以培養(yǎng)高職學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，推進(jìn)“概論”課教學(xué)改革初探

邢衛(wèi)紅（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710016）

?

以培養(yǎng)高職學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，推進(jìn)“概論”課教學(xué)改革初探

邢衛(wèi)紅
（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安710016）

[摘要]“概論”課是高職學(xué)生必修的一門思想政治理論課的核心課程，具有理論性強(qiáng)、教學(xué)難度大的特點(diǎn)?！案耪摗闭n教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知能力，對(duì)國家、民族、社會(huì)的認(rèn)同感，對(duì)自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感、認(rèn)同感和感恩意識(shí)，以及良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。“概論”課教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為突破口和核心，力求在教學(xué)內(nèi)容整合、課堂教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐性教學(xué)改革、考核方式改革等方面有所推進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；能力素質(zhì)；教學(xué)改革

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）是普通高等學(xué)校（包括高職高專）學(xué)生必修的一門思想政治理論課的核心課程?！案耪摗闭n具有很強(qiáng)的政治性、思想性、理論性、科學(xué)性、時(shí)代性等特點(diǎn)，教學(xué)難度大，長期被思政理論課教師看作是大學(xué)里“最難講的課”。如何上好“概論”課，真正把“概論”課打造成為“大學(xué)生真心喜愛、終身受益”的思政理論課，是“概論”課教學(xué)改革要解決的核心問題。在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)作為上好“概論”課的突破口，積極推進(jìn)高職“概論”課的教學(xué)改革。

一、高職“概論”課需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)

按照高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案和高職思政理論課教學(xué)目標(biāo)的要求，“概論”課教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)包括：

一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的理論、路線方針政策、功績及中國建設(shè)發(fā)展成就等的正確認(rèn)知能力。教育學(xué)生要客觀理性地甄別、批駁一些錯(cuò)誤的歪理學(xué)說和奇談怪論，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些污蔑、誹謗和抹黑黨的路線方針政策、功績及中國建設(shè)發(fā)展成就的言論能認(rèn)清其本質(zhì)與險(xiǎn)惡用心，能做出正確判斷，及時(shí)抵制、批駁，形成正確的認(rèn)識(shí)。

二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族、社會(huì)的認(rèn)同感。教育學(xué)生要正確看待中國社會(huì)發(fā)展取得的成就和存在的問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用“概論”課中所學(xué)理論正確分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)，客觀評(píng)價(jià)我國社會(huì)主義建設(shè)、改革取得的成就，正確認(rèn)識(shí)民族文化、民族精神、國民素質(zhì)，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，形成對(duì)國家、民族、歷史、文化等的認(rèn)同感。

三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感、認(rèn)同感和感恩意識(shí)。教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)家庭、父母、學(xué)校、社會(huì)給自己提供的受教育條件和就業(yè)條件，增強(qiáng)自立和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，形成樂觀積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

四是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。教育學(xué)生要弘揚(yáng)正能量，抵制消極悲觀言論，客觀公正地評(píng)價(jià)黨為國家民族崛起所做貢獻(xiàn)，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定自己的政治立場，不斷提高政治素質(zhì)。同時(shí)，教育學(xué)生要從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)于律己，自覺履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷提高道德修養(yǎng)。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，推進(jìn)“概論”課教學(xué)改革

“概論”課具有時(shí)代性鮮明、理論性強(qiáng)、政治性突出的特點(diǎn)，其理論體系涉及政治、歷史、文化、外交、科技、教育、改革發(fā)展、祖國統(tǒng)一等許多方面，內(nèi)容廣泛,思想豐富，理論性思想性很強(qiáng)，教學(xué)難度比較大，對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、教改能力提出了更高要求。要上好“概論”課，必須進(jìn)行教學(xué)改革，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，探索“概論”課教學(xué)改革的新途徑，把“概論”課打造成“大學(xué)生真心喜愛、終身受益”思政理論課。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)“概論”課理論體系完整性，又突出理論重難點(diǎn)，做到理論深淺適度、重難點(diǎn)突出

高職“概論”課的教學(xué)課時(shí)只有64學(xué)時(shí)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、節(jié)假日占用、測驗(yàn)等，理論教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，要在有限的時(shí)間內(nèi)把所有教學(xué)內(nèi)容按照教材內(nèi)容面面俱到地講授，教師講得累，學(xué)生聽得煩，不現(xiàn)實(shí)。因此，要整合精簡教學(xué)內(nèi)容，把高中思政課和大一“基礎(chǔ)”課學(xué)過的內(nèi)容少講或不講，并結(jié)合新理論、新政策及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授分析重難點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，講清楚理論之間的邏輯關(guān)系和理論繼承發(fā)展演變的歷史，幫助學(xué)生掌握重要理論。

（二）改革課堂教學(xué)方法和手段，突出“概論”課的現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性、時(shí)代性，讓學(xué)生真心接受、認(rèn)可理論

讓學(xué)生真信、真學(xué)、真用黨的理論和方針政策，是“概論”課教學(xué)的首要目的和任務(wù)。教學(xué)方法、手段的選擇首先要把理論和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論來源于實(shí)踐并被實(shí)踐證明是科學(xué)的，不是憑空產(chǎn)生的，“概論”課不是空洞理論說教，是接地氣、有用的課程。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可采用以下教學(xué)手段和方法：

1.播放紀(jì)錄片幫助學(xué)生理解理論。反映現(xiàn)實(shí)和歷史事件的紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)視頻，能幫助學(xué)生真實(shí)全面了解歷史和現(xiàn)實(shí)事件，理解理論產(chǎn)生的時(shí)代背景和實(shí)踐基礎(chǔ)，增強(qiáng)理論的真實(shí)性、可信度。紀(jì)錄片和紀(jì)實(shí)視頻的權(quán)威性、真實(shí)性比老師的口頭說教更具有說服力。當(dāng)然，記錄片和紀(jì)實(shí)視頻的選擇、截取要緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性，教師要把視頻與教學(xué)內(nèi)容糅合在一塊，用視頻分析講授理論，切不可用視頻播放取代教師的理論講授。如講新民主主義革命理論產(chǎn)生發(fā)展，可播放《旗幟》第2集部分內(nèi)容；講社會(huì)主義改造，可播放播“農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造”“手工業(yè)和資本主義工商業(yè)改造”等視頻；講中國特色社會(huì)主義道路的艱辛探索，可播放《百年潮·中國夢》第2集部分內(nèi)容等。通過記錄片，幫助學(xué)生正確看待黨的歷史功績和社會(huì)主義建設(shè)的成就，增強(qiáng)民族自豪感、認(rèn)同感。

2.安排課前時(shí)事新聞發(fā)布與評(píng)論、討論、辯論等學(xué)生參與性教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。每節(jié)課在講新課之前，安排學(xué)生以小組為單位或者個(gè)人單獨(dú)方式發(fā)布新聞并評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治和身邊發(fā)生的社會(huì)新聞事件，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“概論”課所學(xué)理論分析評(píng)論這些社會(huì)事件，提高學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，安排課堂小討論和小辯論，提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生正確看待社會(huì)焦點(diǎn)難點(diǎn)問題，弘揚(yáng)正能量，自覺抵制消極腐朽的價(jià)值觀念，形成積極健康的“三觀”。如講調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配時(shí)，讓學(xué)生討論“造成個(gè)人收入分配差距越來越大的因素有哪些？如何縮小收入分配差距”；講文化軟實(shí)力時(shí)讓學(xué)生討論“如何保護(hù)文化遺產(chǎn)”；講臺(tái)灣問題，讓學(xué)生辯論“和平方式還是武力方式解決臺(tái)灣問題有利于兩岸發(fā)展”等等。

3.改變照本宣科、抽象理論說教的教學(xué)方式，用生動(dòng)幽默的語言，大量聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生身邊的真人真事、教師的人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件分析講授理論，讓學(xué)生覺得理論不是高大抽象的，而是接地氣的、來源于實(shí)踐并被證明科學(xué)正確的、容易理解接受的。同時(shí)，教師在不違背原則的前提下可以將自己對(duì)理論深入思考后的觀點(diǎn)分享給學(xué)生，既增強(qiáng)理論的可信度，又增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生愿聽、愿學(xué)理論，克服對(duì)理論學(xué)習(xí)的排斥心理和畏難情緒。

（三）開展實(shí)踐性教學(xué)

把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并糾正學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的偏激甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生正確看待國家社會(huì)發(fā)展的成就，學(xué)會(huì)感恩社會(huì)、學(xué)校、父母，學(xué)會(huì)正確處理生活學(xué)習(xí)中的各種困難，形成積極健康樂觀的“三觀”。

1.利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀陜西省歷史博物館、八路軍辦事處、張學(xué)良公館、大華1935等西安市內(nèi)的革命、文化遺址和博物館，通過大量真實(shí)的文物、實(shí)物遺存、歷史資料了解我們黨艱苦奮斗的歷程和豐功偉績，了解中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，加深對(duì)“概論”課理論體系的理解。

2.組織學(xué)生利用寒暑假作社會(huì)調(diào)查，了解老家的文化、風(fēng)土人情、改革后的變化、新農(nóng)村建設(shè)的成就、城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)狀等。通過社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，學(xué)會(huì)珍惜幸福生活，客觀對(duì)待各種社會(huì)問題，積極樂觀地投身社會(huì)主義建設(shè)。

3.拓展教學(xué)空間，利用微信和網(wǎng)絡(luò)，把大量紀(jì)錄片、視頻和好的文章傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看閱讀，并和學(xué)生通過微信交流觀后感和讀后感，幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，客觀評(píng)價(jià)黨的豐功偉績和中國發(fā)展取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，國家越來越重視利用網(wǎng)絡(luò)、電視等傳媒宣傳黨的理論、方針、政策，網(wǎng)上有大量與“概論”課相關(guān)的紀(jì)錄片和視頻，這些都是教育學(xué)生、弘揚(yáng)正能量的好素材。如《走近毛澤東》《思想的歷程》《紅線》《正道滄桑——社會(huì)主義500年》《中國手藝——民間收藏》等紀(jì)錄片，《今日關(guān)注》《新聞聯(lián)播》《深度國際》等電視節(jié)目，這些視頻從各個(gè)角度和層面展示了社會(huì)主義建設(shè)取得的成就和面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些紀(jì)實(shí)性的視頻，能幫助學(xué)生全面深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻理解“概論”課上所講的理論。

（四）以能力素質(zhì)為考核重點(diǎn)，改革“概論”課考核方式

“概論”課考核主要分為平時(shí)成績和考試成績。在平時(shí)考核中把學(xué)生參與教學(xué)情況作為考核重點(diǎn)，加大學(xué)生參與課堂新聞發(fā)布、討論、辯論及參與社會(huì)調(diào)研情況、觀看紀(jì)錄片、視頻、文章并參與討論情況等的比重，引導(dǎo)學(xué)生配合教師搞好“概論”課教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周選亮.專題式教學(xué)——高職“概論”課教學(xué)改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)：17-18.

[2]董世明.對(duì)“概論”課程教學(xué)改革中若干問題的思考[J].教育與職業(yè)（理論版），2009（17）.

[3]鄭潔，陳金明.“概論”課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].重慶與世界，2014(9)：90-92.

[中圖分類號(hào)]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-0046（2016）2-0096-02