談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

胡桃瓊

摘要：我們應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中積極探討實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能充分開發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；培養(yǎng)

面向21世紀(jì)，中學(xué)化學(xué)教育要走向素質(zhì)教育，這已成為廣大化學(xué)教育工作者的共識。素質(zhì)教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，科學(xué)素質(zhì)教育則是素質(zhì)教育的重要一環(huán)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中積極探討實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能充分開發(fā)。

一、妙用教師的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力

教師淵博的知識和高超的講課藝術(shù)可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。人們常說：“名師出高徒”，化學(xué)教師應(yīng)利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。教師個(gè)人的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很大的影響。在教學(xué)過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學(xué)生心弦、激發(fā)求知欲望的手段。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，授課時(shí)，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、豐富的表情和身體語言融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到化學(xué)知識，還能體驗(yàn)到一種美的享受，從而使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，化學(xué)教師一定要不斷充實(shí)、更新自己的知識體系，跟上時(shí)代的潮流，聯(lián)系最新知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用開展教學(xué)，展現(xiàn)化學(xué)的廣泛應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)化學(xué)教師關(guān)注生活、知識淵博、上課風(fēng)趣的人格魅力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣、提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也被潛移默化的提高了學(xué)生自身的素質(zhì)，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三只干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水和干燥三個(gè)不同條件個(gè)放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動看的局面。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)水后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、重視化學(xué)史實(shí)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時(shí)地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動力，激勵他們的愛國主義思想，使學(xué)生認(rèn)識到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會停滯，人類社會將不斷進(jìn)化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮前進(jìn)。如學(xué)習(xí)我國化學(xué)工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時(shí)，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽(yù)的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)常見的鹽講到碳酸鈉時(shí)，介紹我國留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活，回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時(shí)機(jī)和分寸，通過介紹表現(xiàn)出熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而對學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、在練習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

技能是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，技能的提高，往往通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)實(shí)現(xiàn)，練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)安排練習(xí)，在練習(xí)中提高學(xué)生的技能，從而自學(xué)能力得到培養(yǎng)。練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遇到難點(diǎn)閱讀教材，從書本中得到解決問題的方法。例如：學(xué)生練習(xí)寫鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式易寫錯(cuò)為Fe3+O4==Fe3O4或4Fe+3O2==Fe2O3不立即給學(xué)生指出錯(cuò)誤，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫化學(xué)方程式必須要遵循的兩個(gè)原則，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在閱讀中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“Fe3”“O4”是違反了“不能任意編造化學(xué)式”的原則；第二條化學(xué)方程式的生成物“Fe2O3”違反了“不能憑空想象，臆造事實(shí)上不存在的化學(xué)方程式或不存在的物質(zhì)”的原則，從而改正寫出正確的化學(xué)方程式“3Fe+2O2==Fe3O4”。學(xué)生在練習(xí)中遇到問題，自發(fā)地閱讀書本，尋找解決問題的方法，自己分析，自己改錯(cuò)，提高判斷是非、正確與錯(cuò)誤的能力。

技能的掌握能促進(jìn)自學(xué)能力的形成，技能較高的學(xué)生，自學(xué)能力就強(qiáng)，喜歡課堂多安排些時(shí)間練習(xí)；相反技能差的學(xué)生，自學(xué)能力也差，很難堅(jiān)持自學(xué)得下去，喜歡教師上課時(shí)多講些，不動腦筋思考，只想吃“現(xiàn)成飯”，，結(jié)果技能差的學(xué)生很難培養(yǎng)起自學(xué)能力?？梢姡寄苁亲詫W(xué)能力形成的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要提高學(xué)生的技能，通過反復(fù)練習(xí)，逐步提高技能后，才能使自學(xué)能力逐步形成。