命題式藝術教學對學生自學能力的培養(yǎng)

廣東省肇慶中學 楊剛石

藝術世界是奇妙無窮的世界，藝術經驗對豐富人生是不可或缺的要素。藝術與人性中最深層的東西息息相通。在人類歷史長河的每一關鍵時刻，藝術都給人以希望和勇氣。藝術是人與人之間心靈的交流。一個沒有藝術的民族和社會是不可思議的，正如沒有藝術的教育是不健全的教育一樣。藝術對青少年的人生成長具有決定性的意義。藝術不僅能表達情感，使人的創(chuàng)造性沖動得以最大施展而且能提高學生的洞察能力、理解力、表現(xiàn)力。藝術教育不僅僅是傳統(tǒng)認為的藝術技法的教育，而是具有開發(fā)智慧的復雜系統(tǒng)工程。這就決定了人們不可能僅憑掌握一些繪畫技法就能提高自己的藝術素養(yǎng)，還必須熟悉藝術發(fā)展歷史，具有欣賞藝術的趣味性和評價藝術的洞察力。而這些能力的獲得又離不開美學、藝術社會學、藝術心理學等方面的知識和素養(yǎng)。因此，美學、藝術制作、藝術欣賞、藝術批評理所當然地成為當今藝術教育的四大關鍵因素。

而在中學階段的藝術教育困境中，我想各位同仁都十分清楚，想要實踐藝術教育的四大要素條件，光靠美術教師在美術實踐課堂去完成，是遠遠不夠的。那么，此時加強培養(yǎng)學生對美學、藝術制作、藝術欣賞、藝術批評協(xié)調發(fā)展的能力，具有舉足輕重的作用。這樣我們的難題就來了，如何在當前的教育環(huán)境中(目前我國教育現(xiàn)狀是理工科壓倒人文學科的趨勢，這種失衡對學生的素質發(fā)展極為不利)，形成一套個體教師獨立的、科學的藝術教育的體系，是我藝術教育人生所面臨的重大難題。在積累多年的美術教育經驗當中，我總結出了一套獨特的教學方法，以命名式的藝術課題方法，去敦促、激發(fā)學生的自我藝術實踐能力，在完成各個藝術命題的美術活動中，學生們開闊了各自的藝術視野，激發(fā)了追求藝術理論的愿望與求知性。豐富了他們對美學、藝術鑒賞、藝術與哲學之間的了解深度。下面，我以一課堂實例命名式的藝術課題研究，來表述我的藝術教學過程，以及如何在這樣的教學模式中，自然的開發(fā)了學生對自我學習能力的鍛煉培養(yǎng)。

在命名式藝術教學活動中，我把整個過程分為教學討論→學生小組查閱文獻資料→相關專業(yè)知識儲備→課堂小組分享各自的藝術觀念與經驗→得出部分相關課題命名的結論→結論書面總結。為便于表述，我將以表格形式進行闡述：

課題命名___________關于“美”的存在課堂成員____________教師、全體學生、每班分三個實踐方向小組實踐范圍與文本構成校圖書館、書店、哲學教師、名師講授藝術視頻___________________