論法學(xué)案例教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與改進(jìn)

高軒

[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)是法學(xué)案例教學(xué)的一種措施、技巧和工具，其運(yùn)用目的是提高法學(xué)案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，并能適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系變化的需要，提供更多有效信息與案例?，F(xiàn)代教育技術(shù)在法學(xué)案例教學(xué)中的正確、有效運(yùn)用，能促進(jìn)階段性法學(xué)案例教學(xué)方法、啟發(fā)式法學(xué)案例教學(xué)方法、情景式法學(xué)案例教學(xué)方法、能力培養(yǎng)式法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)，切實(shí)提高高校法學(xué)案例教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；法學(xué)案例教學(xué)；改進(jìn)

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)無(wú)孔不入，面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也與時(shí)俱進(jìn)，迎頭趕上，出現(xiàn)了不少創(chuàng)新性的教學(xué)教法。教學(xué)方法的創(chuàng)新是近年來(lái)教育界最為關(guān)注問(wèn)題之一，其中法學(xué)案例教學(xué)法是最為引人矚目的一種教學(xué)方法。法學(xué)案例教學(xué)是諸種新的教學(xué)方法中最為基本、運(yùn)用亦最多的教學(xué)方法。法學(xué)案例教學(xué)法中又有各種不同的具體做法，如模擬教學(xué)法、第二課堂教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查法、學(xué)生參與備課法等。縱觀這些法學(xué)案例教學(xué)法，無(wú)不與現(xiàn)代教育技術(shù)密切聯(lián)系，且大量地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)。

然而，在法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，不同的課程，不同的老師，不同的教學(xué)層次，不同的教育對(duì)象，都因課程的性質(zhì)、老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的程度、教學(xué)層次的局限性以及教學(xué)對(duì)象的具體狀況等，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在具體法學(xué)案例教學(xué)中的運(yùn)用中出現(xiàn)參差不齊。有的過(guò)度運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，過(guò)分地關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)這一外在形式，而忽視了應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；有的蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，只是利用現(xiàn)代教育技術(shù)中一些初步技巧，并沒(méi)有充分考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)需要，總體上還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，等等。

出現(xiàn)上述這些現(xiàn)象的根本原因就在于教學(xué)者沒(méi)有根本理解現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，只把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做一種表面的裝飾，也沒(méi)有深刻把握現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的真正作用，更沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與法學(xué)案例教學(xué)目的的關(guān)系。為此，本文在深入分析上述原因的基礎(chǔ)上，論證現(xiàn)代教育技術(shù)與法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)在關(guān)系，最后提出法學(xué)案例教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本要求，并據(jù)此結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況探索在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持之下，法學(xué)案例教學(xué)法的改進(jìn)途徑。

二、法學(xué)案例教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

要真正有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與法學(xué)案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還依賴于教學(xué)者們深刻領(lǐng)會(huì)與理解現(xiàn)代教育技術(shù)之于法學(xué)案例教學(xué)的意義，正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)與法學(xué)案例教學(xué)方法的關(guān)系。

首先，法學(xué)案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，而現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助法學(xué)案例教學(xué)方法的一種措施和技巧，或?yàn)橐环N工具。法學(xué)案例教學(xué)法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，法學(xué)案例教學(xué)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，采用典型案例，將學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景，并擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容所涉及的相應(yīng)角色，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。法學(xué)案例教學(xué)所選用的案例必須是與具體的課程內(nèi)容相適應(yīng)、相一致的，應(yīng)該說(shuō)法學(xué)案例教學(xué)是與具體的課程教學(xué)內(nèi)容融為一體的，相對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，法學(xué)案例教學(xué)是內(nèi)容，而現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種手段，一種技巧，一種工具，為外在的一種形式而已。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用目的是提高法學(xué)案例教學(xué)的質(zhì)量與效果。法學(xué)案例教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它要求教師能有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)與其已經(jīng)掌握的傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行充分地融合，用以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、判斷能力、運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為了運(yùn)用而運(yùn)用，而是為了提高法學(xué)案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，達(dá)到培育并發(fā)展學(xué)生各種能力的最終目的。

最后，法學(xué)案例教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是適應(yīng)現(xiàn)代師生關(guān)系變化的需要，以利提供更多有效信息與案例。同傳統(tǒng)的以認(rèn)知為基礎(chǔ)的課程教學(xué)法相比，現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)在師生關(guān)系上有了巨大的變化?，F(xiàn)代教育要求教師改變傳統(tǒng)的角色，不再僅僅以知識(shí)傳授為目的，教師也不再因?yàn)槠鋬?yōu)先掌握相關(guān)課程知識(shí)而成為課堂的核心，而且現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵往往不再是教師的“教”，更多關(guān)注的是教師教授的內(nèi)容和宣講的方式。這樣在現(xiàn)代教育技術(shù)支持的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。由此，現(xiàn)代的教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，尤其是在法學(xué)案例教學(xué)中，教師的主要工作不僅僅是熟悉課程內(nèi)容，而是要有問(wèn)題意識(shí)，首先要設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，帶著問(wèn)題，利用案例，提供信息，步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主地思考，經(jīng)過(guò)思考后能有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出最后總結(jié)與報(bào)告，所有這些工作都由學(xué)生自主性地獨(dú)立完成。因此，教師不再是課堂的主角，不再是課堂的控制者，更不是課堂的操縱者，應(yīng)該是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。這樣，教師更多的工作是為學(xué)生提供并展示詳細(xì)的案例學(xué)習(xí)信息，而這些案例學(xué)習(xí)信息的提供與展示都不能離開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。

三、法學(xué)案例教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體運(yùn)用與改進(jìn)

基于上述法學(xué)案例教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系分析，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助法學(xué)案例教學(xué)的一種措施，一種技巧，一種工具，而法學(xué)案例教學(xué)必須是與具體的課程教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的形成一體的一種教學(xué)方法，兩者中，法學(xué)案例教學(xué)是本，現(xiàn)代教育技術(shù)是末，切不可將兩者關(guān)系本末倒置。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)探索法學(xué)案例教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體運(yùn)用與改進(jìn)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行法學(xué)案例教學(xué)的階段性改進(jìn)

法學(xué)案例教學(xué)模式下，應(yīng)根據(jù)其所處的不同教學(xué)階段，有分別地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教育學(xué)原理告訴我們，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，法學(xué)案例教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇法學(xué)案例教學(xué)的不同階段，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。具體而言，學(xué)生的心智發(fā)展程度是不相同的，這就決定了不同學(xué)生的對(duì)知識(shí)、信息、案例的認(rèn)識(shí)水平是不同的，那么法學(xué)案例教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)在不同階段選用不同的法學(xué)案例教學(xué)方法，不同的法學(xué)案例教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的需求是不一樣的，自然教師也應(yīng)該根據(jù)法學(xué)案例教學(xué)階段的不同選擇與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄儎倓傠x開(kāi)自己的家庭，進(jìn)入新的城市，由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，為此教師就應(yīng)該選擇適用探索性的法學(xué)案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中所帶來(lái)新問(wèn)題，注重在法學(xué)案例教學(xué)中采用啟發(fā)與交流式的傳授方法，使用一些學(xué)生熟悉的再現(xiàn)與歸納性總結(jié)等教學(xué)方法，這時(shí)就需要選擇一些生動(dòng)、活潑、多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)，以利這些低年級(jí)的學(xué)生能樂(lè)意接受，不至太復(fù)雜。那么對(duì)于大學(xué)高年級(jí)階段，教師就要選擇研究性法學(xué)案例教學(xué)方法。研究性法學(xué)案例教學(xué)方法除了能讓學(xué)生充分了解并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能及其學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還能盡可能拆除各學(xué)科間的教育壁壘，為學(xué)生的自由、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供條件與環(huán)境，側(cè)重采用覓食式發(fā)現(xiàn)法、分組討論法、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐、聯(lián)想與演繹推理等教學(xué)方法，此階段的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用主要以突出其邏輯性、思考性的、復(fù)雜性內(nèi)容為主，并且應(yīng)該注重一些前沿性的教育技術(shù)的使用，以激發(fā)這些高年級(jí)學(xué)生不斷求知的欲望，為其自主探索性地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)

啟發(fā)式法學(xué)案例教學(xué)方法需要學(xué)生根據(jù)所授內(nèi)容自己提出問(wèn)題，進(jìn)行自主思考并明白回答。在此法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，以增加學(xué)生思維能力與口頭表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。這樣，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等來(lái)設(shè)計(jì)并豐富課堂法學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能有效地縮短學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開(kāi)發(fā)非智力因素。這就不同于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要求學(xué)生從感知課程內(nèi)容到理解課程實(shí)質(zhì)，再進(jìn)行知識(shí)鞏固，最后到知識(shí)的運(yùn)用這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改善法學(xué)案例教學(xué)的課堂環(huán)境，融洽課堂教學(xué)的氛圍，并把上述傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在這個(gè)法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)地將法學(xué)案例教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，一方面，一改傳統(tǒng)的以教師為中心，忽略學(xué)生作為教育主體角色地位的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力，最終獲得良好的教學(xué)效果。另一方面，能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師家長(zhǎng)式角色的局面，教師作為引領(lǐng)者或者合作者，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)有效地利用學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行情景式法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)

情景式法學(xué)案例教學(xué)是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)事先設(shè)計(jì)并模擬某種實(shí)際的與課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由不同的學(xué)生扮演不同的角色，他們既講又問(wèn)，既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又分析問(wèn)題，既獨(dú)立又合作，既相互質(zhì)疑又相互支持，最后得出問(wèn)題解決之道。情景式法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程必須要與現(xiàn)代教育技術(shù)密切結(jié)合，選擇適宜的技術(shù)支持，讓學(xué)生融入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。這樣，不但能讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，而且還讓學(xué)生探索問(wèn)題的解決途徑；不但能提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯歸納能力；不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力；不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且還融洽了師生關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)情景式法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，還能讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的經(jīng)常性工具。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到情景式法學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，能促進(jìn)法學(xué)案例教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)，豐富教學(xué)方法，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知課程內(nèi)容，深入地理解課程內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的情景式法學(xué)案例教學(xué)方法能有效轉(zhuǎn)變教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。在情景式法學(xué)案例教學(xué)中，可供選擇運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)很多，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等，并輔之以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音多媒體的方式顯示法學(xué)案例教學(xué)的相關(guān)信息，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行能力培養(yǎng)式法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的能力培養(yǎng)式法學(xué)案例教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)安全教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)多角度、多方位地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)所特有的功能和優(yōu)勢(shì)，從而多角度、多方位地從外部刺激學(xué)生，并豐富學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的工具與資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整體教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生作為教育主體角色的作用。全面提高學(xué)生的素質(zhì)是教學(xué)所應(yīng)追求的目標(biāo)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是以教師為中心，教師是課堂教學(xué)的主宰者，教師事先安排好一切教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是教師的依附者，簡(jiǎn)單的服從者。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行能力培養(yǎng)式法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)就是使現(xiàn)代教育技術(shù)與法學(xué)案例教學(xué)之課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一完整體，努力創(chuàng)造符合教書(shū)育人根本目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，不忘記學(xué)生既是教育的客體，更是教育的主體，教師與學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)、合作的關(guān)系。

在能力培養(yǎng)式法學(xué)案例教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，讓課程內(nèi)容所涉及的各種案例更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官都能全面參加到法學(xué)案例教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并能獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，為深刻的理性認(rèn)識(shí)作好鋪墊。這樣，易于維護(hù)好學(xué)生求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，有力地促進(jìn)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的獲知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

身處信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，為各種創(chuàng)新性的教學(xué)模式的建立提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。法學(xué)案例教學(xué)法是近些年來(lái)教育界較為關(guān)注的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，真正重視學(xué)生作為教育主體的作用發(fā)揮，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的具有創(chuàng)新性的人才?，F(xiàn)代教育技術(shù)在法學(xué)案例教學(xué)中的有效、正確、充分的運(yùn)用，將不斷地促進(jìn)法學(xué)案例教學(xué)方法的改進(jìn)，利于深入探索更符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的法學(xué)案例教學(xué)方法。