從學(xué)生角度出發(fā)

需要情感教育的學(xué)生本身就缺乏人與人間的信任，他們比常人更缺少安全感，消極心理導(dǎo)致的負(fù)面影響，使他們對(duì)這個(gè)原本多彩的世界出現(xiàn)嚴(yán)重性錯(cuò)誤感知，進(jìn)而在生活中表現(xiàn)出異常的行為習(xí)慣。所以他們更需情感教育帶給他們溫暖。

二、結(jié)合學(xué)生自身特殊情況進(jìn)行有效的交流和引導(dǎo)

中職生無論是在心理還是思想方面都存在差異性，所以老師在與學(xué)生溝通之前，應(yīng)處理好兩者之間年齡與身份的隔閡，搭建起信任的橋梁，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，展開后期有效的情感教育。

1、自身缺陷導(dǎo)致的自卑心理

存在自身缺陷的人群在生活中顯而易見，可是對(duì)于心理極易轉(zhuǎn)型的中職生來講，他們對(duì)外界更加敏感。例如：一名因?yàn)樘焐竽樕祥L了一塊胎記的男生，自小就受街坊鄰居的指指點(diǎn)點(diǎn)，加之父母怨天尤人，平日很少出門，要好的伙伴更是沒有一個(gè)，所以他一貫保持沉默寡言。因?yàn)樽员靶睦韺?dǎo)致的自我封閉，讓周圍的人無法靠近他。長此以往，出現(xiàn)各種嚴(yán)重的消極情緒在所難免。此時(shí)，老師通過情感教育中的心理輔導(dǎo)慢慢緩解該學(xué)生的自卑心理，在主動(dòng)了解其興趣愛好時(shí)發(fā)現(xiàn)他的聲音很有特色，于是鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)配音，同時(shí)也提供給了他較多的平臺(tái)。這個(gè)案例，則成功通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從另一方面獲取成就感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到了自我價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的轉(zhuǎn)型不失是一種較好的情感教育方法。

2、學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)帶來的各方面壓力

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件在現(xiàn)代教學(xué)以及生活中仍普遍存在，然而中職生因?yàn)槭苣挲g以及生活閱歷等方面的限制，無法有效地處理相關(guān)問題，這在很大程度上極易給中職生帶來壓力。例如：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的一名中等學(xué)生，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)無處下手，不能合理地安排自己的時(shí)間，更談不上學(xué)習(xí)效率，漸漸因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面帶來的壓力，班級(jí)排名也是一跌再跌，結(jié)果致使她對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。加上家庭條件并不富裕，所以女孩強(qiáng)烈的自尊心也受到了傷害。由此可見，一些客觀性條件對(duì)中職生乃至更多的人來說都尤為重要。介于此，老師可以在完全了解學(xué)生現(xiàn)狀的前提下，進(jìn)行登門拜訪，和家長進(jìn)行有效地溝通，使得家庭對(duì)學(xué)生提供一定的幫助和支持，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師也可對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

3、不完整的家庭造成的思想殘缺

有著支離破碎家庭背景的中職生不在少數(shù)，其帶給中職生的心理、思想上的負(fù)面影響更不亞于前兩類，因?yàn)檫@是他們個(gè)人無法改變的事實(shí)，他們是最無辜的受害者。例如：一個(gè)擁有圓滿幸福家庭的中職生面對(duì)突如其來的父母離異的消息，一時(shí)不知該如何面對(duì)。從此以后放學(xué)不再回家，學(xué)習(xí)上不再爭(zhēng)取拿優(yōu)異的成績贏得父母的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。巨大的精神落差使他周圍的美好都瞬間黯然失色，他動(dòng)不動(dòng)就與朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，面對(duì)父母離異，朋友的不理解，他開始?jí)櫬?。?duì)于此種狀態(tài)，老師可以尋找適當(dāng)找機(jī)會(huì)找其談心，將情感教育摻雜進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該注意敏感話題帶給學(xué)生的傷害。對(duì)于學(xué)生生活中的困難予以及時(shí)地幫助，需要老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心與心之間地交流，自主發(fā)現(xiàn)其面臨的問題，如果條件允許，從集體角度出發(fā)，讓此類中職生通過感知更多人的溫暖來填補(bǔ)心中的落差。

三、結(jié)束語

老師在學(xué)生的成長過程中有著極大的影響力，而中職生在心理容易轉(zhuǎn)型階段更需正確的引導(dǎo)，相比其他方面的時(shí)間安排，在校時(shí)間占據(jù)最多。所以中職老師應(yīng)該利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)不同實(shí)際情況的中職生進(jìn)行有效的情感教育，通過改善中職生的心理、思想使其正確的感知人情、社會(huì)以及整個(gè)世界，進(jìn)而達(dá)到教書育人的真正目的。

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