拓展教學(xué)資源 提高習(xí)作效率

廣西上林縣澄泰鄉(xiāng)中心校 李月靜

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，關(guān)于習(xí)作教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”但現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生“談文色變”，無話可說，無情可抒。為了解決這個(gè)老難題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高習(xí)作能力，教師在教學(xué)中可抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試。

一、從貼近學(xué)生生活入手，開拓作文材路

1.在生活觀察中積累材料

生活是寫作的源頭。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，如花草樹木，春夏秋冬、風(fēng)雪雨露、鳥獸蟲魚等，教師可教給學(xué)生一定的方法：一是觀察事物要善于捕捉事物的特征。如顏色、形狀、大小、生活習(xí)性等。二是觀察事物要有序，或從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從外到內(nèi)、從整體到部分……三是觀察事物要想象和聯(lián)想，注重自己的內(nèi)心的體驗(yàn)。我們學(xué)校門前有一顆大榕樹，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，我多次帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，按春、夏、秋、冬的順序讓學(xué)生了解榕樹的不同特點(diǎn)。除此之外還讓學(xué)生收集有關(guān)榕樹的詞語、諺語、格言等，在學(xué)生充分地觀察和積累后對(duì)榕樹可謂了如指掌，要寫起來就不怕沒材料了。在此基礎(chǔ)上，我以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，按事物的觀察方法多觀察世間萬物，多積累材料。拓寬習(xí)作材料。

2.在生活體驗(yàn)中積累材料

豐富多彩的生活體驗(yàn)會(huì)為作文提供取之不盡的材料。太陽每天都是新的，人們每天的生活也不同，學(xué)生接觸新生活，體會(huì)新生活自然有不同的想法，面對(duì)生活中最精彩、最值得品味的場景也會(huì)給他們留下深刻的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”。如做家務(wù)、養(yǎng)花、喂養(yǎng)小動(dòng)物、做小制作、彈奏樂器、唱歌跳舞、鍛煉身體時(shí)，學(xué)生可邊做邊想，用心去實(shí)踐，去體會(huì)，去享受，記錄自己的喜怒哀樂，在玩中收集到豐富多彩的習(xí)作材料。

二、從創(chuàng)設(shè)課堂情境入手，使材料系統(tǒng)化，以說促寫

1.在表演中再現(xiàn)生活，以說促寫

好動(dòng)愛演是學(xué)生的特點(diǎn)，用演的方法讓學(xué)生充當(dāng)角色，既能提高學(xué)生的興趣，又能誘發(fā)學(xué)生重憶原來的大生活體驗(yàn)，促使學(xué)生表達(dá)的欲望，并能在生活中習(xí)以為常，但要讓學(xué)生馬上習(xí)作寫一個(gè)活動(dòng)場景，活動(dòng)在生活中習(xí)以為常，但要讓學(xué)生馬上習(xí)作還不合適，教師可現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后趁熱打鐵問學(xué)生：哪個(gè)同學(xué)給你留下最深的印象?他的動(dòng)作怎樣？表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)？心理可能怎樣想？場外觀眾有何表現(xiàn)？你有何感受？為了激發(fā)學(xué)生興趣與習(xí)作需要，我鼓勵(lì)學(xué)生暢談生活中自己最喜歡的游戲，滿足了學(xué)生的口頭表達(dá)欲望后，我引導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)場面的一般方法是要抓住個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等來描寫，還可寫場外觀眾的表現(xiàn)及自己的、感受來襯托出的激烈。學(xué)生即可構(gòu)思，準(zhǔn)備習(xí)作。

2.在網(wǎng)絡(luò)交流中再現(xiàn)生活，以說促寫

由于網(wǎng)絡(luò)栩栩如生的畫面能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，更能誘發(fā)、拓展學(xué)生的想象空間，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如寫狀物文章，可下載事物圖片用閃爍的方法，把植物的“莖—葉—花—果實(shí)”一一展示給學(xué)生，學(xué)生大飽眼福后，教師引導(dǎo)學(xué)生按從小到大、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分的順序反復(fù)觀察，深入了解事物的顏色、形狀、姿態(tài)等。教師還可下載學(xué)生虛喜歡的事物，滿足學(xué)生的視覺感受，教師趁學(xué)生意猶未盡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，把原來曾經(jīng)摸過、聞到或嘗試過的事物的不同特點(diǎn)集中反映。學(xué)生在暢談中把事物特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。教師隨機(jī)導(dǎo)入狀物的一般方法，讓學(xué)生整理材料，準(zhǔn)備習(xí)作。

三、從授以寫作技巧下手，提高習(xí)作質(zhì)量

1.文章立意要深刻，要富有真情實(shí)感

白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！睂懳恼聲r(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事，才有切身體會(huì)和真摯情感的流露，也才能打動(dòng)人。

2.寫文章要有文采

在作文中恰當(dāng)?shù)匾煤迷~佳句可提高文章品位，增添文學(xué)情趣。將名言警句、寓言故事入文可使文章親切自然，新穎獨(dú)特。也可用多種修辭方法化抽象為形象，使蒼白的語言文字變得絢麗多彩，語言具有藝術(shù)性和感染力，表達(dá)別具一格。

3.處理好文章的開頭和結(jié)尾

元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎三個(gè)詞“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是說文章開篇要俏麗，先聲奪人，結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無窮。如《頤和園》開頭：“北京是個(gè)美麗的大公園”。簡潔精悍，切入文體題?！段壹铱缟狭诵畔⒏咚俾贰烽_頭“太好了！太好了！”巧設(shè)懸念，引人入勝，吸引讀者，《頤和園》結(jié)尾：“頤和園真是個(gè)美麗的大花園”首尾呼應(yīng)，《冬緒》結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”耐人尋味。

四、從習(xí)作修改下手，提高習(xí)作能力

1.師生共同討論、總結(jié)修改方法

增加：內(nèi)容不具體要增加，要寫具體。刪除：刪去重復(fù)羅嗦的內(nèi)容。調(diào)整：調(diào)理不清楚，句子顛倒的內(nèi)容要調(diào)整。連接：不連貫的地方要連接連貫。改正：改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子。有了修改要求，學(xué)生對(duì)習(xí)作也會(huì)有重新認(rèn)識(shí)，提高習(xí)作能力。

2.互評(píng)互改，共同探究

學(xué)生在修改的過程中可用默讀或朗讀的方式，在互評(píng)互改中學(xué)生共同進(jìn)步。寫得差的同學(xué)改道好的作文，可以學(xué)到方法，寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也會(huì)從中吸取教訓(xùn)。

3.評(píng)改成果展示交流

在學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)上刊出好的作文，讓學(xué)生體會(huì)成功，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)社會(huì)效果。教師可與學(xué)生交流習(xí)作中那些地方寫得好，好在哪了？那些地方寫得不夠好，為什么這樣改？在交流過程中學(xué)生自然而然地提高習(xí)作能力。

4.暢談感受，課堂總結(jié)

學(xué)生在修改完后，通過前后文的對(duì)比體會(huì)效果，然后暢談感受，談?wù)勑薷淖魑牡暮锰?，談?wù)剬?duì)寫作有什么新的感受和看法，在暢談中提高習(xí)作能力，同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、和總結(jié)習(xí)作的方法，真正讓學(xué)生在課堂上你學(xué)有所成，學(xué)有所悟。

總之，在教學(xué)過程中，我力求讓學(xué)生做生活的有心人去積累習(xí)作材料，創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生素材，引導(dǎo)學(xué)生整理材料，并授予一定的習(xí)作技巧提高習(xí)作質(zhì)量，在習(xí)作修改中再提高學(xué)生的習(xí)作能力。努力體現(xiàn)“以生活為本，興趣為重，方法為輔，實(shí)踐為主。”的教育理念，在一環(huán)扣一環(huán)的嘗試教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作熱情和水平都得到了進(jìn)一步提高。