關(guān)于生物課堂中導(dǎo)入技巧的運(yùn)用

戴娟

【摘 要】導(dǎo)入就好比一堂課堂教學(xué)的“餐前開(kāi)胃酒”，學(xué)生能否吃得開(kāi)心，消化的好，“開(kāi)胃酒”的配置十分重要。在本文中，我結(jié)合了生物課堂教學(xué)的一些案例，列舉了幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】生物課堂;導(dǎo)入技巧;注意力

每個(gè)教師都清楚地知道，導(dǎo)入在一堂課中的重要地位，因此，在講課之前，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的導(dǎo)入是教師重要的工作內(nèi)容。在生物課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合著生物學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上采取如下幾種導(dǎo)入技巧：

一、故事導(dǎo)入法

在眾多的導(dǎo)入方法中，用講故事的方式導(dǎo)入新課是最為討巧的一種方法，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是樂(lè)于聽(tīng)故事的。在化學(xué)學(xué)科發(fā)展史中，有太多有趣的小故事可以拿來(lái)做故事導(dǎo)入的素材，例如，在講到“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我就以這樣一個(gè)小故事作為開(kāi)頭：“在十九世紀(jì)中期，一個(gè)熱愛(ài)生物研究的名叫孟德?tīng)柕娜藖?lái)到了一座修道院，他發(fā)現(xiàn)修道院后面有一塊小園子，于是就在這塊園地里種了玉米、豌豆等多種植物，用來(lái)進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的研究，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)，在眾多的雜交實(shí)驗(yàn)中，只有豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)最為完美，于是，接下來(lái)，他開(kāi)始集中精力做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，這名年輕人最終發(fā)現(xiàn)了生物遺傳規(guī)律，為生物科學(xué)發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆！”借由這個(gè)故事，本節(jié)課要講的內(nèi)容就被輕松的引了出來(lái)。聽(tīng)完這個(gè)故事以后，學(xué)生的頭腦中必然會(huì)產(chǎn)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：為什么只有豌豆雜交實(shí)驗(yàn)效果最好？生物遺傳規(guī)律是什么等問(wèn)題。頭腦中有了疑問(wèn)以后，學(xué)生必然想要解答這些疑問(wèn)，在接下來(lái)的聽(tīng)課環(huán)節(jié)中必然會(huì)更加用心投入。

二、以舊引新導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中，通過(guò)回顧和進(jìn)一步探究而導(dǎo)出新的知識(shí)的導(dǎo)入方法，我們稱為以舊引新導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法在生物課堂上是出現(xiàn)頻率最高的一種導(dǎo)入方法，一方面是因?yàn)檫@種導(dǎo)入法設(shè)計(jì)操作起來(lái)較為便捷，另一方面這種導(dǎo)入法也具有很多明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，我在給學(xué)生講“減數(shù)分裂和受精作用”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在講課之前給學(xué)生提了以下幾個(gè)問(wèn)題：染色體是什么？染色單體又是什么？什么叫增質(zhì)細(xì)胞，它有哪些增殖方式？有絲分裂具有什么特點(diǎn)？在不同的時(shí)期，它有哪些行為方式？就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地針對(duì)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)提的幾個(gè)問(wèn)題，就輕松自如地引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。這種以舊引新的方式可以幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)比思考，例如，減數(shù)分裂作為另外一種細(xì)胞增殖的方式，它與之前學(xué)過(guò)的有絲分裂有什么相同和不同之處？這樣的問(wèn)題，在這種導(dǎo)入方式中很容易在學(xué)生的頭腦中崩出來(lái)，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生思維具有積極的作用。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究的精髓，在生物課堂上，直觀生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)作為導(dǎo)入也不失為一個(gè)好方法。例如，我在講“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時(shí)，就在上課前先做了小實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)生雞蛋，打開(kāi)蛋殼將雞蛋倒入玻璃器皿內(nèi)，然后向雞蛋中加入一些食鹽，一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)容器內(nèi)出現(xiàn)了絮狀的沉淀物。接下來(lái)，我再向玻璃器皿中加入一些清水，很快，之前的沉淀物又消失了。這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)不但把學(xué)生的注意力有效地吸引了過(guò)來(lái)，同時(shí)，也直觀地展示了蛋白質(zhì)鹽析導(dǎo)致的變性是可逆的這樣一個(gè)性質(zhì)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常好的感知材料。

四、實(shí)例導(dǎo)入法

生物這一學(xué)科絕非束之高閣的一門理論性學(xué)科，恰恰相反，這是一門與我們的日常生活，與我們每個(gè)人都會(huì)接觸的大自然有著密不可分的聯(lián)系的學(xué)科。在設(shè)計(jì)生物課堂導(dǎo)入的時(shí)候，我們可以這個(gè)特點(diǎn)，選擇一些常見(jiàn)的生活實(shí)例或者自然界中的實(shí)例來(lái)作為新課的導(dǎo)入，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生親近感。例如，我在講“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這課的內(nèi)容時(shí)，就準(zhǔn)備了一些圖片，其中有毒蛇、毒蝎、各種有毒植物等?？吹竭@些頗具殺傷力的動(dòng)植物圖片，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了很大的波動(dòng)，注意力自然也是高度集中。接下來(lái)，我一邊展示著圖片，一邊問(wèn)道：“同學(xué)們都知道，圖片中的這些動(dòng)植物都具有毒性很強(qiáng)的毒液，有些毒液只要很少的量就能在瞬間要命，你們知道為什么一點(diǎn)點(diǎn)的毒液卻能造成這么大的傷害嗎？它是通過(guò)什么機(jī)理來(lái)造成傷害的呢？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以解開(kāi)可怕毒液背后的謎團(tuán)了?！边@種活生生的實(shí)例導(dǎo)入可以讓學(xué)生更容易產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的共鳴，面對(duì)熟悉的問(wèn)題，學(xué)生也更有探究和了解的沖動(dòng)，這就是實(shí)例導(dǎo)入的一大重要優(yōu)勢(shì)。

五、多媒體導(dǎo)入法

隨著教學(xué)條件的日益提升，多媒體工具如今已經(jīng)成為了很多課堂上的必備裝備。在實(shí)施導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，多媒體工具往往也是一個(gè)不錯(cuò)的幫手。多媒體工具以它聲像合一的特點(diǎn)在吸引學(xué)生注意，抽象知識(shí)直觀化等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，不妨可以借助于多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，以直觀的具有視覺(jué)沖擊力的材料來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在給學(xué)生講“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，就以“霧霾”為背景，從網(wǎng)上下載了很多霧霾下的各個(gè)城市和自然景觀的圖像和視頻。看到了這些頗具視覺(jué)沖擊力的資料后，學(xué)生的心理也受到了極大的震撼，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，這樣無(wú)需多言，就達(dá)到了理想的教育效果。

在生物課堂上，只有導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容豐富才能更好的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的作用，才能為一堂課的開(kāi)講打好“前哨”，才能為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們一定清楚地認(rèn)識(shí)導(dǎo)入作用，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，掌握和運(yùn)用好導(dǎo)入技能，讓導(dǎo)入能夠更好地為整堂課的教學(xué)工作服務(wù)。

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