新課改理念下小學(xué)品德與生活教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

朱延紅

摘 要：新課程改革理念給學(xué)科教學(xué)帶來了新的要求，結(jié)合小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)際，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：品德與生活；新課程；教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的加快，廣大教師越來越關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮，意在激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。以下是本人對新課改理念下小學(xué)品德與生活教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試：

一、營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每一位學(xué)生，特別是一二年級的小學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵，希望在一個舒暢、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中和教師真誠地溝通，得到教師的理解和尊重，所以，作為一名優(yōu)秀的教師，要堅(jiān)持民主開放的原則，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。首先，我們要允許并鼓勵學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，尊重學(xué)生的思維方式，即便學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，我們也要給予諒解和寬容，并進(jìn)行善意的引導(dǎo)，讓每個層次的學(xué)生都能享受成功帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

問題是學(xué)生進(jìn)行探索和體驗(yàn)的指向標(biāo)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生去探索和體驗(yàn)未知的生活，這就是我們所說的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，我們可以一方面創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，另一方面設(shè)計(jì)問題，利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在提問的時候我們需要注意這樣幾點(diǎn)：（1）問題本身要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，和生活存在某種聯(lián)系，學(xué)生可以憑借自身的能力結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)思考問題，比如，在學(xué)習(xí)“秋天在哪里”這節(jié)課的時候，如果我們直接要求學(xué)生回答出秋天的變化，那樣學(xué)生可能找不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以，我們可以明確指出，讓學(xué)生思考校園花草樹木發(fā)生了哪些變化？這樣學(xué)生在問題的指引下可以找到觀察秋天的立足點(diǎn)，避免邏輯混亂，提高思考的效率。（2）盡可能做到問題的遞進(jìn)性，做到層層深入，讓學(xué)生在解決一個又一個問題中逐步得到提升。

三、積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)品德教學(xué)中老師要合理分組，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在“夏天，我們注意什么？”一課的教學(xué)中，首先讓小組進(jìn)行討論，共同探討夏天常見的疾病有哪些？大家有什么好辦法去自我保護(hù)？等問題，學(xué)生經(jīng)過小組合作探討，都提出了很多答案，取得了理想的效果。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中許多學(xué)生會產(chǎn)生依賴和偷懶的消極心理，為了避免這種情況，讓學(xué)生都能學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，保證學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后，要因材施教，給予“消極”的學(xué)生更多的關(guān)注，“消極”的學(xué)生包括炫耀聰明的、厭煩乏味的、缺乏動機(jī)的、灰心的、沮喪的和未被承認(rèn)的六種特殊學(xué)生，針對這些學(xué)生，教師要因材施教，給予“消極”的學(xué)生更多的關(guān)注，給予他們情感上更多的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生積極地融入班集體之中，提高思品課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、合理利用角色扮演活動，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透

為了深刻理解他人的情感、思想和觀點(diǎn)，我們要從人物的角度和立場去思考問題，所以，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣在教學(xué)中學(xué)生可能擁有更多的感悟和體驗(yàn)，從而深入人物的內(nèi)心，理解他人的思想情感，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在和同學(xué)相處的過程中也會互相扮演對方，在不知不覺中學(xué)生就能受到同學(xué)的歡迎，收獲更多的技能，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。例如，在“讓我們的教室更清潔”中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分為正反兩面去演教室衛(wèi)生被破壞和積極打掃等，讓學(xué)生更直觀生動地體會值日的重要性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識。因此，我們要抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，以此為突破口，為學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更大的實(shí)踐空間，滿足學(xué)生的身心成長需求，讓學(xué)生在教育中養(yǎng)成良好的個性，形成健全完善的人格，實(shí)現(xiàn)品德教育的目標(biāo)。

總之，新課改背景下小學(xué)品德與生活的教學(xué)改革并不是一朝一夕的事情，這個任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，老師一方面要從教學(xué)方法上入手，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找高效的教學(xué)途徑和教學(xué)策略，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，靈活處理教學(xué)中的隨機(jī)事件，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗萍.淺談小學(xué)《品德與生活（社會）》的課堂模式[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（3）.

編輯 李建軍