在高中英語教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用研究

萬明菲

（安徽省六安市六安中學(xué)）

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在高中英語教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用研究

萬明菲

（安徽省六安市六安中學(xué)）

摘 要：在高中英語教學(xué)中英語的詞匯教學(xué)是一大難點，傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢喪失學(xué)習(xí)的熱情與動力，從而導(dǎo)致英語成績下滑。在高中英語教學(xué)的過程中，運用詞塊理論來指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)，是本次高中英語教學(xué)應(yīng)用研究的主要目的。從詞塊理論角度，在英語教學(xué)中進行實踐探索，從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 詞塊理論 實踐研究

在高中英語教學(xué)中，教師一般采取單詞的背誦，聽寫方式或者某一詞匯的生硬套用方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這種枯燥單一的教學(xué)方式，漸漸的讓學(xué)生感到厭煩甚至是畏懼，從而對于英語學(xué)習(xí)喪失樂趣。詞塊理論的最大特點是語言形式比較簡便［1］，很好記憶，在英語的學(xué)習(xí)中可以很簡單的使用，這種新型的教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)畏懼厭惡的心理，學(xué)習(xí)熱情得到提高，成績加以改善。

一、在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中弊端的分析

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，詞匯、語法、語音是英語教學(xué)語言的三個因素，教師和學(xué)生習(xí)慣于英語的這種教學(xué)方式。老師相信，練好語音就已經(jīng)打好了英語這座大廈的地基，而語法的掌握就已經(jīng)構(gòu)成了這座大廈的整體結(jié)構(gòu)，再加之詞匯的一磚一瓦匯聚，學(xué)生的這座英語大廈將越建設(shè)越好。

現(xiàn)今的高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一大弊端。老師和學(xué)生運用大量的時間和精力去記憶詞匯，但是效果卻是相去甚遠，學(xué)生的口語交際能力較差，在文章的書面表達中更是詞不達意，漏洞百出。究其原因，主要就是教學(xué)方式不對以及學(xué)生的學(xué)習(xí)以及運用不能很好的配合。

二、詞塊理論的含義

詞塊存在于人類大腦的詞匯記憶庫中，在日常的生活以及教學(xué)中被人類運用，在運用中語義，語用，以及認知和說話結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生特定的語言能力的多詞組合。數(shù)以萬計的各種各樣的詞塊組成了詞塊理論。詞塊是英語教學(xué)的一種半固定搭配的語言，它要求學(xué)生整體記憶，在使用中整體使用［2］。教師在英語的教學(xué)中要在具體的語境場景教學(xué)中，教育學(xué)生識別和理解詞匯，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，使學(xué)生養(yǎng)成生成詞塊，并在不同的情境下可以有效快速的提取準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~塊，提高學(xué)生的英語水平。

三、在高中英語教學(xué)中詞塊理論的實踐應(yīng)用

1.高中英語教學(xué)中聽的實踐應(yīng)用

對于中國的高中英語教育來說，英語是除了母語的第二種必備語言，在現(xiàn)今全球化形式下，英語的學(xué)習(xí)勢在必行，而高中英語的教育更是重中之重。英語教學(xué)中聽力在聽、說、讀、寫四種技能中占據(jù)首導(dǎo)地位，因為只有英語詞匯量的說的完成，才能實現(xiàn)說乃至讀寫的實現(xiàn)，從這四種技能的排列順序也可以看出來。詞塊的學(xué)習(xí)可以使英語教學(xué)更方便快捷。

在高中英語教材（人教版）高一必修一unit2中的English around the world聽力為例，主要講述了英語在全世界的發(fā)展歷程以及形成，本部分的聽力內(nèi)容量較大，生澀詞匯較多，教師在教學(xué)中就可以在放聽力之前將一些較難的詞塊列舉出來，帶領(lǐng)同學(xué)朗讀幾遍，熟悉下這些詞塊，之后在學(xué)生之后的聽力過程中，詞匯的記憶以及內(nèi)容的理解將會事半功倍［3］。這樣的的方式可以使同學(xué)在聽力過程中降低了聽力的難度，能較為方便的理解聽力的內(nèi)容。

2.高中英語教學(xué)中說的實踐應(yīng)用

詞塊在英語教學(xué)的說的實踐中能很好的實現(xiàn)說的流利表達，也使英語的語言表達更地道。在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸的一些日常用語本身即是詞塊，而學(xué)生英語表達的錯誤很大一部分原因就是詞塊量掌握不足［4］，針對這一問題教師在教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成熟記詞塊的習(xí)慣，例如：有幸做...have the honor to do，與...交友make friends with，抓住機會去做take the opportunity to do等，并讓學(xué)生運用記憶的詞塊運用適當(dāng)?shù)臅r態(tài)來編寫句子以及對話，例如：They should stick to their posts，offer good services，satisfy any reasonable needs，be ready to help those in difficulty，and never fail to do their duty。這樣的練習(xí)可以使詞塊理論在高中英語教學(xué)中達到說的效果，使學(xué)生對于原本內(nèi)容量多且生澀的文章變得條理清晰，好記憶，大大的提高了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.高中英語教學(xué)中讀的實踐應(yīng)用

詞塊在高中英語教學(xué)的讀中應(yīng)用體現(xiàn)在可以從文章的全局來把握整個篇幅，并對語言的邏輯以及連接上起到至關(guān)重要的作用，以達到對于文章的理解。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師主要教育學(xué)生語法規(guī)則，告訴學(xué)生熟記語法，遇到相同情況套用即可，學(xué)生處于懵懂狀態(tài)。詞塊理論可以降低文章的難度，掌握文章的主旨，達到快捷方便的效果。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心語句，并對于出現(xiàn)在文章中的詞塊進行記錄，了解文章中哪些動詞是可以相互替換的，例如：向某人提供建議時I think that...，I believe that...，I suggest that...。這樣的做法，可以使學(xué)生對于文章有個全面的掌握，文章的條理脈絡(luò)清晰可見，方便記憶。

4.高中英語教學(xué)寫的實踐應(yīng)用

在英語中，沒有足夠的詞匯量的積累，就無法完成文章質(zhì)的實現(xiàn)。詞塊比起單個詞匯有著更強的語言產(chǎn)出效果，在文章中，我們會運用到大量詞塊或是詞匯短語。詞塊在高中英語教學(xué)寫的應(yīng)用中有著產(chǎn)生語言的能力，詞庫是由不同類型的詞塊組成，而句子又是由不同的詞塊組合組成，大量的句子進而組成邏輯連貫的文章［5］。英語教學(xué)中的詞塊運用相較于枯燥有弊端的傳統(tǒng)英語教學(xué)更能提高學(xué)生的寫作中詞匯的搭配以及詞塊的選擇，從而更能提高學(xué)生的整體英語寫作水平。詞塊理論可以提高學(xué)生的寫作速度和寫作水平。以2008年高考英語書面表達（全國卷）為例：

目前家長為孩子請家教是一種普遍現(xiàn)象。前幾年多見于初高中學(xué)生，現(xiàn)在小學(xué)生也請家教。某中學(xué)生英語報正在征文，了解其中原因。請以“Why Students Have Tutors？”為題，用英語寫一篇短文，分析慢、中、快三類學(xué)生請家教的原因并說明你對家教現(xiàn)象的態(tài)度。

注意：詞數(shù)100詞左右。

參考詞匯：

1.等生：catch up with

2.等生：surpass

3.等生：more competitive

在寫文章之前應(yīng)先整理出本文所需的詞塊，之后用適當(dāng)?shù)臅r

態(tài)將列出的詞塊擴展成句，最后加上句子的框架和引語：fi rstly，secondly，thirdly等，將句子按邏輯連貫性組成文章。根據(jù)這樣從點到面的寫作思路來完成英文的寫作，大大降低了學(xué)生的錯誤率，把握了文章的條理脈絡(luò)，語句之間通順，文章的水平上升了，高分作文自然很容易。

結(jié)束語：

語法、語義和語境的結(jié)合在詞塊身上得到很好的體現(xiàn)，詞塊在高中英語的聽說讀寫教學(xué)中具有指導(dǎo)意義。詞塊豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，可以幫助教師使學(xué)生更快速的記憶和運用詞塊來完成英語的教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)英語，開心學(xué)英語。綜上所訴，在高中的英語教學(xué)中引進詞塊理論刻不容緩，教師在教學(xué)的過程中和同學(xué)們更應(yīng)習(xí)慣于詞塊教學(xué)，發(fā)掘詞塊的力量，運用詞塊理論讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

［1］李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語廣場（下旬刊），2013（4）：121-122.

［2］虞萍.論高中英語詞匯教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（22）：96.

［3］王玉昕.滲透詞塊意識，逐步提高學(xué)生的寫作技能［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：344.

［4］李亞平.詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.速讀（下旬），2014（9）：194-194.

［5］顏萍.詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新校園（學(xué)習(xí)），2013（3）：176.