文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高路徑探究

陳琳 王巍 高潔

摘要：文章結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身分析了當(dāng)前文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，從科學(xué)與公眾關(guān)系的三個階段歷史變遷出發(fā)去理解和把握新時期角度文科大學(xué)生參與科學(xué)的內(nèi)涵和意義。同時，從改變?nèi)瞬庞^念、建設(shè)科學(xué)師資隊伍、完善科學(xué)課程體系和營造校園文化等四個方面，提出了構(gòu)建文科大學(xué)生參與科學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生;科學(xué)教育;科學(xué)素質(zhì);參與科學(xué)

公民科學(xué)素質(zhì)是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是國家綜合國力的體現(xiàn)。從1992年我國引進(jìn)和啟動公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，截至2015年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會已組織了9次全國性的中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》（以下簡稱《綱要》），旨在加強(qiáng)我國的公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，并提出我國公民科學(xué)素質(zhì)在“十三五”期間實現(xiàn)跨越提升的目標(biāo)，即“2020年我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由2015年的6.20%提升到10%以上”。文科大學(xué)生關(guān)系到國家人力資源力量質(zhì)量的提升，其科學(xué)素質(zhì)水平是形成科學(xué)的、民族新文化的主要基礎(chǔ)，對我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和全面建成小康社會的順利開展產(chǎn)生了重要的影響。

一、現(xiàn)階段文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面：對文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育關(guān)注和投入較為薄弱

首先，觀念上不夠重視文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。眾所周知，目前我國大學(xué)生分為不同的學(xué)科群體，學(xué)校的教育也并未完全遵循學(xué)科內(nèi)在的邏輯性和專業(yè)性。因此，在科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，教育群體的關(guān)注主要集中在理工科大學(xué)生，對于文科背景的學(xué)生，其教育任務(wù)主要是專業(yè)課知識、實踐能力培養(yǎng)等方面。文科背景的大學(xué)生接受科學(xué)教育的途徑，一般局限于學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)等通識課程，或者在校級通識選修課范疇之內(nèi)選取某一自然科學(xué)類的課程。這類課程開設(shè)的范圍小、學(xué)時短，學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。

其次，科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以及資源利用存在局限性。目前我國高?？茖W(xué)教育內(nèi)容明顯陳舊，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主要局限于教師對過去科學(xué)事實和現(xiàn)代一些的發(fā)明創(chuàng)造的講授，但如信息技術(shù)、宇宙科學(xué)、生命科學(xué)等前沿的科學(xué)知識較少。另外，大多數(shù)學(xué)校幾乎不可能對文科大學(xué)生開設(shè)例如科學(xué)思維方式、研究模式、科學(xué)研究方面的課程，科學(xué)實驗室、計算機(jī)教室等硬件設(shè)施的利用，大多局限理工科學(xué)生使用。除此之外，學(xué)校系統(tǒng)地組織學(xué)生參與課外科學(xué)的活動如參觀科技館、科普宣傳幾乎沒有。以上這些資源的限制，某種程度上減少了文科大學(xué)生接觸和走進(jìn)科學(xué)的實踐機(jī)會。

再次，缺乏適合文科大學(xué)生科學(xué)教學(xué)的師資力量。目前大多數(shù)擔(dān)任文科大學(xué)生科學(xué)教育類課程的教師是直接從理工科類的專業(yè)教師中調(diào)配來的。受到個人的專業(yè)背景、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的影響，有的教師在觀念上存在對文科大學(xué)生的偏見，認(rèn)為他們基礎(chǔ)差不容易教，所以不愿意講課，敷衍了事;有的教師因教學(xué)經(jīng)驗的不足在科學(xué)教學(xué)的設(shè)計上不能因材施教，不能生動有效、深入淺出地教學(xué)，更不用說注重文科生在科學(xué)方面能進(jìn)行探究。因此，缺乏專門的針對于文科專業(yè)的科學(xué)類課程教師，一定程度上影響了科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的提高。

（二）學(xué)生方面：具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，但缺乏參與科學(xué)活動的積極性

信息化時代背景下文科大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的重要性，然而，整個學(xué)習(xí)生涯截至高中階段，學(xué)習(xí)的只是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地球科學(xué)等幾個基礎(chǔ)學(xué)科各自范圍內(nèi)具體的一些概念和規(guī)律。到了大學(xué)以后，由于專業(yè)教育方面的學(xué)習(xí)，更是減弱了自然科學(xué)類的學(xué)習(xí)力度，其科學(xué)知識的水平較多地依靠高中之前的基礎(chǔ)。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念等方面明顯高于社會平均水平，但卻存在著知識面狹窄的問題，以及對科學(xué)原理及過程掌握不牢等缺陷。

另外，大多數(shù)文科大學(xué)生對待自然科學(xué)教育的態(tài)度淡漠。除了學(xué)校方面不夠重視，主要原因在于學(xué)生自身對科學(xué)興趣不高，不會主動地去提升自己的科學(xué)素質(zhì)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)期間很少選擇科學(xué)類相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也基本上不會利用課后空余的時間或多途徑去查閱和學(xué)習(xí)自然科學(xué)類書籍。另外，在校園社團(tuán)方面，大多學(xué)生參與的多是娛樂性、文藝性較強(qiáng)的組織，對學(xué)校的課外科技小組活動和科技科研訓(xùn)練的關(guān)注度與參與程度更低。

二、文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的路徑探究及其意義

迄今為止，西方國家在公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高上，一直重現(xiàn)正確地對待科學(xué)和公眾之間的關(guān)系，以及探索將公眾和科學(xué)之間的關(guān)系模式從理論變?yōu)閷嵺`，即公眾怎樣很好地認(rèn)識、理解和參與科學(xué)事務(wù)，這其中大致經(jīng)歷了三個階段：傳統(tǒng)的科普——理解科學(xué)——參與科學(xué)。每一階段的推進(jìn)，都是對前一階段提出挑戰(zhàn)和超越?？梢哉f，科學(xué)傳播發(fā)展至今，“參與科學(xué)”這個傳播的模式，更加合理地詮釋了在當(dāng)前環(huán)境下公眾應(yīng)該如何處理與科學(xué)之間的關(guān)系：第一，公眾應(yīng)當(dāng)較之前兩個模式更加理性地對待科學(xué)帶來的效應(yīng)。當(dāng)今社會，科學(xué)和生活聯(lián)系密切，公眾不僅需要“掌握”科學(xué)知識、科學(xué)方法，而且需要更加全面、客觀地領(lǐng)會科學(xué)實質(zhì)，科學(xué)所帶來的成果一方面獲得了公眾的稱贊，同時，科學(xué)的風(fēng)險和不確定性也應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膶Υ?第二，公眾和科學(xué)家之間的平等和對話關(guān)系突顯出來。公眾有權(quán)參與社會公共事務(wù)，這種“參與”并不是一種靜態(tài)、單向的過程，而是強(qiáng)調(diào)了公眾的話語權(quán)應(yīng)當(dāng)擺在首位，但并非要求公眾以“專業(yè)化”的視角對科學(xué)決策提出意見，從而形成科學(xué)、政府和公眾新的對話氛圍?？茖W(xué)的地位應(yīng)當(dāng)“正在開始走出實驗室、進(jìn)入社區(qū)，從而參與到對話中去，旨在獲得相互之間的理解”。

因此，鑒于以上西方的科學(xué)傳播模式發(fā)展的分析，筆者認(rèn)為，探究我國文科大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的路徑模式在一定程度上有了可靠依據(jù)。因此，新時期下，結(jié)合我國的國情、學(xué)情，也應(yīng)當(dāng)提倡、推動學(xué)生以主人翁意識參與科學(xué)中來，無論是從態(tài)度、情感還是行動上，對待科學(xué)都應(yīng)當(dāng)是“信任、合作、對話、參與”的模式，這種“參與”是以個人主體對科學(xué)及科學(xué)活動的融入和感知，以達(dá)到主體想達(dá)到結(jié)果。在這種模式下，文科大學(xué)生可以不再是被動的科學(xué)知識的接受者，在理解科學(xué)的同時，可以是科學(xué)事務(wù)和科學(xué)決策的重要參與者。這種模式的構(gòu)建，一方面，能夠?qū)ξ目拼髮W(xué)生樹立正確合理的科學(xué)觀產(chǎn)生積極的意義，另一方面，也有利于激發(fā)文科大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性和積極性，最后，有利于學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗的構(gòu)建以及科學(xué)的理解，培養(yǎng)他們求真品質(zhì)、創(chuàng)新意識和獨立人格，而且通過科學(xué)決策的了解、參與，增加文科大學(xué)生的科學(xué)知識量，加深文科大學(xué)生對科學(xué)發(fā)展及與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識。

三、構(gòu)建高校文科大學(xué)生參與科學(xué)路徑

（一）樹立人文與科學(xué)并重的人才觀念

科學(xué)是立世之本，人文是為人之基。科學(xué)與人文經(jīng)過了幾個世紀(jì)之爭，最終形成了“科學(xué)與人文并不能割裂”的觀念。而大學(xué)機(jī)構(gòu)作為研究和傳授科學(xué)、教育新人成長的殿堂，在人才培養(yǎng)的理念上，應(yīng)當(dāng)注重樹立科學(xué)與人文并重的觀念。因此，文科大學(xué)生的培養(yǎng)，除了提供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺之外，還要拓展自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)通道，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融會貫通，培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的“通才”。

（二）打造文科大學(xué)生科學(xué)教師師資隊伍

《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》（以下簡稱《科學(xué)技術(shù)法》）第十五條中提到：“高等院校應(yīng)當(dāng)組織和支持科學(xué)技術(shù)工作者和教師開展科學(xué)普及活動，鼓勵其結(jié)合本職工作進(jìn)行科學(xué)普及宣傳。高?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢和專長，積極參與和支持科學(xué)普及活動?！币虼耍蛟煳目拼髮W(xué)生科學(xué)教師的師資隊伍，提高文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量勢在必行?？梢圆扇∫韵路绞酵七M(jìn)文科大學(xué)生科學(xué)教師師資力量建設(shè)，其一，高校提供科學(xué)教師專業(yè)教育、培訓(xùn)進(jìn)修、科學(xué)實踐的機(jī)會，提高科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng);其二，加強(qiáng)科學(xué)教師與科學(xué)技術(shù)工作者的聯(lián)系溝通，將科學(xué)技術(shù)專業(yè)人員請上大學(xué)課堂，開設(shè)科學(xué)講座，承擔(dān)應(yīng)用性、技能性方面的輔助教學(xué)。

（三）健全完善文科大學(xué)生的科學(xué)課程體系

1.發(fā)揮自然科學(xué)類選修課的作用。

美國大學(xué)所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)一年的科學(xué)課程，才可以順利拿到學(xué)士學(xué)位，由此，美國公眾科學(xué)素質(zhì)普遍較高。我國大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平培養(yǎng)主要是通過開設(shè)自然科學(xué)類的選修課。因此，需要加強(qiáng)對選修課的管理，以便發(fā)揮其作用。首先，完善科學(xué)選修課的管理制度。針對科學(xué)通選課流于膚淺、形式的現(xiàn)象，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證科學(xué)選修課的質(zhì)量。其次，增加自然科學(xué)課在公共通識選修、專業(yè)方向任選課程的比重，實現(xiàn)學(xué)生通識素養(yǎng)與專業(yè)技能的完美結(jié)合。一方面加設(shè)基礎(chǔ)科學(xué)類的通識課程，例如生物、地理、物理、化學(xué)、天文等，穩(wěn)固學(xué)生對基本科學(xué)概念、原理和規(guī)律的認(rèn)識和理解;另一方面，增開有關(guān)于科學(xué)歷史、科學(xué)和人類及社會關(guān)系內(nèi)容的課程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識科學(xué)自產(chǎn)生、發(fā)展以來，與自然和社會之間的關(guān)系，有助于學(xué)生科學(xué)觀的提升。

2.文科大學(xué)生參與科學(xué)實踐情境的創(chuàng)設(shè)。

首先，允許科學(xué)實驗室面向文科大學(xué)生開放，開展科學(xué)探究。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究，需要學(xué)生自主構(gòu)建知識。因此，開放一部分理工科類實驗室，在科學(xué)教師的帶領(lǐng)下，讓文科大學(xué)生建立“合作式”“交往式”的互動課堂教學(xué)模式，提供科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的機(jī)會，同時鼓勵學(xué)生對科學(xué)操作、驗證的交流和分享。這樣，既可優(yōu)化教育資源，又可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。

其次，設(shè)置科學(xué)主題的討論活動。為學(xué)生提供自由、民主、開放的教育情境，探索跨學(xué)科的主題課程，鼓勵學(xué)生通過跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限學(xué)習(xí)和探究科學(xué)。比如，組織10～15個人的研討會，圍繞新聞或者報刊上的某一主題，可以是地理科學(xué)領(lǐng)域，也可以是工程或醫(yī)藥等領(lǐng)域，以案例分析、小組討論的形式開展科學(xué)探究活動，這樣更容易讓學(xué)生理解和把握理論知識，鍛煉應(yīng)用技能，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過解決實際綜合問題獲得知識，并在坦誠的討論交流中得到啟迪，在獨立的思考探究中有所提高，在共同的參與互動中收獲知識。

（四）營造校園濃郁的科學(xué)文化氛圍

1.發(fā)揮科技社團(tuán)的引領(lǐng)作用。

高校組織學(xué)生開展大學(xué)生科學(xué)社團(tuán)活動，是大學(xué)生參與科學(xué)主要陣地。通過搭建社團(tuán)活動的舞臺、開展科學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動，宣傳和打造科學(xué)文化氛圍。如開辦“數(shù)理愛好協(xié)會”“生命科學(xué)愛好協(xié)會”“天文興趣小組”“攝影愛好者協(xié)會”等社團(tuán)形式，還可以通過科學(xué)主題講座、科學(xué)知識競賽、科學(xué)故事演講或科學(xué)活動設(shè)計比賽的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與。同時，學(xué)校需要在科技活動場所、科學(xué)活動經(jīng)費以及設(shè)備上予以全面的支持和保證。

2.增設(shè)通俗易懂、具有前沿性的圖書科普期刊。

高校應(yīng)考慮到文科大學(xué)生學(xué)科背景的主體特征，增加學(xué)生了解最新的科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法的渠道，采購適合文科學(xué)生的諸如基礎(chǔ)科學(xué)類的、科學(xué)與社會類的科普書籍，在圖書館中設(shè)置專門的科學(xué)閱讀區(qū)，提高學(xué)生科學(xué)知識儲備。

3.開展形式多樣的課外科技活動。

《科學(xué)技術(shù)法》第十四條規(guī)定：“各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科學(xué)普及作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的科學(xué)普及活動”。因此，高校組織學(xué)生參觀專業(yè)實習(xí)基地、科技博物館，參加科普宣傳、走訪科學(xué)家和科技工作者等，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地接觸科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、深入社會。

4.加強(qiáng)校園傳媒宣傳配合。

利用校園廣播、報紙、科普網(wǎng)站及科學(xué)論壇、科技專欄等多種媒介渠道，加強(qiáng)科學(xué)與學(xué)習(xí)生活的緊密程度，營造科學(xué)文化的濃郁氛圍，將有關(guān)科學(xué)的理論、科技發(fā)展前沿信息，直觀、多樣、準(zhǔn)確、及時、有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

五、結(jié)語

一個民族的繁榮與復(fù)興，與國民的整體素質(zhì)分不開，科學(xué)素質(zhì)決定著人們的思維和行動方式。全民科學(xué)素質(zhì)的提高離不開文科大學(xué)生的參與。因此，高校亟須構(gòu)建有效的實踐路徑，充分調(diào)動文科大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神以及參與科學(xué)的積極性，為提高國民的整體科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)新時代偉大的民族復(fù)興和實現(xiàn)中國夢奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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