多維互動點面結(jié)合

麻榮

摘 要：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)提出的全新教育理念，這不僅是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的終極目標(biāo)，也是每一位特教數(shù)學(xué)教師教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)。教師要了解聾生的數(shù)學(xué)掌握情況，并結(jié)合實際情況開展教學(xué)，讓他們徜徉在神奇廣闊的數(shù)學(xué)天地中溝通合作，通過多維互動、點面結(jié)合達成最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維互動；點面結(jié)合；教學(xué)體會

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是一個全新的教育理念。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐中的所思所想，談?wù)剬φn堂教學(xué)的幾點認識，與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)多維度質(zhì)疑的情境

新課標(biāo)倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，興趣是學(xué)生最好的老師”。在教學(xué)中，教師要充分利用聾生熟悉的生活情境或感興趣的事物，引導(dǎo)他們多角度觀察和實踐，充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其探究知識奧秘的欲望。

1.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑

在當(dāng)今社會下，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深度融合、滲透到教育的各個層面。多媒體軟件進入課堂，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識在多媒體軟件的演示下變得通俗易懂。例如，在講授“相遇問題”時，教師借助多媒體課件反復(fù)演示相遇的過程，使學(xué)生深刻理解字面意思。除此之外，多媒體的介入有助于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，縮短聾生的認知過程。

2.在生活場景中激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣

數(shù)學(xué)抽象邏輯思維較強，離聾生生活有一定距離，所以課程內(nèi)容中的一些難點，講授起來非常困難。例如，在教學(xué)“人民幣換算”時，如果教師能夠結(jié)合生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)“迷你賣場”，讓聾生身臨其境，在體驗中獲取知識和經(jīng)驗是攻克教學(xué)重難點的一個有效方法。此外，教師還在數(shù)學(xué)課堂對聾生進行了思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識，感恩父母的養(yǎng)育之恩。

二、培養(yǎng)聾生多維度合作交流的意識

在課堂學(xué)習(xí)時，教師要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，設(shè)計情境，讓聾生通過相互溝通，體會數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)。

1.精選問題，適度指導(dǎo)

“科學(xué)知識的增長永遠始于問題，終于問題?！苯處熢趯嶋H教學(xué)中巧妙地把一個復(fù)雜數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成具有內(nèi)在聯(lián)系的簡單問題，那么學(xué)生一定會學(xué)得高興，教師教得津津有味。如在教學(xué)“計算經(jīng)過時間”時，我選了一道這樣的題目，讓聾生討論如何解答?！吧裰畚逄栵w船于2003年10月15日9時發(fā)射升空，10月16日6時23分返回。神舟五號飛船飛行時間是多少？”

講授時，首先引導(dǎo)聾生思考：飛行時間可分為幾部分？是否可以分段進行計算飛行時間？總的飛行時間和分段計算的飛行時間是怎樣一種關(guān)系？通過一系列的問題，讓聾生理清思緒，在腦海里呈現(xiàn)出一個時間軸，將時間軸上經(jīng)過的幾段時間進行累加就得到了正確的計算結(jié)果。

（2）解法二：延時計算法

24時+6時23分=30時23分

30時23分-9時=21小時23分

在第一種計算方法熟練掌握的基礎(chǔ)上，向聾生呈現(xiàn)第二種計算方法，這種方法有一定的難度。首先，將第二天的飛行時間累加到第一天，讓聾生在腦海里將24進制轉(zhuǎn)化成10進制，接下來再進行計算，用結(jié)束時間減去開始時間的到經(jīng)過時間。轉(zhuǎn)化理念是一個重要的數(shù)學(xué)思想，對提升聾生思維的活躍度非常有幫助。

2.在合作中探究知識奧秘

良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以使聾生在與同伴交流中實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)他們的求知欲望，暢所欲言，充分表達自己的見解。例如，有一個鋸木頭問題，“把一根木棒鋸成三段，需要10分鐘，照這樣計算鋸成15段需要幾分鐘？”

聾生最常見的計算結(jié)果有這三種：

第一，發(fā)現(xiàn)10不能被3整除，不知所措。第二，15÷3=5、5×10=50（分）。第三，10÷（3-1）=5（分），5×（15-1）=70（分）。

首先，教師讓聾生嘗試自己想辦法解決問題。然后，再組織同學(xué)集體討論，究竟是誰的對呢？學(xué)生在討論的過程中進行思考、評判。最后，教師為聾生提供簡易的教具，如粉筆、紙條、繩子等，讓他們在實際操作驗證評判結(jié)果，這樣一來通過合作交流的學(xué)習(xí)方法，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題也會迎刃而解。

三、拓展聾生多維度自主探究能力

在教學(xué)中，教師可為聾生設(shè)計預(yù)學(xué)案，讓他們借助各種資源進行自主學(xué)習(xí)。所謂課前預(yù)學(xué)案，就是提前一天向聾生公布教學(xué)內(nèi)容，讓聾生下課后帶著問題回家進行自主學(xué)習(xí)。這樣，將課堂在時間、空間上得以延伸，不僅能夠培養(yǎng)聾生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且能夠鍛煉聾生自主探索知識的能力，提高聾生搜集信息的能力。

總之，教師的教學(xué)學(xué)能力是在探索新的教學(xué)方法的過程中得以提升。教師在多維互動、點面結(jié)合的理念下，利用聾生已掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力，一定可以帶領(lǐng)聾生遨游在廣闊的數(shù)學(xué)天地。

參考文獻：

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