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      多措并舉,培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力

      2016-03-14 20:47:58蔣世吉
      文理導(dǎo)航 2016年5期
      關(guān)鍵詞:主動權(quán)問題探究探究能力

      蔣世吉

      【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,是素質(zhì)教育的要求。本文通過探討高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略,旨在提高學(xué)生探究能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】問題探究;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;方法;主動權(quán)

      新課改的核心是改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠由被動、機(jī)械性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與、主動探究,使學(xué)生積極的在探究中構(gòu)建自己的知識體系,就顯得異常重要,開展自主探究合作性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的探究積極性及發(fā)展學(xué)生的探究能力也是現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。

      一、利用問題探究法發(fā)展學(xué)生的探究能力

      在高中物理教學(xué)中,教師要積極利用問題探究法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下,不斷思考,討論,發(fā)展學(xué)生的探究能力。問題探究法是以問題為中心展開的教學(xué)活動,解決問題不是目的而是一種手段,要通過引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,體會知識的形成過程,使學(xué)生在問題引領(lǐng)下,自主提出問題、分析問題,使學(xué)生在探究中得到知識和能力的全面發(fā)展。

      在問題探究法的實(shí)施過程中,要注意設(shè)置問題本身的價(jià)值性。過難或者是過于簡單的問題都不是好的問題,問題要具有思考的價(jià)值,具有探索的價(jià)值,能夠通過問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,這對于學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)中去具有重要作用。問題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展去,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,使學(xué)生通過問題探究,獲得有效的發(fā)展,這樣的問題設(shè)置就是成功的。

      比如,在教學(xué)《動量守恒定律》的內(nèi)容時,教師就可以圍繞學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境,使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展探究能力。問題情境可以這樣創(chuàng)設(shè):兩位穿旱冰鞋的同學(xué)面對面站著,其中一個推了另外一個,會發(fā)生什么情況?這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,學(xué)生在七嘴八舌的議論中,能夠?qū)恿渴睾愣捎兴私夂驼J(rèn)識,對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生探究能力的發(fā)展都有積極的作用。

      二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在新教材中,各個模塊都安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,對模塊重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精彩驗(yàn)證或者是探索,以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的深入理解。物理實(shí)驗(yàn)從確立實(shí)驗(yàn)主題到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到最后結(jié)果分析,整個過程都是科學(xué)探究的過程,因此,教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成和探究能力的發(fā)展。

      在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行試驗(yàn)并收集相關(guān)數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和分析,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與驗(yàn)證,使學(xué)生能夠經(jīng)歷整個實(shí)驗(yàn)過程,在這個過程中提高學(xué)生的探究能力。

      比如,在研究變壓器的輸出電壓與哪些因素有關(guān)的問題時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假說,在學(xué)生對變壓器的結(jié)構(gòu)和原理有一定的了解之后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充得出電壓可能與輸電電壓、原副線圈匝數(shù)、電流頻率、鐵芯等因素有關(guān),在猜想的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,思考需要的數(shù)據(jù),并鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動,鼓勵學(xué)生之間開展交流,使學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這樣可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,這種教學(xué)比教師簡單地做演示實(shí)驗(yàn),或者是簡單地講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論要好得多,這對于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,科學(xué)探究能力,分析問題解決問題的能力,對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)新的物理知識有著重要的作用。

      三、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法

      能力與方法是緊密結(jié)合的,培養(yǎng)能力需要科學(xué)的方法作指導(dǎo),作為高中物理教師,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握完成某種科學(xué)探究任務(wù)的方法,使學(xué)生能夠在方法的引導(dǎo)下積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、收集材料、做出論證、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考的能力,發(fā)展學(xué)生探究問題規(guī)律,追求科學(xué)真理的精神,提高學(xué)生的探究能力。

      在物理教學(xué)中,物理學(xué)習(xí)方法是很多的,對于學(xué)生而言,需要掌握以下幾種常見的物理學(xué)習(xí)的方法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、假設(shè)法和數(shù)學(xué)分析法等,教師要能夠把物理學(xué)習(xí)方法的傳授,貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握方法,不斷提高學(xué)生認(rèn)識事物,探究問題的能力。

      比如,在教學(xué)庫侖定律的有關(guān)內(nèi)容時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用猜想,數(shù)學(xué)分析的方法學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。教師在上課之初,可以讓學(xué)生對兩個帶電體之間相互作用力的大小可能與哪些因素有關(guān)的問題進(jìn)行猜想,在猜想之后,讓學(xué)生分析應(yīng)該如何對自己猜想的內(nèi)容進(jìn)行研究,哪些是主要因素,需要重點(diǎn)考慮,哪些是次要因素,當(dāng)學(xué)生分析后,可以得出“電荷量”和“距離”是主要因素,教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮這兩個因素對作用力的影響如何,使學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行分析,這種教學(xué),可以使學(xué)生模擬科學(xué)家的探究過程進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握一些科學(xué)探究的方法,這對于提高教學(xué)效果具有積極的意義。

      四、把探究的主動權(quán)交給學(xué)生

      在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師習(xí)慣性地把探究問題的過程講給學(xué)生,以節(jié)約時間,目的是提高教學(xué)效率,其實(shí),這種教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就需要把探究的主動權(quán)交給學(xué)生。作為教師,無論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都需要留給學(xué)生自我探、合作探究的機(jī)會和時間,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題,提出問題,分析解決問題,教師不能只是把答案告訴學(xué)生,限制學(xué)生的思維,要引導(dǎo)學(xué)生積極從多個角度探究問題,促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。另外,作為教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機(jī)會,當(dāng)學(xué)生有了新想法新認(rèn)識,教師就要給學(xué)生充分表達(dá)出來的機(jī)會,并不斷給學(xué)生以鼓勵和肯定,鼓勵學(xué)生不斷突破原有思維限制,大膽地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來,使學(xué)生能夠在推陳出新中,不斷發(fā)展認(rèn)識,提高自己的探究能力。

      總之,在高中物理教學(xué)中,要重視教學(xué)創(chuàng)新,不斷提高學(xué)生的探究能力,這是現(xiàn)代課堂的重要要求,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,推動物理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,作為教師,要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為中心開展教學(xué)活動,使學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)新知識,發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識,全面提高學(xué)生的能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]朱長青.高中物理研究性課堂教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育,2011年13期

      [2]章錦國.淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011年06期

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