情感教育在中職班主任工作中的實踐

葛明蔚

【摘要】情感教育是在教學過程中通過老師有效的指引，使學生從心理和思想等方面正確地體驗、感知外界一切事物的有效教學方式，對改變中職生存在的現(xiàn)狀也起著至關重要的作用。所以要想達到現(xiàn)今教育體系中的智能型性人才要求，必須先從健全的人格培養(yǎng)開始。

【關鍵詞】情感教育；中職班主任；實踐

當代的中職生普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現(xiàn)出的思想極端、性格孤僻等現(xiàn)象并非毫無根據(jù)所依。每一種狀態(tài)都是條件反射，學習方面是一部分，更為重要的是周圍環(huán)境所帶來的負面影響，在、對于心理還未真正成熟的中職生來講，如若不能及時有效的改變此種現(xiàn)狀，勢必影響中職生健全人格的培養(yǎng)。情感教育注重情感交流、關懷和引導，也是一種潛移默化、為之有效的教學方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時的教育細節(jié)中，使中職生真切感受到人與人之間的友善，心與心之間的溫暖。

一、從思想上高度重視情感教育

情感教育不僅是教師以達到工作任務為目標的手段，更是為人師表最基礎的道德規(guī)范。中職生能否全面發(fā)展，關鍵在于老師是否能夠把情感教育作為學生發(fā)展的重要領域。老師一方面應從自身角度出發(fā)，另一方面換位思考，探究學生的真正所需。

1、從教師自身角度出發(fā)

自古就有“一日為師，終身為父”的說法，這句話不僅表達的是學生對老師的感激之情，更著重強調(diào)了老師對于后期個人發(fā)展的影響力。現(xiàn)在社會要求各院校培養(yǎng)全能型人才，而只有在保證學生人格健全的前提下，老師加以因人施教，才可談及學生德、智、體、美的全面發(fā)展。所以老師首先應從思想上高度重視情感教育的重要性。

2、從學生角度出發(fā)

需要情感教育的學生本身就缺乏人與人間的信任，他們比常人更缺少安全感，消極心理導致的負面影響，使他們對這個原本多彩的世界出現(xiàn)嚴重性錯誤感知，進而在生活中表現(xiàn)出異常的行為習慣。所以他們更需情感教育帶給他們溫暖。

二、結合學生自身特殊情況進行有效的交流和引導

中職生無論是在心理還是思想方面都存在差異性，所以老師在與學生溝通之前，應處理好兩者之間年齡與身份的隔閡，搭建起信任的橋梁，結合學生的自身實際情況，展開后期有效的情感教育。

1、自身缺陷導致的自卑心理

存在自身缺陷的人群在生活中顯而易見，可是對于心理極易轉型的中職生來講，他們對外界更加敏感。例如：一名因為天生左臉上長了一塊胎記的男生，自小就受街坊鄰居的指指點點，加之父母怨天尤人，平日很少出門，要好的伙伴更是沒有一個，所以他一貫保持沉默寡言。因為自卑心理導致的自我封閉，讓周圍的人無法靠近他。長此以往，出現(xiàn)各種嚴重的消極情緒在所難免。此時，老師通過情感教育中的心理輔導慢慢緩解該學生的自卑心理，在主動了解其興趣愛好時發(fā)現(xiàn)他的聲音很有特色，于是鼓勵他去學習配音，同時也提供給了他較多的平臺。這個案例，則成功通過讓學生轉移注意力，從另一方面獲取成就感，進而讓學生感受到了自我價值，對于實現(xiàn)學生心理上的轉型不失是一種較好的情感教育方法。

2、學習，經(jīng)濟帶來的各方面壓力

繁重的學習任務、拮據(jù)的經(jīng)濟條件在現(xiàn)代教學以及生活中仍普遍存在，然而中職生因為受年齡以及生活閱歷等方面的限制，無法有效地處理相關問題，這在很大程度上極易給中職生帶來壓力。例如：基礎知識不夠扎實的一名中等學生，面對繁重的學習任務無處下手，不能合理地安排自己的時間，更談不上學習效率，漸漸因為學習方面帶來的壓力，班級排名也是一跌再跌，結果致使她對學習失去了興趣。加上家庭條件并不富裕，所以女孩強烈的自尊心也受到了傷害。由此可見，一些客觀性條件對中職生乃至更多的人來說都尤為重要。介于此，老師可以在完全了解學生現(xiàn)狀的前提下，進行登門拜訪，和家長進行有效地溝通，使得家庭對學生提供一定的幫助和支持，在平時的教學過程中，老師也可對其學習方式進行指導。

3、不完整的家庭造成的思想殘缺

有著支離破碎家庭背景的中職生不在少數(shù)，其帶給中職生的心理、思想上的負面影響更不亞于前兩類，因為這是他們個人無法改變的事實，他們是最無辜的受害者。例如：一個擁有圓滿幸福家庭的中職生面對突如其來的父母離異的消息，一時不知該如何面對。從此以后放學不再回家，學習上不再爭取拿優(yōu)異的成績贏得父母的表揚和獎勵。巨大的精神落差使他周圍的美好都瞬間黯然失色，他動不動就與朋友發(fā)生爭執(zhí)，面對父母離異，朋友的不理解，他開始墮落。對于此種狀態(tài)，老師可以尋找適當找機會找其談心，將情感教育摻雜進去，同時應該注意敏感話題帶給學生的傷害。對于學生生活中的困難予以及時地幫助，需要老師經(jīng)常與學生進行心與心之間地交流，自主發(fā)現(xiàn)其面臨的問題，如果條件允許，從集體角度出發(fā)，讓此類中職生通過感知更多人的溫暖來填補心中的落差。

三、結束語

老師在學生的成長過程中有著極大的影響力，而中職生在心理容易轉型階段更需正確的引導，相比其他方面的時間安排，在校時間占據(jù)最多。所以中職老師應該利用這個優(yōu)勢對不同實際情況的中職生進行有效的情感教育，通過改善中職生的心理、思想使其正確的感知人情、社會以及整個世界，進而達到教書育人的真正目的。

【參考文獻】

[1] 鄭潔.職業(yè)價值觀研究綜述[J].中國人力資源開發(fā)，2013，（11）.

[2] 陳劍梅.當代職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究[J].江蘇技術師范學院學報，2013，（9）.