藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

顏　語，毛秋坪

(重慶工商大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，重慶　400067)

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藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策

顏語，毛秋坪

(重慶工商大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，重慶400067)

摘要：目前，藝術(shù)類高考錄取中，專業(yè)考試科目權(quán)重較大，英語等其他文化課程對(duì)藝術(shù)類考生成績(jī)的影響較小，使藝術(shù)類考生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)思想松懈。藝術(shù)類學(xué)生輕視文化課程的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍影響整個(gè)藝術(shù)類學(xué)生群體對(duì)英語的重視程度。在藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)中，需要通過提高藝術(shù)類大學(xué)生自我效能感、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、利用多元學(xué)習(xí)資源、開發(fā)院本英語學(xué)習(xí)課程，才能有效激勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)氛圍

本文引用格式：顏語，毛秋坪.藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策[J].重慶與世界，2016(2):76-78.

Citation format:YAN Yu, MAO Qiu-ping.Problems and Countermeasures of College Art Students’ English Learning [J].The World and Chongqing, 2016(2):76-78.

藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，大部分學(xué)生在大學(xué)期間，將學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)課程和專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對(duì)包括英語在內(nèi)的基礎(chǔ)課程較為輕視。然而，英語是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新時(shí)代大學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，認(rèn)知態(tài)度的偏差和不理想的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使藝術(shù)類大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)面前愈發(fā)退縮。

一、藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及認(rèn)知，以重慶某大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的63名同學(xué)、服裝設(shè)計(jì)的28人，共計(jì)91名藝術(shù)類學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，擬了解藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程的認(rèn)知、英語學(xué)習(xí)時(shí)間、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查對(duì)象高考英語分?jǐn)?shù)不理想，平均分為73分左右，6.7%的同學(xué)英語三級(jí)考試都還沒通過，四級(jí)通過率為4.1%，54.6%的同學(xué)參加英語等級(jí)考試從不準(zhǔn)備，20.03%的受調(diào)查對(duì)象對(duì)英語上課的內(nèi)容感興趣， 79.97%的受調(diào)查對(duì)象缺乏上課的熱情。 然而，有53.2%的藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)為英語是非常重要的學(xué)習(xí)課程。在另一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中，有82.6%的同學(xué)找不到英語課程的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)方式的不適應(yīng)，對(duì)教材內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效率低下。有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到英語的重要性，但很少與老師、同學(xué)交流，缺乏自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，找不到一套系統(tǒng)的適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

二、藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題分析及歸因

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家維納提出的成敗歸因理論，從動(dòng)機(jī)、效率、方式和氛圍4個(gè)維度分析藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。高中學(xué)習(xí)階段，藝術(shù)類考生把學(xué)習(xí)中心放在藝術(shù)類專業(yè)考試上，進(jìn)入大學(xué)藝術(shù)類學(xué)院后仍然輕視英語課程，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不思進(jìn)??；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)知，大部分還停留在應(yīng)付考試上，沒有做到有意義地接受學(xué)習(xí)；有的無法跟上大學(xué)老師上課的節(jié)奏，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。分析重慶某大學(xué)藝術(shù)學(xué)院抽樣調(diào)查結(jié)果分析，受調(diào)查對(duì)象中31.8%的同學(xué)至今還沒有參加過一次英語四級(jí)的考試。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差使藝術(shù)類大學(xué)生不能獲得成功帶來的喜悅感，只能一次次獲得失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。動(dòng)機(jī)的作用在于為英語學(xué)習(xí)提供原始動(dòng)力，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供可持續(xù)的動(dòng)力。嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，與藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差密切相關(guān)。

(二)缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

從廣義上說，學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法和管理方法的總稱”。學(xué)習(xí)策略研究是英語研究領(lǐng)域的重大課題之一，其優(yōu)劣直接關(guān)系到語言教學(xué)的效果和質(zhì)量[1]。目前，大部分藝術(shù)類學(xué)生不懂得如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和技巧，不會(huì)主動(dòng)地去探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控實(shí)施，最后自我總結(jié)和評(píng)估。大部分藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只需要埋頭背課文、記單詞和機(jī)械地記語法，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自我監(jiān)控和自我評(píng)估。藝術(shù)類大學(xué)生把英語學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)單、單一地理解為單詞記憶，忽略探索適合自我的完整、系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，在一次次的學(xué)習(xí)失敗的挫折感下，放棄英語學(xué)習(xí)。

(三)刻板的教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要的影響，英語教師作為公共課教師，面對(duì)全校不同的專業(yè)開設(shè)相同的課程，如果只是簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，刻板的按照課本要求千篇一律的教學(xué)，會(huì)使英語基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。藝術(shù)類大學(xué)生形象思維較好,喜歡直觀和表象的事物,喜歡有人情內(nèi)容、充滿幻想和幽默的題材。學(xué)生們還反映所選教材較難,詞匯重復(fù)率低不適合藝術(shù)類學(xué)生的記憶,而教材太難會(huì)給學(xué)生造成焦慮感,他們需要學(xué)以致用的教材[2]。藝術(shù)類大學(xué)生的思維方法和價(jià)值觀對(duì)枯燥無味的教學(xué)方式較為抵觸，會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

(四)學(xué)習(xí)氛圍

較差的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力、枯燥無味的教學(xué)方式是藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的通病，使藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，藝術(shù)類大學(xué)生群體中不能通過英語四六級(jí)甚至三級(jí)考試的大有人在，這就會(huì)出現(xiàn)一種從眾的現(xiàn)象，使越來越多的人放棄英語學(xué)習(xí)。群體的氛圍對(duì)個(gè)體的影響是巨大的，偶有英語基礎(chǔ)較好，對(duì)英語有興趣的藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)槿后w氛圍的影響也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

三、提高藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)策

按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍4個(gè)維度的現(xiàn)狀分析與問題發(fā)現(xiàn)，提高藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該提高藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感、利用多元教學(xué)資源；教師改善教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)院本課程，有針對(duì)性的教學(xué)，才能有效提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

(一)提高自我效能感

激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)興趣，是有效提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的第一步。讓藝術(shù)類大學(xué)生改變“唯專業(yè)論”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀，知曉英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高能夠幫助藝術(shù)類學(xué)生掌握國(guó)際流行藝術(shù)理論，英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)不是割裂的，是相互聯(lián)系、相互影響的。其次，有效地利用資源管理策略，讓藝術(shù)類大學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天抽出固定時(shí)間學(xué)習(xí)英語。第三，利用多種形式提高英語學(xué)習(xí)效率，如觀看英語電影、聽英語歌曲，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，觀看英語類藝術(shù)理論等，從而提高藝術(shù)類學(xué)生自主性，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

(二)利用多元化學(xué)習(xí)資源

信息化的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展下，教學(xué)資源早已經(jīng)超出了“課堂”和“教科書”的概念，慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、情景對(duì)話、碎片時(shí)間學(xué)習(xí)、學(xué)生英語話劇、演講比賽等第二課堂學(xué)習(xí)都是提高藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式。在藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)“第一課堂”“教科書”已經(jīng)形成較為刻板和枯燥的印象時(shí)，通過多元學(xué)習(xí)資源的利用，可以結(jié)合學(xué)生的興趣有效開展英語學(xué)習(xí)。

(三)營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響到教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，教師不是機(jī)械地傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生處于主體地位，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，做知識(shí)的探究者而不是被動(dòng)灌輸者。教師應(yīng)該全面地了解每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)著“組織者”“參與者”“評(píng)估者”和“藝術(shù)家”的角色，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以新課程改革做理論指導(dǎo)，讓學(xué)生做課堂的主人，老師則是引路者，“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。其次，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過程，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用爬山法，當(dāng)完成一個(gè)目標(biāo)之后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。在“和諧、相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)”的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，藝術(shù)類大學(xué)生會(huì)形成歸屬感，每個(gè)人的付出都得到尊重，就會(huì)自愿參與到其中學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)狀況選擇方法，做到因材施教。

(四)開發(fā)院本課程，有針對(duì)性地教學(xué)

隨著設(shè)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)類大學(xué)生掌握較好的英語能力也是時(shí)代所需。目前藝術(shù)生英語的學(xué)習(xí)還存在諸多問題：基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)不足、所花時(shí)間少、不懂學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，效率不高等。藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，他們善于形象記憶和發(fā)散思維，具有很強(qiáng)的可塑性，社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)注。一門課程，有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有豐富的課程元素，還要把這些課程元素“編織”起來，編織的方式不同，課程呈現(xiàn)形態(tài)不一樣，課程所實(shí)現(xiàn)的育人功能也不一樣[3]。將新課程改革與創(chuàng)新真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)適合藝術(shù)類大學(xué)生的院本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平，讓更多的藝術(shù)生認(rèn)知到英語的重要性，主動(dòng)參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志慧,張淑紅.藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析及策略訓(xùn)練[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(1).

[2]馬炎,王慧君.對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)施個(gè)性化英語教學(xué)的途徑[J].山西師大學(xué)報(bào),2010(3).

[3]呂立杰,袁秋紅.校本課程開發(fā)中的課程組織邏輯[J].教育研究,2014(9).

(責(zé)任編輯張佑法)

作者簡(jiǎn)介：顏語(1986—)，男，講師，研究方向：思想政治教育。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.02.017

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7111(2016)02-0076-03

Problems and Countermeasures of College Art Students’ English Learning

YAN Yu, MAO Qiu-ping

(College of Fine Arts, Chongqing Technology and Business University, Chongqing 400067, China)

Abstract:At present, in art college admission, professional examination subjects have more weights, and English and other cultural courses have little influence on the art examinees. After entering the University, the art class candidates’ learning is slack mentality. The learning environment and atmosphere that art students despise culture courses influence the art student group’s emphasis on English learning. In college English teaching in art class, we should improve art students’ self-efficacy sense, and create a good learning atmosphere, and use multiple learning resources and develop school-based English curriculum learning, and we can effectively encourage the art students’ English learning.

Key words:art student; English learning; learning atmosphere