銅仁電大“9+1”管理模式在開(kāi)放教育辦學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

張　姣

(銅仁廣播電視大學(xué)　銅仁　554300)

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銅仁電大“9+1”管理模式在開(kāi)放教育辦學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

張姣

(銅仁廣播電視大學(xué)銅仁554300)

摘要：通過(guò)對(duì)銅仁電大開(kāi)放教育發(fā)展現(xiàn)狀及與各縣區(qū)電大工作站關(guān)系進(jìn)行剖析，對(duì)銅仁電大“9+1”管理模式在開(kāi)放教育教學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用及其作用進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：管理模式；開(kāi)放教育；教學(xué)實(shí)踐；改革創(chuàng)新

銅仁廣播電視大學(xué)作為銅仁市唯一一所面向社會(huì)公眾、沒(méi)有“圍墻”的成人開(kāi)放大學(xué)，為更多有志且追求不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)者提供了實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。就現(xiàn)狀而言，其辦學(xué)規(guī)模比較小、辦學(xué)水平不夠高、辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生的入學(xué)率也比較低，尚有很大的發(fā)展空間。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)管理模式作為一種教學(xué)理念的載體，是對(duì)現(xiàn)代成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。如何與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)緊密結(jié)合，改革創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，讓教師在教學(xué)中不斷進(jìn)步是當(dāng)前開(kāi)放教育教學(xué)管理者迫切需要探究的重要問(wèn)題。與此同時(shí)，各基層工作站、教學(xué)點(diǎn)在人事管理與財(cái)政支出等方面與銅仁電大相對(duì)獨(dú)立，在統(tǒng)籌管理方面主要以“情感”為主線進(jìn)行維系，這就迫切要求將各縣、區(qū)電大工作站的發(fā)展統(tǒng)一到銅仁電大統(tǒng)籌、跨越發(fā)展的軌道上來(lái)，這是提升開(kāi)放教育辦學(xué)管理水平的重要突破點(diǎn)。

一、銅仁電大發(fā)展開(kāi)放教育的影響要素

隨著銅仁市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求市民的整體素質(zhì)跟上建設(shè)發(fā)展的步伐，這就要求在發(fā)展普通高等教育的同時(shí)還要大力支持成人教育的發(fā)展，不斷提升社會(huì)公眾的整體文化素養(yǎng)，服務(wù)銅仁市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為銅仁市塑造良好的旅游生態(tài)文明城市新形象提供人才保障，亦為銅仁電大辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張和辦學(xué)水平的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于銅仁市實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育和現(xiàn)代開(kāi)放教育有機(jī)結(jié)合與良性互動(dòng)。當(dāng)前，銅仁電大在開(kāi)放教育辦學(xué)管理及發(fā)展方面遭遇了瓶頸，譬如招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、師資力量薄弱、工作站管理事務(wù)繁雜及政策支持力度不夠等，這些都將成為阻礙銅仁電大拓展辦學(xué)規(guī)模和實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的“絆腳石”。

(一)社會(huì)生源不斷枯竭，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈

為了尋求發(fā)展，各普通高校相繼開(kāi)辦了繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)展成人教育，各專科院校與本科院校聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)了“專本銜接”直通車，嚴(yán)重影響了電大成人教育招生。銅仁市有420萬(wàn)人口，其中近60%約240萬(wàn)人需要提升學(xué)歷，通過(guò)報(bào)讀電大繼續(xù)深造的人卻不多。自2013年開(kāi)放教育招生達(dá)到頂峰后，銅仁電大從2014年起每年招生下降400人以上，以10%～20%的速度逐年遞減。生源不斷枯竭，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，成為制約銅仁電大持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵。

(二)師資力量薄弱，教育教學(xué)水平相對(duì)較低

目前，銅仁電大有教職工32人，其中在崗在編教師28人，外聘工作人員4人?，F(xiàn)有人員承擔(dān)了全市電大9000余名成人學(xué)生的教育教學(xué)管理工作和9個(gè)縣、區(qū)電大工作站的管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。為如期完成工作任務(wù)，只能采取“白+黑”、“5+2”的工作模式，“一崗多職、一崗多責(zé)”現(xiàn)象普遍，教師工作任務(wù)繁重、壓力大。由于人少事多，教學(xué)工作抓而不實(shí)、做而不細(xì) ，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)多頭管理造成工作站管理脫節(jié)，無(wú)法與分校協(xié)調(diào)發(fā)展

各縣、區(qū)工作站在人事及行政關(guān)系上歸屬當(dāng)?shù)乜h政府或所掛靠學(xué)校，電大業(yè)務(wù)工作又歸口市級(jí)電大管理，多頭管理造成了工作站管理脫節(jié)、工作松散，不能與市電大協(xié)調(diào)發(fā)展，嚴(yán)重影響了電大事業(yè)和本市成人教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。

(四)宣傳流于形式，社會(huì)公眾對(duì)電大的認(rèn)識(shí)膚淺

很多公眾對(duì)電大的認(rèn)識(shí)僅僅停留在字面意義，認(rèn)為銅仁廣播電視大學(xué)是專門培養(yǎng)新聞?dòng)浾?、主持人、播音員的學(xué)校，不知道電大是一所面向全社會(huì)的開(kāi)放性成人大學(xué)。少數(shù)人雖知道電大能提供學(xué)歷教育，但僅僅停留在“文憑”這一層面，社會(huì)公眾對(duì)電大的總體認(rèn)識(shí)比較膚淺。

(五)政府重視不夠，政策支持力度不足

銅仁有四所大學(xué)：銅仁學(xué)院、銅仁職院、銅仁幼專及銅仁電大，前三所是全日制普通高校，銅仁電大是唯一一所成人高校，除了學(xué)生人數(shù)可以與其他院校媲美外，無(wú)論是師資、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備都不及其他三所高校。由于政府在政策上多傾向于義務(wù)教育和普通全日制高等教育，對(duì)成人教育尤其是電大的發(fā)展壯大關(guān)心不夠，電大事業(yè)被不斷弱化和邊緣化。

二、“9+1”管理模式的產(chǎn)生與作用

為進(jìn)一步拓展辦學(xué)規(guī)模、穩(wěn)定生源、提高辦學(xué)管理水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，爭(zhēng)取地方政府及各級(jí)基層組織單位的支持，實(shí)現(xiàn)電大事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，自2006年起銅仁電大開(kāi)始探索發(fā)展新思路，從招生、教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、工作站建設(shè)等各方面進(jìn)行了大膽改革。

“十年磨一礪”。銅仁電大與各縣工作站精誠(chéng)合作，改革創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)對(duì)9個(gè)縣、區(qū)電大工作站的管理，“9+1”管理模式應(yīng)運(yùn)而生：以銅仁電大分校直屬教學(xué)點(diǎn)為中心，將開(kāi)放教育事業(yè)在萬(wàn)山、江口、玉屏、松桃、德江、思南、石阡、沿河、印江等9個(gè)縣、區(qū)電大工作站輻射開(kāi)來(lái)，構(gòu)建全市電大集群化辦學(xué)管理體系，加強(qiáng)集群化管理、綜合業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)考核，把每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)課大表、教學(xué)進(jìn)度安排、工作站教學(xué)工作任務(wù)安排表、工作站考務(wù)工作任務(wù)安排表等上傳到校園網(wǎng)站，要求各工作站按要求認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。同時(shí)，根據(jù)《銅仁廣播電視大學(xué)縣級(jí)工作站定單式標(biāo)準(zhǔn)化管理考評(píng)方案》，對(duì)各縣、區(qū)電大工作站教學(xué)工作的安排、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)等情況進(jìn)行檢查，在教學(xué)檢查過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)各縣、區(qū)電大工作站在招生、教學(xué)、考試及管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，并及時(shí)反饋檢查結(jié)果，督促各工作站進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證基層電大的辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)銅仁電大的集群化發(fā)展。

銅仁電大構(gòu)建的“9+1”管理模式是對(duì)現(xiàn)有辦學(xué)管理模式的創(chuàng)新與改革。“9+1” 集群化辦學(xué)管理模式在全市電大系統(tǒng)推廣應(yīng)用，增強(qiáng)了全市電大系統(tǒng)的凝聚力和宣傳影響力，提升了電大的知名度，加深了社會(huì)公眾及政府機(jī)構(gòu)對(duì)電大開(kāi)放教育的認(rèn)識(shí)與理解，全面提升了全市電大教育體系辦學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為銅仁市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展奠定了基石。

三、“9+1”辦學(xué)管理模式促進(jìn)銅仁電大辦學(xué)管理的實(shí)踐

在電大事業(yè)的發(fā)展道路上，開(kāi)放教育教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)楝F(xiàn)代開(kāi)放教育的不斷發(fā)展壯大迫切需要推進(jìn)教育教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新步伐；教學(xué)觀念的不斷更新要求構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)管理模式；教師角色的逐步轉(zhuǎn)變要求創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式。銅仁電大與9個(gè)縣區(qū)電大工作站是一個(gè)不可分割的整體，始終堅(jiān)持“一切以學(xué)生為本，以服務(wù)學(xué)生為中心”，牢固樹(shù)立“服務(wù)一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念，不斷提高分校與各工作站廣大教師的服務(wù)意識(shí)與服務(wù)水平；引導(dǎo)9個(gè)縣、區(qū)工作站齊頭并進(jìn)，從招生、教學(xué)、考務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理到畢業(yè)審查等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，不斷完善“9+1”辦學(xué)管理模式。

(一)招生管理推陳出新，招生渠道多元化

1.加強(qiáng)招生獎(jiǎng)勵(lì)，積極表彰先進(jìn)

自2007年推行招生獎(jiǎng)勵(lì)政策以來(lái)，銅仁電大招生工作步步攀升，即便在全國(guó)生源普遍走低的大形勢(shì)下，銅仁電大攜同9個(gè)工作站迎難而上，年年超額完成省校下達(dá)的招生任務(wù)，為銅仁市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。2014年，銅仁電大對(duì)招生獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行了完善，從廣大教職工利益出發(fā)，加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度與獎(jiǎng)勵(lì)形式，同時(shí)對(duì)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行精神與物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)，招生工作有效開(kāi)展。

2.加強(qiáng)班主任管理，以老帶新拓展生源

為拓展生源，銅仁電大加強(qiáng)了班主任管理，要求分校及各工作站全體班主任密切關(guān)注學(xué)生群動(dòng)態(tài)，利用QQ、微信等社交平臺(tái)與學(xué)員保持密切聯(lián)系，以情動(dòng)人，以老帶新。每季招生，老生介紹的新學(xué)員占一大半。同時(shí)通過(guò)普通話、初聘培訓(xùn)等非學(xué)歷教育培訓(xùn)，為開(kāi)放教育儲(chǔ)備部分生源，拓展了招生辦學(xué)渠道，創(chuàng)新了辦學(xué)管理模式。

3.積極爭(zhēng)取政策支持，全面實(shí)施目標(biāo)管理

為了全面提高招生任務(wù)達(dá)成率，銅仁電大領(lǐng)導(dǎo)班子頂住壓力，多方奔走，與市教育局、市人社局、市財(cái)政局等政府職能部門溝通、協(xié)調(diào)，確保招生獎(jiǎng)勵(lì)政策的順利實(shí)施，最大限度地調(diào)動(dòng)工作站及直屬?gòu)V大教職工的招生積極性，確保招生工作順利進(jìn)程。同時(shí)，實(shí)施全員招生政策與目標(biāo)管理，為每位教職工下達(dá)招生任務(wù)，將招生任務(wù)與年終績(jī)效目標(biāo)考核緊密聯(lián)系起來(lái)，直屬教職工完成任務(wù)者，年終考核可加10分；工作站完成任務(wù)者還有超額獎(jiǎng)，從而大大提高了全體教職工的工作熱情與招生積極性。

(二)努力實(shí)施改革創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)管理

1.加大合作力度，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在開(kāi)放教育教學(xué)管理中，銅仁電大與各縣區(qū)電大工作站之間保持了良好的合作伙伴關(guān)系，情感成為聯(lián)系分校與工作站之間的重要紐帶。在對(duì)工作站的管理上，銅仁電大始終堅(jiān)持合作、互利、共贏的原則，從領(lǐng)導(dǎo)者向業(yè)務(wù)指導(dǎo)者和朋友同仁角色轉(zhuǎn)變，各工作站由原來(lái)的被動(dòng)開(kāi)展工作向主動(dòng)聯(lián)系、熱情服務(wù)、積極配合分校工作轉(zhuǎn)變，分校在管理與交流中與各工作站之間構(gòu)建了牢不可破的合作關(guān)系。在對(duì)學(xué)生的管理上，銅仁電大始終秉承“主動(dòng)學(xué)習(xí)”原理，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為主義者向主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓教師從盲目傳授知識(shí)，照本宣科的知識(shí)灌輸者向幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的策略指引者轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)前端控制，實(shí)現(xiàn)資源共享

在辦學(xué)過(guò)程中，銅仁電大帶領(lǐng)9個(gè)工作站從學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀三個(gè)方面著手，加強(qiáng)了分校與工作站、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系溝通與有效管理，加強(qiáng)前端控制，在招生工作啟動(dòng)時(shí)就組織專業(yè)人員對(duì)各工作站招生進(jìn)行策略分析與指導(dǎo)；在教育教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)各工作站開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)檢查，督促學(xué)生積極參加面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，因材施教、求同存異；在學(xué)籍管理中，積極幫助工作站糾正學(xué)生錯(cuò)誤信息與信息異動(dòng)，幫助廣大師生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀。同時(shí)在加強(qiáng)管理與引導(dǎo)中逐步推行“三網(wǎng)一體”，即數(shù)字電視教學(xué)有線網(wǎng)、移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，多方位的整合教學(xué)資源，與各工作站共享信息資源，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

3.推行“四維一體”，提高社會(huì)影響

通過(guò)不斷探索，銅仁電大基本構(gòu)建了以自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、助學(xué)輔助發(fā)展的四維一體的互動(dòng)教學(xué)模式。該模式是以現(xiàn)代信息技術(shù)為條件，以教學(xué)媒體資源、教學(xué)行為監(jiān)控、教學(xué)支持服務(wù)三個(gè)系統(tǒng)模塊協(xié)調(diào)互動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“面授輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)”三管齊下的全新學(xué)習(xí)體系。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各工作站的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升工作站的整體管理水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，銅仁電大逐步在各工作站推行“四維一體”互動(dòng)教學(xué)模式，督促各工作站從報(bào)名入學(xué)開(kāi)始，規(guī)范教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展面授課輔導(dǎo)，舉辦各類學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展教研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加網(wǎng)上教學(xué)與小組討論，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)在教育教學(xué)管理中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從認(rèn)識(shí)上端正態(tài)度，提高教師服務(wù)意識(shí)的同時(shí)努力提升學(xué)校的知名度與美譽(yù)度，讓社會(huì)對(duì)電大有更準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)與了解。

4.規(guī)范教學(xué)管理，強(qiáng)化信息服務(wù)

在多年的開(kāi)放教育教學(xué)管理中，銅仁電大綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)、QQ、微信、E-mail等現(xiàn)代化信息服務(wù)工具，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，構(gòu)建了有利于廣大學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。在全體師生的共同努力下，完成了開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)管理、知識(shí)更新、信息共享等方面的工作，規(guī)范了全市電大教育教學(xué)管理，提升了教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度

銅仁電大每個(gè)工作站只有二三人，結(jié)合分校的師資，不過(guò)四五十人，這支隊(duì)伍肩負(fù)全市9000余名學(xué)生的教學(xué)與管理，每年還要完成3000余名學(xué)生的招生任務(wù)，為了讓大家有歸屬感，更熱愛(ài)電大事業(yè)，銅仁電大出臺(tái)了《教師培訓(xùn)管理暫行辦法》。

1.定期開(kāi)展培訓(xùn)

每年定期對(duì)各工作站負(fù)責(zé)人及教育教學(xué)管理業(yè)務(wù)人員開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)管理方面的培訓(xùn)。如定單平臺(tái)操作與數(shù)據(jù)填報(bào)知識(shí)、畢業(yè)論文寫作與格式規(guī)范、教學(xué)文件材料管理、學(xué)生管理、畢業(yè)信息處理、考試管理、學(xué)生檔案收集管理、數(shù)字圖書(shū)館操作與應(yīng)用等方面的知識(shí)，不斷提升工作站教學(xué)與管理服務(wù)水平，構(gòu)建了一支精干、高效、得力、有素的教師隊(duì)伍。

2.走出去參觀學(xué)習(xí)

每年參加國(guó)開(kāi)大學(xué)、省電大及行政主管部門開(kāi)設(shè)的各類學(xué)習(xí)。2014年伊始，銅仁電大每年分兩期參加國(guó)開(kāi)大學(xué)舉行的教師高級(jí)研修班。應(yīng)各工作站要求，每次收到國(guó)開(kāi)大學(xué)和省校關(guān)于培訓(xùn)的文件后，都會(huì)以紅頭文件形式下發(fā)到各工作站，為工作站教師的進(jìn)修與繼續(xù)教育提供有力的政策支持。

(四)積極開(kāi)展政校企合作，努力爭(zhēng)取政策支持

為進(jìn)一步拓展辦學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大辦學(xué)業(yè)務(wù)，銅仁電大采取以開(kāi)放教育為主、奧鵬教育與非學(xué)歷教育培訓(xùn)為輔的多元化辦學(xué)發(fā)展模式，積極開(kāi)展政校企合作。通過(guò)非學(xué)歷培訓(xùn)，加大與各政府單位的合作，加深其對(duì)電大的認(rèn)識(shí)與了解；努力爭(zhēng)取市委市政府、市教育局、市人社局等主管單位在資金投入、招生管理、人員編制等政策上的支持。以《銅仁日?qǐng)?bào)》等為宣傳主陣地，加大宣傳力度與投入，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，逐步探索和加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷提升銅仁電大的社會(huì)知名度。

各縣區(qū)電大工作站在銅仁電大的正確指引下，緊密圍繞銅仁電大分校開(kāi)展開(kāi)放教育教學(xué)管理實(shí)踐工作，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，變被動(dòng)為主動(dòng)，合理配置資源，在辦學(xué)管理實(shí)踐中不斷推進(jìn)教育教學(xué)管理模式的改革與創(chuàng)新，全力服務(wù)好銅仁市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]馮琳,張愛(ài)文.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)—中心城市電大的功能定位與發(fā)展模式研討會(huì)綜述.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005(7).

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[3]張姣.市州開(kāi)放學(xué)院教育教學(xué)管理模式改革與創(chuàng)新初探—以銅仁電大為例.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015(2).

[4]郭瑩,史穎.淺談遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與學(xué)生虛擬社區(qū)建設(shè).北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(1).

(責(zé)任編輯：段娟)

收稿日期：2016-03-02

作者簡(jiǎn)介：張姣(1977—)，女，湖南邵陽(yáng)人，講師。

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究基地項(xiàng)目“貴州市州級(jí)開(kāi)放大學(xué)和縣區(qū)工作站建設(shè)研究—以銅仁廣播電視大和縣區(qū)工作站建設(shè)為例”(編號(hào)：JD2014164)、“貴州省市、州開(kāi)放學(xué)院教育教學(xué)管理模式改革與創(chuàng)新研究——以銅仁電大為例”(編號(hào)：JD2014165)的階段性研究成果。

文章編號(hào)：1008—2573(2016)01—0010—04

“9 + 1” Management Mode Application Practice of Tongren Radio &TV University in Open Education Teaching Management

ZHANG Jiao

(Tongren Radio & TV UniversityTongren554300)

Abstract:Based on the analyses of the current conditions and relations of county TV university workstations with Tongren Radio & TV University, the author of this thesis conducts some explorations into the “9 + 1” management mode application in open education management practices.

Key words：Management Mode; Open Education; Teaching Practice; Reforms & Innovations