高職院校打造藝術(shù)類品牌與特色專業(yè)的途徑與方法——以天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

劉健

(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津　300180)

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高職院校打造藝術(shù)類品牌與特色專業(yè)的途徑與方法——以天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

劉健

(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津300180)

摘要:藝術(shù)類專業(yè)是高職院校中的一類特殊專業(yè)，負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)技能型人才的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，高職院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)還面臨著很多現(xiàn)實(shí)問題。以天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為代表的高職院校通過一系列的教學(xué)改革實(shí)踐，逐漸探索出了“一體兩翼”的專業(yè)建設(shè)途徑以及藝術(shù)類專業(yè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)方法。

關(guān)鍵詞:高職院校;藝術(shù)類;品牌專業(yè);特色專業(yè);專業(yè)建設(shè)

一、高職院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

自20世紀(jì)90年代末至今，隨著國家一系列鼓勵高等職業(yè)教育發(fā)展的政策相繼出臺，高等職業(yè)教育在我國取得了長足的發(fā)展。截止到2011年，全國高職學(xué)校數(shù)量1276所，占普通高校總數(shù)的60%;招生數(shù)325萬人，占普通高校招生總數(shù)的47．7%。其中，藝術(shù)類高職專業(yè)是高等職業(yè)教育的重要組成部分。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2011年，全國藝術(shù)類高職院校為35所，而普通類高職院校中開辦藝術(shù)類專業(yè)的則更多。然而，在辦學(xué)實(shí)踐中，高職院校的藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問題，主要體現(xiàn)在一下幾個方面:

(一)課程設(shè)置缺乏高職特色

主要表現(xiàn)在與中等職業(yè)教育藝術(shù)類課程設(shè)置和本科教育藝術(shù)類課程設(shè)置區(qū)分度較低，常常出現(xiàn)或者沿用中專課程設(shè)置或照搬本科課程設(shè)置的情況。此外，還存在課程設(shè)置缺乏連貫性、層次性和系統(tǒng)性的問題，各學(xué)期不同層次、不同性質(zhì)之間的課程分布不甚合理。理論教學(xué)比重總體上仍然偏高，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重還有待提高、有效性尚待加強(qiáng)

(二)教學(xué)方式僵化

主要表現(xiàn)在“填鴨式”的課堂教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，部分藝術(shù)類專業(yè)甚至仍然沿用“口傳心授”的古老教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)模式以及計算機(jī)輔助教學(xué)、虛擬課堂等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用范圍非常有限。

(三)教材內(nèi)容老舊

現(xiàn)有的藝術(shù)類專業(yè)教材普遍存在內(nèi)容滯后、千篇一律等問題。專門針對高職層次，適應(yīng)高職教學(xué)需求的高水平藝術(shù)類教材非常少見。另一方面，一線高職教師編寫的高水平教材或講義，因?yàn)橛昧坑邢抻秩狈Y金支持，很難得到出版機(jī)會。

(四)適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的優(yōu)秀專業(yè)教師匱乏

目前，高職院校藝術(shù)類專業(yè)教師主要來源于高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生及研究生以及從行業(yè)企業(yè)一線的外聘教師。前者普遍存在對職業(yè)領(lǐng)域一線工作情況缺乏感性認(rèn)識，教學(xué)實(shí)效性差等問題，后者則常常存在理論水平不高，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性等問題。真正既有較高專業(yè)理論和教學(xué)水平，有具有長期行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的“雙師型”教師數(shù)量偏少。

二、“一體兩翼”的專業(yè)建設(shè)新途徑

要切實(shí)解決高職院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題，就必需緊扣高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的實(shí)踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才這個中心點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，面向文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)施“一體兩翼”的專業(yè)建設(shè)新思路。

“一體”是指以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類專業(yè)整體建設(shè)。具體而言，就是從教學(xué)基本環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新入手，以專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)帶動教育教學(xué)全過程發(fā)展，以基于藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的工作過程項目化課程開發(fā)為載體，以培養(yǎng)適應(yīng)文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型藝術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，建立以服務(wù)社會為宗旨，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

“兩翼”是指實(shí)施傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的品牌專業(yè)建設(shè)和新辦專業(yè)的特色專業(yè)建設(shè)。高職院校中的藝術(shù)類專業(yè)大體上有兩個來源:其一是原中專院校或成人高校的藝術(shù)類專業(yè)升格轉(zhuǎn)制為高職藝術(shù)類專業(yè)，如戲曲表演、曲藝表演、音樂、舞蹈、美術(shù)等;其二是為適應(yīng)文化體制改革和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而新創(chuàng)辦的高職藝術(shù)類，如文化市場經(jīng)營與管理、人物形象設(shè)計、文博講解、藝術(shù)設(shè)計等。前一類專業(yè)，往往具有辦學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但舊有的中?；虺扇烁咝５慕虒W(xué)模式并不適應(yīng)高等職業(yè)教育的新要求。后一類專業(yè)，雖然適應(yīng)了文化市場對于新型藝術(shù)類人才的尋求，但因?yàn)闆]有成熟的教學(xué)模式可以遵循，常常需要摸著石頭過河，在實(shí)踐中摸索完善。針對這種情況，前一類專業(yè)宜采取品牌建設(shè)途徑，努力打造藝術(shù)類名牌專業(yè)。后一類專業(yè)宜采取特色專業(yè)建設(shè)途徑，以鮮明的專業(yè)特色提升核心競爭力。

三、高職院校藝術(shù)類品牌專業(yè)的建設(shè)

品牌專業(yè)是高職院校在傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)涵和外延建設(shè)，打造在全國同類院校及考生和家長中具有品牌號召力和影響力的優(yōu)勢專業(yè)。品牌專業(yè)往往是一所高職院校中的龍頭和旗艦專業(yè)，對于整個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有引領(lǐng)和示范作用。天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的曲藝表演專業(yè)就是這樣一個典型的品牌專業(yè)。

天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院曲藝表演專業(yè)的前身為中國北方曲藝學(xué)校曲藝學(xué)科，這是我國第一所以傳授北方曲藝曲種為主的藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)科。自1986年建校以來，20多年的時間里，為各曲種培訓(xùn)表演和創(chuàng)作培養(yǎng)了大量人才。

2002年，中國北方曲藝學(xué)校與天津藝術(shù)學(xué)校合并組建天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。曲藝表演專業(yè)被確定為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的兩個品牌專業(yè)之一。在苦練內(nèi)功的同時，曲藝表演專業(yè)還爭取利用一切可以利用的資源，通過各種渠道，努力提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度，打響品牌，由內(nèi)而外實(shí)現(xiàn)突破。具體做法包括:

第一，“名校戰(zhàn)略”。利用中國北方曲藝學(xué)校二十余年間在行業(yè)內(nèi)部和社會上積累的品牌效應(yīng)，將“中國北方曲藝學(xué)?！迸c“天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院曲藝表演專業(yè)”進(jìn)行捆綁宣傳，實(shí)行雙品牌戰(zhàn)略，從而以較短的時間和較低的成本，有效提高曲藝表演專業(yè)的品牌能見度，將對“中國北方曲藝學(xué)?！钡牧夹云放普J(rèn)知轉(zhuǎn)移到對曲藝表演專業(yè)上來。

第二，“名師戰(zhàn)略”。這一戰(zhàn)略的核心是將曲藝表演專業(yè)的品牌化建設(shè)與師資隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)方式改革結(jié)合起來。具體來說，就是以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，用“請進(jìn)來、走出去”的辦法充實(shí)師資隊伍，提高辦學(xué)水平。最近十年間，國內(nèi)曲藝演出市場發(fā)生了顯著的變化，以民營演出團(tuán)體為骨干的“茶館相聲”逐漸占據(jù)了演出市場的半壁江山。針對這種情況，曲藝表演專業(yè)大膽轉(zhuǎn)變思路，聘請民營團(tuán)體中德高望重、有豐富舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的曲藝藝人來校任教，以“名師效應(yīng)”來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實(shí)用性。同時，將有培養(yǎng)潛力的青年教師選派到知名演出團(tuán)體中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們在舞臺實(shí)踐中逐漸獲得知名度，成長為“名師”。

第三，“名校友戰(zhàn)略”。中國北方曲藝學(xué)校自創(chuàng)立至今，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生。這些知名校友同樣是曲藝表演專業(yè)建設(shè)品牌專業(yè)的重要資源，運(yùn)用好這些校友資源將有利于教育品牌價值的提升。具體做法是: ( 1)建立校友墻:收集知名校友照片，在校園顯著位置設(shè)立校友墻，既作為對在校生進(jìn)行校史教育和培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感的重要平臺，也作為對外宣傳的直觀窗口。( 2)邀請知名校友返回母校參加各種重要活動:利用校慶、校園開放日、座談會、研討會等活動，邀請知名校友返回母校參加活動，以此吸引媒體眼球，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)。( 3)利用校友關(guān)系，開拓校企合作新渠道。2011年12月，在校友高曉攀、尤憲超的牽線搭橋下，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與北京嘻哈包袱鋪以校企合作的形式聯(lián)合開辦相聲表演班，聘請中國曲藝家協(xié)會主席、著名相聲表演藝術(shù)家姜昆為名譽(yù)教授。各地媒體對此爭相報道，使天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院曲藝表演專業(yè)的社會影響力又上了一個新的臺階。

第四，“優(yōu)秀生戰(zhàn)略”。高職教育具有高度的實(shí)踐性，因此在校生中的優(yōu)秀分子也是創(chuàng)建品牌專業(yè)過程中一個不可缺少的重要組成部分。在搞好日常教學(xué)工作的同時，曲藝表演專業(yè)積極為在校生、尤其是優(yōu)秀生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。主要包括: ( 1)在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，參與民營曲藝演出團(tuán)體的演出活動; ( 2)創(chuàng)造各種有利條件，積極鼓勵在校生參與各種專業(yè)大賽、電視專題節(jié)目的攝制等活動，對于取得較好名次的學(xué)生進(jìn)行獎勵。以此為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)、微博等新媒體手段廣泛宣傳曲藝表演專業(yè)在校生取得的各種社會實(shí)踐成果，營造有利于專業(yè)發(fā)展和品牌價值提升的輿論環(huán)境。

四、高職院校藝術(shù)類特色專業(yè)的建設(shè)

特色專業(yè)是高職院校以自身條件為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，著力打造的具有“人無我有，人有我優(yōu)”特征的優(yōu)勢專業(yè)，通常應(yīng)具備與眾不同的個性與特點(diǎn)，也往往是在專業(yè)群中具有帶動性作用的龍頭專業(yè)。天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的主持與播音專業(yè)在建設(shè)過程中，就采取了特色專業(yè)的建設(shè)策略。

第一，找準(zhǔn)專業(yè)定位，確立特色優(yōu)勢。在天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所在的京津地區(qū)已有多所開設(shè)主持與播音專業(yè)的院校。如中國傳媒大學(xué)播音系有近50年的辦學(xué)傳統(tǒng);天津師范大學(xué)開設(shè)播音專業(yè)也已經(jīng)超過了20年;甚至同屬高職院校序列的天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，也因其依托天津廣電集團(tuán)辦學(xué)，在考生中有更強(qiáng)的號召力。因而，主持與播音專業(yè)創(chuàng)建之初，就確立了“以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過模塊化教學(xué)靈活調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，適應(yīng)文化市場多樣化主持與播音人才需求”的辦學(xué)方針，先后開發(fā)了文博講解、慶典主持與策劃、影視配音等三個專業(yè)方向，形成了鮮明的辦學(xué)特色與優(yōu)勢。

第二，創(chuàng)新課程體系，實(shí)施模塊教學(xué)。為了適應(yīng)多樣化的人才需求，主持與播音專業(yè)從創(chuàng)設(shè)之初就設(shè)計了模塊化的教學(xué)課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)課和核心能力課兩個部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課是指語言訓(xùn)練、播音訓(xùn)練基礎(chǔ)、臺詞表演、形體訓(xùn)練與化妝等與形成主持與播音專業(yè)學(xué)生基本專業(yè)能力、尤其是語言和形態(tài)的把握與運(yùn)用能力相關(guān)的必修課。這部分教學(xué)活動主要由校內(nèi)資深專業(yè)教師和外聘專家任課，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。通過這些課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了從事專業(yè)工作的基本技能，而且也為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力水平的提高打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

核心能力課是使學(xué)生獲得從事文博講解專業(yè)工作能力的知識性和技能性課程，包括:講解訓(xùn)練、專業(yè)英語、專業(yè)禮儀訓(xùn)練、博物館學(xué)基礎(chǔ)、文物考古基礎(chǔ)、文物基本常識等。這部分課程主要通過校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)來共同完成。為此，學(xué)院在創(chuàng)辦文博講解專業(yè)(方向)伊始，就與天津博物館、首都博物館、周鄧紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等國家級博物館建立校企合作關(guān)系。由這些合作機(jī)構(gòu)的資深講解員及文博專家組成校外兼職教師團(tuán)隊，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，在真實(shí)的場館環(huán)境中進(jìn)行有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。從而大幅度提高了教學(xué)的針對性與實(shí)用性，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了成才率。

第三，利用多種資源，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育歸根結(jié)底就是要實(shí)現(xiàn)“把工作場景搬到課堂上來，把課堂搬到工作場景里去”。為此，就必需建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地。從2011年開始，主持與播音專業(yè)利用中央財政專項資金建立了具備國內(nèi)一流水準(zhǔn)的錄播實(shí)訓(xùn)室和視頻剪輯實(shí)訓(xùn)室，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施水平得到的全面提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與未來工作環(huán)境的銜接，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生成才。同時，在既有校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過與北方電影集團(tuán)共建“微電影攝制基地”，探索全產(chǎn)業(yè)鏈整合式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式。

第四，發(fā)揮龍頭作用，推動專業(yè)群建設(shè)。通過持續(xù)性、全方位的專業(yè)建設(shè)，主持與播音專業(yè)已經(jīng)具備了鮮明的專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢。這就使得主持與播音專業(yè)具備了作為龍頭專業(yè)，帶動整個文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)的可能性。根據(jù)專業(yè)相關(guān)性和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，以主持與播音專業(yè)為核心，向前整合文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的創(chuàng)意策劃能力，向后整合攝影攝像、人物形象設(shè)計、模特與禮儀等專業(yè)分項執(zhí)行能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的共享，并完善項目執(zhí)行能力。

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作者簡介:劉健( 1982－)，男，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化管理系教研室主任，副教授，碩士。

基金項目:本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2011年度課題“高職院校打造藝術(shù)類品牌與特色專業(yè)的途徑方法研究”( XI361)成果。

收稿日期:2015－11－13

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1008—3340( 2016) 02—0043—04