試論農村學校管理中的“三度”管理

孫傳軍

摘 要：分析了農村學校管理中的“三度”管理方法，闡述了密度、精度、深度的主要內涵，最終希望通過分析研究，實現(xiàn)“三度”管理方法在農村學校管理中合理運用的目標。

關鍵詞：學校管理；小學；“三度”管理

最近幾年，各個專家對學校管理模式的研究一直都沒有停止過，并且他們還給出了大量有效的管理措施。如“三度”管理的方法，就是從密度、精度、深度三個方面，分別對學校進行宏觀、細致、深入的調整與管理，這也是目前學校在管理中最受關注的一種有效管理學校的方法。

一、密度管理

在農村學校管理中的密度是指，學校管理的嚴密標準。合理將學校管理的各個工作分解，就能夠達到提高學校管理密度的要求。一般來說，在農村學校中教師和學生的人數(shù)都比較少，有一部分學校就會因為這樣而疏于管理。因此，需要加強學校的管理密度，就必須確定對學校的管理目標，依據(jù)目標來給學校的教師、職工、領導分配任務，各個部門最好能夠做到各司其職，以確保對學校各個方面的管理能落到實處。另外，學生是學校管理服務的主要對象。因此，農村學校在進行管理的時候，應該注重以學生為本的管理理念，并且賦予教師一定的權利，讓教師在管理學生的過程中，根據(jù)學生的實際情況采用不同的管理方法對學生加強管理，從而提升農村學校管理的效率。

二、精度管理

精度在農村學校管理中，主要是指通過對學校的密度管理進行深化，從而達到一定有效管理的目標。因此，從精度方面來調節(jié)管理個人和團體的關系，可以通過發(fā)揮個人的優(yōu)勢，來激發(fā)團隊活力，從而確保管理的有效性、統(tǒng)一性。除此之外，對學校組織與學校相關人員的管理，可以分別從宏觀與微觀上來分析，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，可以根據(jù)學生的心理，采用榜樣示范的方法，來加強學校管理的氛圍。

三、深度管理

對農村學校進行深度管理，就是需要將學校的管理形式和管理內容結合起來，產生有效的學校管理效益。管理的過程中，不僅要在形式的基礎上不斷對內容進行完善，還要在實踐過程中及時更新管理理念，從而推動農村學校管理向新的方向發(fā)展。并且農村學校管理的環(huán)節(jié)會涉及大量的內容，各個環(huán)節(jié)的內容又各不相同。因此，學校在管理的時候需要做到具體環(huán)節(jié)具體分析，從而全面促進每個環(huán)節(jié)的正常發(fā)展。

農村學校的管理運用“三度”管理法，要堅持以人為本的原則，從學校、教師、學生等多方面的實際情況出發(fā)，落實學校管理的密度、精度和深度，從而對學校進行有效的管理，以提高農村學校管理的質量。

編輯 孫玲娟